袁瑞華

【摘要】口語交際的目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。本文提出了在創(chuàng)設(shè)的生活情境、表演情境、想象情境和活動(dòng)情境中讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；口語交際

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實(shí)踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。因此，在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情，促使他們進(jìn)入“交際情境”。

一、創(chuàng)造生活情境

口語交際的教學(xué)必須力求貼近學(xué)生生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活感知和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中積極參與，大膽地在實(shí)踐中進(jìn)行交際，使學(xué)生在口語交際中說得具體，說得真實(shí)，說得有趣。

用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中類似的事件或者現(xiàn)象替代教材的內(nèi)容，一方面保證了教學(xué)內(nèi)容與教材專題內(nèi)容的一致性，避免話題選擇的隨意性、訓(xùn)練安排的無序性，另一方面，使情境變得“具體”，交際任務(wù)更有“實(shí)際意義”，教材提供的話題就轉(zhuǎn)變?yōu)樵从趯W(xué)生自己真實(shí)生活的話題，從而使學(xué)生產(chǎn)生傾吐的欲望。由于條件有限制，不可能將口語交際的內(nèi)容都付諸學(xué)生的生活實(shí)踐，為了話題與交際情境的適應(yīng)，有條件的可以通過模擬生活，再現(xiàn)生活場(chǎng)景活躍口語交際氣氛。如，四年級(jí)上冊(cè)《語文園地五》口語交際的話題是“保護(hù)文物”。通過第五單元課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說沒有學(xué)生不知道長(zhǎng)城是中華民族的象征。然而令人痛心的是，長(zhǎng)城正在遭受毀滅性的破壞，已被世界古遺址基金會(huì)列為全球100處最瀕危遺址名單。此時(shí)此刻，我通過觸目驚心的翔實(shí)的長(zhǎng)城被破壞的圖片資料的情境創(chuàng)設(shè)，身臨其境地感受到保護(hù)長(zhǎng)城迫在眉睫，讓學(xué)生從一開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的要保護(hù)文物的社會(huì)責(zé)任感，引出口語交際的話題。學(xué)生在商量怎樣保護(hù)文物，提出保護(hù)文物的建議后，我聯(lián)系當(dāng)前十堰市正在舉辦“世界第四屆傳統(tǒng)武當(dāng)武術(shù)節(jié)”的契機(jī)，武當(dāng)山古建筑群作為家鄉(xiāng)的世界文化遺產(chǎn)，我們作為家鄉(xiāng)的小主人該怎樣去保護(hù)呢？一語激起千層浪，同學(xué)們馬上先對(duì)武當(dāng)山文物的保護(hù)現(xiàn)狀說起，甚至有同學(xué)還說，我們十堰市已經(jīng)確定“9·15”為武當(dāng)山世界文化遺產(chǎn)保護(hù)日，每年這一天，十堰市、武當(dāng)山特區(qū)都要舉辦活動(dòng)，形成“保護(hù)文物，人人有責(zé)”的良好氛圍。并且通過我創(chuàng)設(shè)的武當(dāng)山當(dāng)前的視頻資料，學(xué)生進(jìn)入情景表演：如何做一個(gè)文明的武當(dāng)山游客？最后得出結(jié)論：如（1）勸說游人不亂丟垃圾，不亂涂亂畫；（2）向游客宣傳保護(hù)武當(dāng)山古建筑群的重要性和文物保護(hù)法的有關(guān)規(guī)定；（3）向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)少先隊(duì)員的建議；（4）即興演講了“保護(hù)武當(dāng)山文物，我們?nèi)巳擞胸?zé)”。由于創(chuàng)設(shè)了具體的虛擬情境，使本來不可能出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的交際活動(dòng)，成為現(xiàn)實(shí)生活的需要，具有了“實(shí)際意義”，和武當(dāng)武術(shù)節(jié)相互呼應(yīng)。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境

表演是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。小學(xué)生的表演欲一般都比較強(qiáng)，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使他們的口語表達(dá)更符合角色特點(diǎn)，為此，營(yíng)造好的表演氛圍是非常重要的。利用語文課本中朗讀對(duì)話，拼詞競(jìng)賽，課本劇表演等，有目的有計(jì)劃地開展活動(dòng)，使學(xué)生有較多的口語交際機(jī)會(huì)，激發(fā)其言語交際的激情，發(fā)揮其才能和特長(zhǎng)。如《逛書城》口語訓(xùn)練中，可先展“書”，通過課件演示各類書籍：動(dòng)畫系列、童話系列……再買“書”，播放兩個(gè)小朋友購書的場(chǎng)面（靜態(tài)靜音畫面），引導(dǎo)學(xué)生想象他倆會(huì)說些什么？阿姨會(huì)說些什么？請(qǐng)師生現(xiàn)場(chǎng)模擬表演，教師當(dāng)營(yíng)業(yè)員，學(xué)生當(dāng)顧客，把人物進(jìn)行購書、售書對(duì)話的內(nèi)容、語氣、語調(diào)、表情等表演出來。最后是談“書”，同樣也是由師生模擬表演。這次口語交際以“書”為線索，以“表演”為媒介，以口語交際為目的，展開有興致的表演交際活動(dòng)，讓學(xué)生不知不覺地鍛煉和提高了口語交際能力。

三、創(chuàng)造想象情境

（一）利用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

融視、聽、說于一體，它有助于營(yíng)造語言交際氛圍，使學(xué)生在這種語言交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，感受語言，從而增學(xué)活用的口語交際能力。可以利用淺顯的古詩讓學(xué)生展開想象，感受語言的優(yōu)美。如在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，可先讓學(xué)生讀讀古詩，然后配上與古詩意境相吻合的古典音樂或各種聲音，讓學(xué)生閉上眼睛，試著在自己腦海中呈現(xiàn)出詩句的畫面，并用形象的語言描繪出腦海中呈現(xiàn)的畫面，最后通過平等討論，互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)。

（二）抓住課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)想象情境

《詹天佑》一課，結(jié)尾處寫外國(guó)游人望著在崇山峻嶺之間穿行的京張鐵路，站在詹天佑銅像前，贊嘆不已?？勺寣W(xué)生想象外國(guó)游人嘖嘖贊嘆的情景：什么叫贊嘆不已？他們會(huì)說些什么？在說的過程會(huì)有哪些表情和動(dòng)作？讓學(xué)生展開豐富的想象去進(jìn)行口語交際，從而使學(xué)生的空間拓寬，思維活躍，想象能力得到培養(yǎng)和提高。

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

口語交際訓(xùn)練是語文教學(xué)重要任務(wù)之一，而僅僅在課堂教學(xué)中進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)間是有限的，我們應(yīng)走出課堂，組織豐富多彩的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交談，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。我在教學(xué)中，就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小記者采訪團(tuán)活動(dòng)，如采訪致富專業(yè)戶。我班的小記者到張灣區(qū)漢江街辦農(nóng)民陳奶奶家采訪，正好看見上門收購的小商販在她庭院里的9棵桃樹上采摘下100公斤鮮桃，1000元現(xiàn)金收入就輕松的揣進(jìn)了陳老太的腰包。她興奮地說：“憑院子里的這一季桃加點(diǎn)今年院子里櫻桃的收入，呵呵我又可以出去旅游一次了?！笨吹侥酋r紅的桃子，聽到陳老太太的話，小記者們不禁脫口而出提出了這樣幾個(gè)問題：奶奶您的經(jīng)濟(jì)發(fā)展得這樣快，村民們非常羨慕，到底是靠什么？奶奶您為啥會(huì)想到去種桃子呢？您在種桃子過程中遇到過什么困難？奶奶您的錢多了，您的家庭起了什么變化？奶奶您富了今后打算怎么辦？小記者的采訪非常成功，深得當(dāng)時(shí)圍觀群眾的贊揚(yáng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如舉行新聞發(fā)布會(huì)、講故事、演講、背古詩等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展口才的良好環(huán)境，幫助他們積累知識(shí)，拓寬視野，活躍思維，發(fā)展語言。

總之，口語交際的教學(xué)，要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，要堅(jiān)持語言實(shí)踐的原則，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的情境，使學(xué)生掌握口語交際的基本技能，提高口語交際能力。

（編輯：陳岑）