馬偉華

【摘要】小學生閱讀能力的培養(yǎng)途徑：一，注重激發(fā)閱讀興趣；二，多種閱讀方法的應用；三，學會質(zhì)疑；四，多種活動形式豐富課堂。教師要在教學實踐中不斷探索研究，運用多種教學方法確保閱讀教學的時效性，達到不斷提高小學生的閱讀能力的目的。

【關(guān)鍵詞】小學生 閱讀 能力 方法

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0093-02

閱讀是大腦對經(jīng)由視覺攝入的語言符號進行感知，理解而獲得信息的過程。由于小學生的思維形象性，在閱讀中往往受材料趣味的影響，對生動形象趣味橫生的讀物表現(xiàn)出較強的主動性，所以小學生在閱讀時被動閱讀的因素較多。因此在小學閱讀教學中，教師要盡量減少學生被動閱讀的因素，既要強調(diào)閱讀的目的，又要注意激發(fā)學生的閱讀興趣。下面我就結(jié)合近幾年的教學實踐來談?wù)勎以陂喿x教學中的一些體會：

一、激發(fā)學生的閱讀興趣。

小學生的閱讀不像成人期待的以獲取知識為主要目的，他們閱讀是為了獲得樂趣，因此，在小學語文閱讀教學中，教師要了解學生的閱讀心理和閱讀需求，不要讓孩子們總是被動地按照大人的方式，以直接的功利性目的去接受知識，而自己心里不真正喜歡。這樣他們潛意識中就會產(chǎn)生排拒的心理，也就很難激發(fā)他們的想象力和閱讀欲望。激發(fā)學生學習興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，學生有了學習興趣，學習動力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學習動機。

二、運用多種閱讀方法。

1.注重朗讀。

朗讀能充分激活學生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，從而使語文學習變得生機勃勃和靈性跳動，例如：我在教學《漁夫的故事》這一課時，改變了以往的“講問教學”，而以朗讀做手段，使學生通過多種形式的朗讀理解課文內(nèi)容，雖然朗讀占用了大部分時間，但卻大大的激發(fā)了學生們的學習興趣，孩子們了解了課文的主要內(nèi)容后我又引導學生們把故事講給別人，組織學生分組講，看誰講的故事好聽，看誰講的最生動，使學生明白，閱讀故事不僅能給自己帶來樂趣，還能給別人帶來歡樂。這樣一堂充滿樂趣的課不但讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，而且還訓練了學生們的記憶力、創(chuàng)造力和口語表達能力。

2.加強范讀。

在閱讀教學時，應多進行范讀，可以老師示范，讓學生聽，也可以請朗讀能力強的學生讀，讓其他學生模仿。特別是低年級的孩子語感還沒有成熟，而且模仿能力很強。教師激情的朗讀是引導孩子們進入語文情感世界的一條捷徑。怎么用示范？一是老師示范在難點上，在關(guān)鍵處，在美文中；二是盡量讓學生來示范，老師“示范”多了，就會喧賓奪主，占據(jù)課堂寶貴的時間。倘若老師只是從道理上講應懷著什么感情讀，哪個字讀重音，哪里應該讀得快，哪里應該讀得慢……是不夠的，而且，“強加”的東西只能是“外在”的。俗話說：說十遍不如做一遍。教師范讀一下要現(xiàn)實的多，有效的多。

3.互動評讀，提升孩子有感情朗讀的能力。

我們知道：“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”，由于學生個體的差異，在讀時，采用評讀的辦法，學生可以互相幫助、互相啟發(fā)，讓每個孩子都能最大限度地發(fā)揮自已的潛能，快樂地學習，提高孩子的朗讀能力。

課堂上，我努力使學生成為課堂的學習主人，常鼓勵學生互相評讀，互相合作，常對讀不好的孩子說：別人的點評就是對你的最大幫助。讀不好沒關(guān)系，老師和同學會幫助你，所以，你要勇敢的站起來。聽老師這么一說，一部分原來膽怯的孩子勇敢了，有信心了。學生讀完后，我經(jīng)常組織學生進行評讀，如“你覺得他讀得怎么樣？”“哪里讀得好？你能像他那樣讀嗎？”“哪里讀得還不夠，你能讀得比他更好嗎？“誰也想來展示一下？”……實踐下來發(fā)現(xiàn)：評讀，使大部分學生得到了發(fā)展，課堂上學生用聲情并茂的朗讀來傾注自己的體會，雖然讀法有別，各具特色，但都能進入境界。

4.略讀和精讀相結(jié)合。

一堂課40分鐘，不可能都用在讀課文上，那就得先根據(jù)閱讀要求，有重點的閱讀：把握大意，抓住重點。我在教學時教給學生抓住要點的方法有：1課文前的預習提示；2課文后的練習題；3抓住課文中反復出現(xiàn)的語句；4充分重視作者用來強調(diào)的語句“首先，其次，總之……”。利用上述方法先幫助學生迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，確定閱讀重點，然后根據(jù)閱讀材料提出具體的要求給學生充裕的讀的時間使學生正確而又創(chuàng)見的理解閱讀材料，從而達到理解和記憶的目的。只有運用多種閱讀方法才能有效提高閱讀水平。

三、注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。

古人云：“學貴有疑”，“疑是思之始，學之端”，“小疑則小進，大疑則大進”。古人的這些理論給我們以啟示，作為教師我們要鼓勵學生獨立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，善于質(zhì)疑，進而釋疑，這不光能達到領(lǐng)悟問題的目的，同時，也是在培養(yǎng)學生的閱讀能力。

四、引進行之有效的語文活動形式豐富課堂。

在教學過程中適當?shù)淖寣W生進行一些活動，如：講故事（插編故事、續(xù)編故事），看圖片、演課文內(nèi)容等這些充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的實踐活動，不僅加深了對課文內(nèi)容，思想情感的體會，同時也激發(fā)著學生們的想象力和創(chuàng)造力。

閱讀教學是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，然而對小學生閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕能完成的，因此，教師要在教學實踐中不斷探索研究，大膽嘗試，運用多種教學方法確保閱讀教學的時效性。只有這樣才能達到不斷提高小學生的閱讀能力的目的。