張艷

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正?！睕]有美育的教育是有缺陷的教育，有缺陷的教育不可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，缺乏審美能力的民族是落后的民族。美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力、陶冶高尚的道德情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。在創(chuàng)意紙工課程中，我們加強(qiáng)美育，以美求真、以美激情、以美育人，發(fā)展學(xué)生的審美能力。

首先，我們發(fā)掘形式獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感知美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美。

發(fā)掘作品中的自然美。我們通常把山光水色等大自然中存在的美稱為自然美。各類創(chuàng)作中所表現(xiàn)的自然景物，不僅再現(xiàn)了客觀存在的自然美，而且也表達(dá)了創(chuàng)作者的審美觀點(diǎn)。在創(chuàng)意紙工課上，我會展示一些與自然景觀相關(guān)的創(chuàng)作，讓學(xué)生充分感受大自然的美。如秋天到了，我會讓學(xué)生搜集各種各樣的落葉，于是心形樹葉、圓形樹葉、手掌形樹葉，都被學(xué)生帶到了學(xué)校，成為了藝術(shù)創(chuàng)作的原材料。在使用的過程中，學(xué)生經(jīng)觀察、選擇、加工，充分感受到了大自然帶給我們的樂趣。

發(fā)掘作品中的創(chuàng)造美。經(jīng)過手工DIY再創(chuàng)造廢物也能變成寶。在“帽兒課程中心”隨處可見廢物再利用所創(chuàng)造的作品。結(jié)合“低碳生活，科學(xué)創(chuàng)新”為主題的德育活動，創(chuàng)意紙工課程設(shè)計(jì)了利用廢舊掛歷制作手鏈這節(jié)課，深受學(xué)生喜愛。一張張廢舊掛歷變成了別出心裁的藝術(shù)作品，不僅起到了裝飾作用，而且對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育，使他們真切地感受到：美不但可以是天然的，更可以是靠自己的雙手去創(chuàng)造的。

發(fā)掘作品中的藝術(shù)美。在創(chuàng)意紙工課上，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)匕才帕艘恍┟佬g(shù)欣賞內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。鄉(xiāng)土氣息濃郁的民間藝術(shù)、知名的美術(shù)作品……它們色彩繽紛、形象生動、內(nèi)容豐富、美不勝收，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，感知美、認(rèn)識美。

其次，我們通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境等，使學(xué)生感受美、欣賞美。

追求教學(xué)環(huán)境美。優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境是重要的審美媒介，可以直接構(gòu)成美的宣傳和教育。它不僅有利于學(xué)生的身心健康，而且對增強(qiáng)學(xué)生審美的深刻性和強(qiáng)烈度、對學(xué)生領(lǐng)悟愉悅的審美境界都具有無言的熏陶、感染和潛移默化的教育作用。“帽兒課程中心”為教師做好這項(xiàng)工作提供了充分的硬件環(huán)境。課程中心處處皆充滿藝術(shù)氛圍，美麗的校園小院、風(fēng)格迥異的樓道設(shè)計(jì)……更有各具特色的專業(yè)教室。我充分利用教室中的展板和展示架，展示優(yōu)秀的學(xué)生作品和教師作品。教室布置充滿藝術(shù)感和溫馨感，使學(xué)生在此上課感到身心愉悅，同時(shí)激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛?！懊眱赫n程中心”的課程設(shè)置擺脫了語數(shù)英給孩子帶來的壓力，充滿了活動性和藝術(shù)性。在創(chuàng)意紙工課程中，學(xué)生們徜徉在美的世界中盡自己所能獲取知識，提高動手能力，同時(shí)汲取文化營養(yǎng)。每一個(gè)作品的創(chuàng)作都給學(xué)生帶來內(nèi)心深處的震撼，調(diào)動了他們的真實(shí)情感，帶來情感的碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，升華學(xué)生思想，陶冶學(xué)生情操。課堂上充滿老師贊許和鼓勵(lì)的語言，學(xué)生和老師就像朋友一樣交流，盡情地發(fā)表自己的想法。

注重教學(xué)語言藝術(shù)美。古代教育家孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞宰陨韮?nèi)秀外美的整體形象感染學(xué)生。首先，教師要做到儀表美、情感美、語言美、板書美，以此影響并提升學(xué)生欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，在欣賞中以情激情、挖掘美、滲透美。教學(xué)語言是整個(gè)教學(xué)活動的物質(zhì)外殼，是教師傳情達(dá)意的符號系統(tǒng)，它的好壞直接制約著教學(xué)活動。枯燥無味的語言缺乏生機(jī)，使人產(chǎn)生厭倦的情緒；抑揚(yáng)頓挫的語言充滿活力，能吸引學(xué)生，激活思維，使課堂生機(jī)盎然，優(yōu)質(zhì)高效。

美是創(chuàng)新意識不竭的源泉，美無處不在。教師只要樹立了正確的審美觀，具備了濃厚的美育意識，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，在教育教學(xué)過程中就可以得心應(yīng)手，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教學(xué)內(nèi)容中的美化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學(xué)生心里，讓學(xué)生們在活動的過程中感悟美、賞析美、體驗(yàn)美。同時(shí)，也讓美激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力，使他們的綜合素質(zhì)得到有效提高。

編輯 汪倩