歐仙群

【摘 要】以《國際貨運(yùn)商品進(jìn)出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理》課程的開發(fā)、教學(xué)的實(shí)施為例，對實(shí)施一體化教學(xué)模式進(jìn)行探討，提出了物流教學(xué)過程中遇到的教學(xué)問題和教學(xué)建議，以此推進(jìn)現(xiàn)代物流專業(yè)相關(guān)課程的一體化課程實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)；典型工作任務(wù)；學(xué)習(xí)任務(wù)；教學(xué)方法

0 概述

目前各行業(yè)專家紛紛提出要用改革的辦法、創(chuàng)新的舉措，全面推動現(xiàn)代職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。各類職業(yè)學(xué)校正在進(jìn)行教學(xué)改革，一體化教學(xué)成為當(dāng)前改革的重點(diǎn)與方向。這幾年我校一直致力于在深化教學(xué)改革，探索一體化教學(xué)理念和教學(xué)方法，以工促學(xué)，工學(xué)結(jié)合。我院現(xiàn)代物流專業(yè)通過開展物流企業(yè)調(diào)研和企業(yè)專家訪談會，編寫了《物流企業(yè)需求調(diào)研報(bào)告》和《現(xiàn)代物流專業(yè)一體化課程方案》，制定一體化教學(xué)計(jì)劃、編寫一體化教學(xué)大綱、編著一體化教材和建設(shè)一體化教學(xué)場地和設(shè)施，以探討一套成熟的一體化教學(xué)模式，用于物流職業(yè)教學(xué)。

以下將以《國際貨運(yùn)商品進(jìn)出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理》課程的和課程開發(fā)和課程實(shí)施，進(jìn)行一體化教學(xué)方法進(jìn)行分析，并提出了物流教學(xué)過程中遇到教學(xué)問題和教學(xué)建議。

1 課程開發(fā)

1.1 提煉典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)

通過分析現(xiàn)代物流專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢，把握行業(yè)企業(yè)各層級用人情況及數(shù)量需求，厘清現(xiàn)代物流專業(yè)匹配的職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)崗位群與工作職責(zé)，比較同類職業(yè)院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)方向定位、培養(yǎng)層次定位與近年辦學(xué)規(guī)模等情況，結(jié)合我院現(xiàn)代物流專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把專業(yè)人才培養(yǎng)方向可定位為倉儲配送、運(yùn)輸、國際貨代、快遞、等方向。針對貨代行業(yè)方向，根據(jù)職業(yè)發(fā)展階段，提煉了三個典型工作業(yè)務(wù)：國際貨運(yùn)單證操作、國際貨運(yùn)集裝箱班輪運(yùn)輸代理作業(yè)和國際貨運(yùn)進(jìn)出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理，如表1所示。根據(jù)典型工作任務(wù)國際貨運(yùn)進(jìn)出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理轉(zhuǎn)化為兩個典型學(xué)習(xí)任務(wù)：節(jié)能燈具出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理和山地自行車進(jìn)口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理。

1.2 設(shè)計(jì)典型學(xué)習(xí)任務(wù)的情境

在國際貨運(yùn)進(jìn)出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理典型工作任務(wù)中，對節(jié)能燈具出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理和山地自行車進(jìn)口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理兩個學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)了情境描述，節(jié)能燈具出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理的情景描述如表2所示。

1.3 策劃典型學(xué)習(xí)任務(wù)活動

根據(jù)任務(wù)情境描述，把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成若干個活動，通過魚骨圖把知識點(diǎn)和技能點(diǎn)展示出來，魚骨上為知識點(diǎn)，下為技能點(diǎn)。如圖1所示。

技能示意圖的每個學(xué)習(xí)活動都對應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)過程中每個工作活動，通過教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，掌握對應(yīng)的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。例如，“節(jié)能燈具出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理”學(xué)習(xí)任務(wù)的活動二 展開學(xué)生、教師活動、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)資源和評價點(diǎn)。

1.4 編寫工作頁

根據(jù)活動策劃表和魚骨圖，編寫了《國際貨運(yùn)進(jìn)出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理》學(xué)材，用于在校學(xué)生國際貨運(yùn)進(jìn)出口商品報(bào)檢報(bào)關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

2 課程實(shí)施

課程開發(fā)完畢后，則進(jìn)入實(shí)施一體化教學(xué)階段。如何引導(dǎo)學(xué)生寓學(xué)習(xí)于工作——在課堂上、實(shí)訓(xùn)場地上進(jìn)行公司職業(yè)的崗前訓(xùn)練。我們可以結(jié)合多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)，例如案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動法、小組討論法、網(wǎng)上搜索資料法、視頻教學(xué)法等方法，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行評價總結(jié)。一體化課程實(shí)施的流程：

1）引出任務(wù)情景（如節(jié)能燈具出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理學(xué)習(xí)任務(wù)）；

2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；

3）展示學(xué)習(xí)任務(wù)技能點(diǎn)示意圖，明確各活動的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)；

4）開展各活動的學(xué)習(xí)（教師運(yùn)用多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)，以學(xué)生為主，教師為輔，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑學(xué)習(xí)，并完成每個活動的任務(wù)）；

5）小結(jié)和評價（根據(jù)評價對課堂學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，對學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行學(xué)生互評，教師點(diǎn)評）。

3 物流教學(xué)問題

在技工院校實(shí)施物流課程的一體化教學(xué)過程中，我們普遍會遇到某些教學(xué)問題。主要是以下四點(diǎn)：

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，對課程不感興趣

技工院校學(xué)生相對高中生來說，學(xué)習(xí)主動性較差，理解力較差，自覺性較差。而且大部分學(xué)生受外界誘惑非常大，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、微信、QQ聊天等，對學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過且過、效率低下。除此以外，物流專業(yè)課程相對比較枯燥，從事的工作相對較為辛苦，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)一步影響對課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。

3.2 教師專業(yè)教學(xué)水平有限

目前技工院校物流教師的專業(yè)知識欠缺，許多技工院校從事物流教育的大多從工商管理、國際貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來。物流的知識不系統(tǒng)、不全面、不扎實(shí)。教師隊(duì)伍中多以理論型教師為主，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)極度缺乏。而對于技工院校的教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)重于理論教學(xué)。這明顯出現(xiàn)了矛盾，導(dǎo)致在實(shí)際的物流專業(yè)課程教學(xué)過程中很少融入現(xiàn)代的教學(xué)手段和當(dāng)下的物流行業(yè)內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)生認(rèn)為本來感興趣的內(nèi)容，學(xué)起來也會覺得枯燥乏味，興趣不濃。

3.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境薄弱

物流專業(yè)是一個實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，決定了它需要技術(shù)含量較高的實(shí)驗(yàn)室作為硬件設(shè)施，并對實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的要求很高。然而，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于技工院校資金有限和對物流市場需求變動把握不準(zhǔn)，難以購置完備、合適的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施。在設(shè)備投入、維護(hù)管理、實(shí)訓(xùn)耗材等方面資金投入不足，無法對學(xué)生進(jìn)行足夠的實(shí)際操作培訓(xùn)。因此在物流教育中，不得不重理論、輕實(shí)踐，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，最終有違物流人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4 物流教學(xué)建議

4.1 因材施教，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高提高學(xué)生對課堂的興趣

技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)主動性差是不爭的事實(shí)。因此，我們必須要結(jié)合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。著名的教育學(xué)家陶行知先生說過“生活即教育，社會即學(xué)校，教、學(xué)、做合一”。這要求教師在教學(xué)過程中要融入教、學(xué)、做等多種元素，在課堂中利用生活中的案例來講解知識，利用學(xué)生的切身體會和生活實(shí)踐來豐富課堂，利用學(xué)習(xí)任務(wù)的操作來提高學(xué)生的理解能力和動手能力。同時，我們在物流專業(yè)教學(xué)中結(jié)合多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣。目前運(yùn)用較多的教學(xué)方法有互動教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組討論法、視頻教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動法。

4.2 提高教師教學(xué)專業(yè)水平

名師出高徒。教師教學(xué)專業(yè)水平直接關(guān)系到培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型物流人才的質(zhì)量。因此，必須要提高教師教學(xué)專業(yè)水平，讓其既具有物流管理理論知識，又具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。一方面，通過去知名高?；蛐值茉盒＿M(jìn)行交流學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)研討會，參加教學(xué)能力競賽等提高校內(nèi)教師的教學(xué)水平，另外定期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，掌握物流專業(yè)技能和完善物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，收件實(shí)用的教學(xué)案例。另一方面，聘任高學(xué)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀人才來擴(kuò)大中職物流教師隊(duì)伍，也可以聘任行業(yè)、企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)豐富的物流專家、學(xué)者到校擔(dān)任兼職教師。

4.3 重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，必須為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。一方面，開設(shè)物流專業(yè)的院校申請專項(xiàng)資金建立物流實(shí)踐實(shí)施的物流實(shí)驗(yàn)室，如倉儲實(shí)訓(xùn)室，購買常用的物流設(shè)備，讓學(xué)生通過在校內(nèi)物流實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)和操作，能了解和熟悉企業(yè)物流實(shí)操的實(shí)務(wù)。另一方面，開展校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，對接企業(yè)，定期分批派學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)工作。可通過產(chǎn)學(xué)合作、訂單式培養(yǎng)等方式與企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，學(xué)校為企業(yè)輸送企業(yè)所需的畢業(yè)生，企業(yè)為學(xué)校的教師和學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，提高實(shí)踐技能。

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[責(zé)任編輯：鄧麗麗]