劉艷芳

【摘 要】計量經(jīng)濟學是金融數(shù)學專業(yè)學生的專業(yè)必修課程之一。本文針對課程教學中存在的問題，從教學內(nèi)容、教學方法及考核手段三個環(huán)節(jié)對該門課程進行一些改革探討和實踐。

【關(guān)鍵詞】金融數(shù)學；計量經(jīng)濟學；教學改革

計量經(jīng)濟學已發(fā)展成為研究經(jīng)濟金融問題不可缺少的工具，本科階段計量經(jīng)濟學的教學，對于本科生數(shù)量分析能力的培養(yǎng)、學術(shù)研究基礎(chǔ)的奠定至關(guān)重要。自20世紀80年代以來，計量經(jīng)濟學在我國得到迅速傳播與發(fā)展。尤其是在1998年7月，教育部高等學校經(jīng)濟學學科教學指導委員會將“計量經(jīng)濟學”確立為高等學校經(jīng)濟類各專業(yè)八門核心課程之一。之后，《計量經(jīng)濟學》成為國內(nèi)各高校經(jīng)濟學專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，逐漸普及并發(fā)展。計量經(jīng)濟學作為一門應用性較強的交叉學科，要求學生掌握經(jīng)濟學、高等數(shù)學、統(tǒng)計學等相關(guān)學科的知識。從學生學習的角度來講，對于數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱的經(jīng)濟類本科生來說，它是一門難度較高的課程。從教師教學的角度來說，計量經(jīng)濟學也是一門教學難度較大的學科。樂山師范學院數(shù)學與信息科學學院早就對數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的金融方向本科生開設(shè)了計量經(jīng)濟學課程，不過只是專業(yè)任選課之一。但是隨著近幾年我院金融數(shù)學專業(yè)的招生，計量經(jīng)濟學已經(jīng)成了該專業(yè)的專業(yè)必修課。所以計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容、方法與手段的改革勢在必行。

1 教學現(xiàn)狀

《計量經(jīng)濟學》是一門經(jīng)濟學方法論課程，是以經(jīng)濟理論為指導、以實際觀測資料為背景，運用數(shù)學、統(tǒng)計學方法和計算機技術(shù)，通過建立經(jīng)濟數(shù)學模型，分析經(jīng)濟變量之間的數(shù)量關(guān)系，對經(jīng)濟現(xiàn)象進行研究的一門科學。計量經(jīng)濟學分為計量經(jīng)濟學方法與計量經(jīng)濟學模型兩部分，是一門應用性較強的課程。在教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法側(cè)重于理論知識的講授，一般多采用多媒體課件的方式進行課堂講授。由于我們學院對計量經(jīng)濟學只開了48個課時，在如此少的課時內(nèi)既要完成教學大綱要求，還要安排學生上機學習是十分困難的事情。所以通常我們都是以課堂講授為主。對于課程中的一些案例分析、應用軟件（如：EViews）的內(nèi)容多是讓學生自學，由于課時太少，幾乎沒有安排上機實驗課。勢必導致學生理論教學與實踐應用的脫節(jié)。學生完全沒有機會上機進行實驗操作。這種在教學中重理論輕實驗的模式， 容易使學生雖然掌握了計量經(jīng)濟學的基本理論與思想方法，但是不能靈活的應用軟件自主的分析經(jīng)濟類問題，并同時做出正確的經(jīng)濟預測。這就要求我們對該門課程的教學必須進行改革。

2 教學內(nèi)容的改革

我們學院采用的教材是高等教育出版社李子奈、潘文卿編著的《計量經(jīng)濟學》（第三版），該教材介紹了計量經(jīng)濟學的基本理論、方法及應用，并配有大量的案例。針對目前教學中重理論輕實證的現(xiàn)狀，建議計量經(jīng)濟學的學時應達到70學時，同時壓縮課程中一些數(shù)學推導及證明的課時；增加一些應用軟件的教授和上機實驗的課時，強化實驗教學環(huán)節(jié)，以提升對理論教學內(nèi)容的理解。通過在實驗室現(xiàn)場指導，使學生掌握Eviews等計量軟件的基本操作，達到能獨立完成計量研究的目的。教學過程中，要針對理論知識部分的內(nèi)容，精選實驗教學項目，教師先演示講解后要求學生自己獨立完成各個實驗項目的所有操作流程，教師從旁輔導，保證實驗教學的順利進行。通過實驗教學，要讓學生在對理論教學內(nèi)容檢驗并加深理解的基礎(chǔ)上激發(fā)學生自己選擇合適選題進行探索研究的興趣。計量經(jīng)濟學的內(nèi)容是以數(shù)理統(tǒng)計里面的參數(shù)估計和假設(shè)檢驗原理為基礎(chǔ)的，數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)不扎實的學生學習計量經(jīng)濟學原理將會一頭霧水。一般即使有先修課程做基礎(chǔ)，到了計量經(jīng)濟學課程的時候?qū)W生對概率論與數(shù)理統(tǒng)計的知識也記憶不深，有必要在計量經(jīng)濟學理論教學前適當復習概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的相關(guān)內(nèi)容，為計量經(jīng)濟學的理論教學打下良好基礎(chǔ)。？在此基礎(chǔ)上，安排學生結(jié)合實際的經(jīng)濟案例給出詳細的經(jīng)濟分析報告。

3 教學方法改革

改變以往古板單一的“講授”教學模式，綜合應用多種教學方法，在計量經(jīng)濟學的教學中，要“兩手抓”，即一手抓理論知識，一手抓實際應用能力。然而，單一的教學模式導致課堂氣氛沉悶，學生主動學習的積極性不易調(diào)動，更談不上將所學的理論知識與方法應用到實際問題中。應結(jié)合課程的不同階段，靈活安排上機實驗課，這樣可以實現(xiàn)理論方法與模型計算、分析同步進行。進而增添教學的互動性，降低問題的理解難道。課后復習也是重要的一環(huán)，依托網(wǎng)絡(luò)媒體，教師和學生可以及時進行交流，進一步深化教學內(nèi)容。還可以通過要求學生撰寫課程論文鍛煉他們的實際運用能力。要求學生在教師的指導下，自己確定選題，自己設(shè)計課程論文的研究思路和方法，自己收集并整理相關(guān)數(shù)據(jù)資料，獨立完成一篇課程論文，去體驗計量經(jīng)濟學方法的實際應用?？梢园褜W生分組，3～4個學生一組，每組組員分工合作撰寫一篇課程論文，也可以要求每個學生自己獨立撰寫一篇課程論文。

4 考核手段改革

課程考核方式是課程學習的重要環(huán)節(jié)，是檢驗教與學的有效手段。我校的計量經(jīng)濟學考核方式主要包括：平時成績與期末考試。而《計量經(jīng)濟學》是一門理論方法與應用并重的課程，所以在教學考核手段上，不能單純的以傳統(tǒng)的考試成績來衡量這門課學習成績的好壞。筆者對學生學習成績的評定采用了綜合考核法，即綜合考慮平時成績、實驗成績和期末考試成績，給出的百分比分別是2∶3∶5。這樣不僅能客觀地反映學生的學習情況，同時也能體現(xiàn)學生實踐應用的能力的高低。

5 結(jié)束語

計量經(jīng)濟學作為經(jīng)濟學類專業(yè)本科的一門專業(yè)主干課和專業(yè)核心課，對于經(jīng)濟學類本科生實際應用能力的培養(yǎng)具有重要作用。正確認識計量經(jīng)濟學課程教學中存在的問題并適時加以改進，有助于教學水平的逐步提高。本文從經(jīng)濟學類本科計量經(jīng)濟學課程教學的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合多年計量經(jīng)濟學教學的經(jīng)驗，分析計量經(jīng)濟學課程教學中存在的問題，并針對性的提出改革的建議，為提升計量經(jīng)濟學課程的教學效果，進一步發(fā)揮其在經(jīng)濟學類本科人才培養(yǎng)中的重要作用進行積極有益的探索。

【參考文獻】

[1]李子奈，潘文卿.計量經(jīng)濟學[M].高等教育出版社，2000.

[2]皮連生.學與教的心理學[M].華東師范大學出版社，2001，300-301.

[3]何劍.《計量經(jīng)濟學》本科課程“三維”教學模式的構(gòu)建及實施[J].統(tǒng)計教育，2007（2）；28-30.

[4]李子奈.關(guān)于計量經(jīng)濟學課程教學內(nèi)容的創(chuàng)新與思考[J].中國大學教學，2010（1）.

[5]龐皓.計量經(jīng)濟學[M].科學出版社，2010.

[責任編輯：曹明明]