劉康

【摘要】物理實驗的一個重要內容是學生對實驗的觀察。通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，通過設計實驗，培養(yǎng)學生的探究能力，開發(fā)實驗資源，利用身邊簡單的實驗材料。在物理教學中怎樣進行實驗教學，采取什么方法做實驗都是教師應該認真探討的課題。

【關鍵詞】物理實驗 實驗方法 教學效果 學習效率

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0164-01

初中物理屬于自然科學范圍，在物理學習中，學生更多地是要通過實驗來驗證前人的科學論斷，通過實驗來了解掌握物質的變化運動規(guī)律，建立物理知識的圖示。因此在初中物理教學中，實驗教學是重點，教師也要把實驗教學作為教學的關鍵內容，作為學生建構物理知識的重要手段來對待。在物理教學中怎樣進行實驗教學，采取什么方法做實驗都是教師應該認真探討的課題。

一、通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力

物理實驗的一個重要內容是學生對實驗的觀察。新課程增加了實驗教學比重，課程標準中也確立了物理知識與實驗的關系，指出物理實驗是進行物理教學重要手段，實驗內容包括演示實驗、分組實驗、探究性實驗等，認真細致的觀察能力是學習者的基本素養(yǎng)，演示實驗操作簡便、直觀、成功率高，教師要指導學生注重實驗觀察，通過演示實驗，提高學生的觀察能力，實驗現象稍縱即逝，認真觀察，及時捕捉實驗現象，發(fā)現實驗中的變化和特征，才能得出科學的結論，對演示實驗中產生的現象，學生表現出強烈的好奇心，但常常出現注意力不集中，觀察目的不明確，忽略了事物變化的本質，演示實驗教學，教師要向學生提出觀察的重點，指導學生觀察方法，即“看什么和怎樣看”，依據學生的實驗水平，制定觀察程序，提出富有啟發(fā)性的問題，培養(yǎng)學生的觀察力。例如，演示“液體壓強特點”實驗時先讓學生上臺來演示，具體過程為：（1）去掉礦泉水瓶底，用氣球把瓶底蓋住扎緊拉平，再把適量的水導入瓶中，看到橡皮膜向下凸出；（2）把瓶中倒?jié)M水，看到橡皮膜向下凸出得更多；（3）把礦泉水瓶中倒?jié)M汽油，橡皮膜向下凸出的程度比裝滿水時少；（4）取一礦泉水瓶裝滿水，用針在瓶的側壁上不同的位置上扎幾個孔，觀察水向外噴出的情況。演示完以后師生討論并總結出液體內部向各個方向都有壓強的規(guī)律。接著提出問題：液體樣強的大小與那些因素有關呢？根據前面的演示現象讓學生猜想，學生帶著這些具體的問題，邊觀察邊思考，眼腦并用，實驗教學提供給學生探索的空間，學生由觀察者轉變成探索者，調動了學生學習的積極性。

二、通過設計實驗，培養(yǎng)學生的探究能力

初中物理教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是教學的一個重要目標，教師在課前進行預設，通過實踐實現完美的生成。這種預設也包括學生對實驗的預設，將物理現象進行實驗前的假說，然后再通過實驗進行驗證。這樣進行實驗后，學生對物理知識的掌握更加牢固，形成了深刻的印象，并且重要的是學生的探究能力和科學素養(yǎng)都得到了提高。設計實驗也是學生探究能力提高的表現。在實驗中可以采取小組合作的方式，學生在合作探究中親歷科學知識的建構，為學生未來的科學研究工作打好基礎。學生通過設計實驗的學習過程形成了可貴的探索精神，形成了必備的科學素養(yǎng)，可見，設計實驗對于教學效果的提高和學生學習能力的提高具有極大的好處。

比如在《摩擦力大小與什么因素有關》一課的實驗中，我鼓勵學生進行事先的假說，學生設計了幾種與之相關的因素，記錄在實驗卡上，然后通過實驗進行一一驗證。學生猜想的內容是壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、接觸面材料和溫度等等，然后我沒有否認學生的任何一項假說，鼓勵學生一一通過實驗確定自己的假說是否成立。小組學生進行了合作和分工，每一小組側重做兩項實驗，然后分工后進行，這樣就能保證課堂上將實驗完成。通過排除法進行假說的確立，學生在這樣的實驗中，親身感受物理知識的奧妙無窮，體會學習的樂趣，感受科學發(fā)現的成就感，學生的學習興趣大增，學習效果高效。教師在學生實驗中要給予正確的指導，提出實驗要求，以便保證實驗的順利進行。

三、開發(fā)實驗資源，利用身邊簡單的實驗材料

科學知識產生的源泉是物理知識，物理可以解決生活中的問題，生活中也蘊含著無窮的物理知識。所以在初中物理實驗教學中，教師要引導學生善于發(fā)現生活中的物理現象，善于里用身邊豐富的材料進行簡單的物理實驗。因為這樣可以讓學生明白生活中的物理知識，使學生感受到物理學習的親切感。比如在進行《摩擦產生電》一課的實驗，我?guī)椭鷮W生尋找生活中的實驗材料，利用這些簡單的材料進行實驗，學生還會養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。學生利用礦泉水瓶代替塑料進行摩擦起電的實驗，或者用塑料格尺與頭發(fā)摩擦，觀察格尺吸引小紙屑的現象，從而確定塑料和毛皮摩擦可以產生電的論斷；進行聲音的音調實驗，可以讓學生將不同量的水放在一樣大小的碗中，通過敲擊實驗音調的變化；在礦泉水瓶中裝上豆奶粉搖勻后，再用激光筆從瓶子的底部向瓶蓋照射，學生可以觀察到光柱在液體中的傳播方向。學生在這些簡單易得的生活材料中獲得了高貴的物理知識，是劃算的投入，也為實驗節(jié)約了材料費用，更是廢物利用的好榜樣，對學生還可以進行情感態(tài)度價值觀的教育。

實驗教學是物理教學的重點，也是學生建構物理知識的關鍵環(huán)節(jié)，教師在實驗教學中要重視學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)、重視學生動手操作能力的形成，同時要鼓勵學生利用生活中的廢品進行物理實驗，采用小組合作學習的模式，進行實驗的假說，依此培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和科學實驗能力。教師要引導學生正確使用實驗器材，注意實驗安全，盡量保證實驗的成功，一旦失敗要鼓勵學生不氣餒，具有一定的抗挫折能力。

參考文獻：

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[2]周靜，教學與趣味相結合，淺談如何提升初中物理的教學質量2013（02）

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