易瑾　李磊

生態(tài)素養(yǎng)是人們在學(xué)習(xí)和生活中逐漸形成的關(guān)于生態(tài)知識、生態(tài)意識和生態(tài)行為能力的綜合素養(yǎng)。生態(tài)素養(yǎng)體現(xiàn)為具有生態(tài)知識、情感，特別是生態(tài)倫理觀和生態(tài)哲學(xué)世界觀；掌握改善環(huán)境的技能，形成自覺、自愿，有利于環(huán)境的生活行為習(xí)慣。學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)不是先天形成的，要靠后天的培育才能養(yǎng)成。平谷區(qū)地處京東淺山丘陵地區(qū)，生態(tài)環(huán)境優(yōu)良，我們嘗試將生態(tài)教育引進(jìn)校園與課堂，推動平谷區(qū)課堂教學(xué)改革，努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

我們對北師大附中生態(tài)校本課程的實(shí)施經(jīng)驗進(jìn)行了學(xué)習(xí)與總結(jié)，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上修訂學(xué)校特色生態(tài)校本課程，推進(jìn)并完成以“生態(tài)環(huán)境與有機(jī)農(nóng)耕”和“生態(tài)旅游規(guī)劃”為主題的校本課程建設(shè)。在課程的實(shí)施與評價方面，學(xué)校有以下特色。

生態(tài)學(xué)和相關(guān)理論學(xué)習(xí)階段。每學(xué)年第一學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)學(xué)理論、生態(tài)農(nóng)業(yè)模式的特點(diǎn)、生化實(shí)驗方法、生物數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、文獻(xiàn)檢索等知識與技能的講解與培訓(xùn)，以及對學(xué)生進(jìn)行旅游規(guī)劃理論、計算機(jī)軟件使用、沙盤制作方法的介紹與指導(dǎo)。

實(shí)踐活動階段。我們認(rèn)為，只有在特色校本課程的教學(xué)中體現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生才能獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動力，才能得到有效的學(xué)習(xí)效果。因此，我們在課程中結(jié)合學(xué)生心理與生理發(fā)展特點(diǎn)，適時地、有針對性地開展學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)校的地域特色與優(yōu)勢，采用多種形式的教學(xué)設(shè)計，促使學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去。例如，“生態(tài)環(huán)境與有機(jī)農(nóng)耕”課程的實(shí)踐活動：每學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)生結(jié)合上學(xué)期學(xué)習(xí)的理論開始實(shí)踐活動，針對不同人群進(jìn)行與生態(tài)素養(yǎng)相關(guān)的問卷調(diào)查，參加有機(jī)農(nóng)耕的大棚實(shí)踐，參觀優(yōu)質(zhì)生態(tài)示范區(qū)等?！吧鷳B(tài)旅游規(guī)劃”課程的實(shí)踐活動有實(shí)地考察優(yōu)質(zhì)旅游景區(qū)（如金海湖、平谷南山村、太湖村、湖洞水等）、試用ArcGIS和CorelDraw軟件做圖、制作沙盤等。

特色校本課程評價。學(xué)校根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動過程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行全面評價，具有靈活性、多元性、激勵性。在重視教學(xué)過程評價的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生在實(shí)踐活動中每一環(huán)節(jié)的評價。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的積極態(tài)度、主動參與的熱情、自省自悟的感想和獨(dú)特的看法，都給予肯定、認(rèn)可和鼓勵，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能和創(chuàng)造欲望。

在課程評價環(huán)節(jié)，我們注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，采用交流式學(xué)生互評、教師點(diǎn)評等多元評價方式，讓學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我，找到別人身上的閃光點(diǎn)，取長補(bǔ)短，不斷完善自己。教師也要根據(jù)具體教學(xué)情況，對教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)反思，概括總結(jié)并記錄教學(xué)過程中的收獲和感受，進(jìn)行課程循環(huán)研究，最后形成課程理論和模式，以完善和豐富校本課程。

生態(tài)校本課程實(shí)施取得成效?！吧鷳B(tài)環(huán)境與有機(jī)農(nóng)耕”課程：指導(dǎo)學(xué)生通過形態(tài)指標(biāo)和生化實(shí)驗對有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品和普通農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行對比，得出實(shí)驗數(shù)據(jù)，并在分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上完成科技論文。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生得出了有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品有利于生態(tài)環(huán)境保護(hù)和人類身體健康的結(jié)論，倡導(dǎo)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)農(nóng)耕方式?！吧鷳B(tài)旅游規(guī)劃”課程要求學(xué)生：在實(shí)地考察和理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用計算機(jī)軟件設(shè)計出一個具體的“生態(tài)旅游規(guī)劃設(shè)計項目”作品，并通過制作沙盤的方式對設(shè)計進(jìn)行效果展示。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了在旅游規(guī)劃設(shè)計中要注重生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)進(jìn)一步得到提高。

總之，綜合實(shí)踐特色校本課程的實(shí)施以進(jìn)一步提高平谷區(qū)農(nóng)村學(xué)生的生態(tài)科學(xué)素養(yǎng)和社會人文素養(yǎng)為宗旨，著眼于農(nóng)村學(xué)生未來的發(fā)展。學(xué)校通過特色校本課程的建設(shè)和實(shí)施，為學(xué)生們提供一個展示自我、充實(shí)自我和提高自我的平臺，從而幫助學(xué)生成為積極而有行動力的公民。

編輯 肖佳曉