郭婧

《幼兒園工作規(guī)程》指出“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中?！本吞嵘龑W(xué)前教育質(zhì)量而言，幼教工作者必須遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)行科學(xué)保教方法，保障兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

華東師范大學(xué)華愛(ài)華教授認(rèn)為幼兒園區(qū)域活動(dòng)是有別于中小學(xué)教學(xué)的一種特殊形式，也是當(dāng)代學(xué)前教育理念得以落實(shí)的重要途徑。區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園課程的一種組織形式，有其深刻的理論內(nèi)涵與實(shí)踐原則，正確認(rèn)識(shí)和理解區(qū)域活動(dòng)是落實(shí)科學(xué)保教的有效途徑。

區(qū)域活動(dòng)越來(lái)越受到重視

正是在國(guó)家政策大力推動(dòng)和幼兒園游戲研究專家的大力倡導(dǎo)下，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的研究和實(shí)踐也在全國(guó)掀起了熱潮。湖北省教育廳于2014年5月發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園活動(dòng)區(qū)建設(shè) 推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)實(shí)施的通知》，深入貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件精神，穩(wěn)步推動(dòng)湖北學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

為了進(jìn)一步了解活動(dòng)開(kāi)展的情況，筆者作為教育部教育裝備研究與發(fā)展中心幼兒園教育裝備研究中心的成員，對(duì)湖北省的幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展情況作了深入調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)各地情況差異較大，總體來(lái)說(shuō)區(qū)域活動(dòng)在實(shí)踐中還存在諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題的根源來(lái)自于不少園所對(duì)區(qū)域活動(dòng)的課程定位仍不夠清晰，很多教師較難把握區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施，尤其是在與主題課程的融合上存在很多疑問(wèn)。

區(qū)域活動(dòng)的課程定位

游戲活動(dòng)在一日生活中的定位。幼兒課程是一個(gè)統(tǒng)一的、相互聯(lián)系的整體。著名教育家陶行知認(rèn)為，“全部課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”?！耙蝗栈顒?dòng)皆課程”也就是說(shuō)我們不能只把學(xué)習(xí)活動(dòng)看成是對(duì)幼兒的教育活動(dòng)，應(yīng)該把幼兒的一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)都賦予教育意義，做到生活教育化、教育生活化。根據(jù)《上海市學(xué)前教育課程指南》對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的分類，可以歸納為生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)四類。

生活活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)是我國(guó)大多數(shù)幼兒園長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)注的主要活動(dòng)，而游戲活動(dòng)作為一日生活中不可或缺的重要活動(dòng)，其價(jià)值體現(xiàn)卻沒(méi)有受到應(yīng)有的關(guān)注和重視。事實(shí)上，在生活、運(yùn)動(dòng)、游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)這四種活動(dòng)形態(tài)中，游戲應(yīng)是基本活動(dòng)，因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)是幼兒最經(jīng)常、最必需也是最喜歡的活動(dòng)。其次，游戲活動(dòng)作為一種綜合性較高的活動(dòng)，涵蓋了各種活動(dòng)的全部經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容。再次，在四種活動(dòng)形態(tài)中，游戲既是其中之一，又是融于生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)之中的。因此，幼兒園要以游戲的形式來(lái)設(shè)計(jì)生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。

區(qū)域活動(dòng)的功能定位。區(qū)域活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，劃分一些區(qū)域，有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒按照自己的意愿和能力，自主地選擇區(qū)域和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行操作、探索和交往的一種活動(dòng)形式。這種活動(dòng)究竟是有目的的學(xué)習(xí)還是游戲呢？問(wèn)題的提出主要源自幼兒園對(duì)此有不同的理解，而不同的理解又直接影響了幼兒園對(duì)一日活動(dòng)的安排。

認(rèn)為“活動(dòng)就是游戲”的幼兒園，他們認(rèn)為活動(dòng)是幼兒的自主行為，他們可以根據(jù)自己的需要自由選擇，活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成時(shí)間不是強(qiáng)制的，因此，區(qū)域活動(dòng)就是游戲，也就不再安排其他游戲時(shí)間了；但反對(duì)意見(jiàn)指出，幼兒的活動(dòng)雖然是個(gè)體“自選項(xiàng)目”，但活動(dòng)的內(nèi)容和方式是預(yù)設(shè)好的，幼兒的自主性有限，所以除了活動(dòng)以外，還應(yīng)該另外保證自主游戲的時(shí)間。

以上兩種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了區(qū)域活動(dòng)與游戲活動(dòng)分開(kāi)或同時(shí)進(jìn)行，前者分“活動(dòng)時(shí)間”和“游戲活動(dòng)時(shí)間”，或者稱“學(xué)習(xí)性活動(dòng)”與“游戲性活動(dòng)”；后者只有一個(gè)自選活動(dòng)的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間里的活動(dòng)中要么稱“游戲活動(dòng)”，要么稱“活動(dòng)”。其實(shí)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)不一定都是游戲。事實(shí)上存在不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)，如“接受性學(xué)習(xí)”“發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)”“自發(fā)性學(xué)習(xí)”等。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！边@里把“游戲”和“探索”并列表述，是因?yàn)橛螒蛐袨橛袃深?，一類是表現(xiàn)性行為，如角色、建構(gòu)、表演中的自我表現(xiàn)等；另一類是探索性行為，如探索環(huán)境與材料。而探索行為也有兩類，一類是在自然狀態(tài)下的自發(fā)探索；另一類則是教師預(yù)設(shè)環(huán)境中的誘導(dǎo)性探索，所以游戲和探索往往是交織在一起的。

由此可以看出，游戲是自發(fā)性學(xué)習(xí)的一種，但由于游戲的不確定性，每個(gè)幼兒從中獲得的經(jīng)驗(yàn)是不確定的；探索是一種發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，有時(shí)在游戲中遇到了問(wèn)題和困難，幼兒會(huì)自發(fā)探索，這種探索也是游戲，所以這類活動(dòng)既是游戲也是學(xué)習(xí)。

區(qū)域活動(dòng)的基本類型

幼兒園活動(dòng)區(qū)是根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的類別對(duì)空間進(jìn)行劃分后的區(qū)域。華東師范大學(xué)華愛(ài)華教授認(rèn)為，活動(dòng)區(qū)可以分為四大類型的功能區(qū)域，即：表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)、探索性活動(dòng)區(qū)、運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)、欣賞性活動(dòng)區(qū)。

“表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)是以幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，通過(guò)投放各種開(kāi)放性材料，為幼兒提供自主表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。幼兒在這類活動(dòng)區(qū)中綜合運(yùn)用已有知識(shí)，在表達(dá)意愿、展示能力、體現(xiàn)天性和潛力的過(guò)程中，進(jìn)行各種創(chuàng)造性的活動(dòng)。”這類活動(dòng)區(qū)包括角色區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)和美工區(qū)。

“探索是以未知為導(dǎo)向，使幼兒對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知，以充實(shí)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。”探索性活動(dòng)區(qū)則是通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒去發(fā)現(xiàn)、探索，包括智力游戲區(qū)、科學(xué)區(qū)、沙水區(qū)和種植養(yǎng)殖區(qū)等。

運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)是指在戶外場(chǎng)地上進(jìn)行的，以動(dòng)作練習(xí)為主要內(nèi)容的活動(dòng)區(qū)域。幼兒天生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)也是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的必需。運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)包括固定運(yùn)動(dòng)器械區(qū)、可移動(dòng)運(yùn)動(dòng)器材區(qū)和自然游戲區(qū)。

欣賞性活動(dòng)區(qū)主要包括閱讀區(qū)和展示區(qū)，這是幼兒增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界的重要區(qū)域。閱讀區(qū)以圖畫(huà)書(shū)為主要內(nèi)容，有的幼兒園既有專門(mén)的圖書(shū)閱覽室，還在班級(jí)活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置閱讀區(qū)。展示區(qū)是把未知事物，以一種環(huán)境布置的方式展示給幼兒觀看。

區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)的有機(jī)融合

區(qū)域活動(dòng)作為一種課程組織形式，如何與課程的主題活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，其材料投放和指導(dǎo)策略如何與主題活動(dòng)形成有機(jī)互動(dòng)？以下舉措可促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)有機(jī)融合。

區(qū)域活動(dòng)根據(jù)主題需要投放材料。目前幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)，多采用主題整合的方式進(jìn)行。教師圍繞當(dāng)前活動(dòng)主題，有針對(duì)性地選擇、投放與主題相關(guān)的操作材料，將主題目標(biāo)和主題內(nèi)容物化在活動(dòng)區(qū)的材料中，引導(dǎo)幼兒在自由自主的區(qū)域活動(dòng)中潛移默化地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。隨著主題目標(biāo)的推進(jìn)，教師應(yīng)及時(shí)地更換活動(dòng)區(qū)中的材料。這樣，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的個(gè)別化練習(xí)可以在區(qū)域活動(dòng)中完成，區(qū)域活動(dòng)探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題又能通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)解決。一方面，教師將主題教學(xué)活動(dòng)中部分可操作、需要實(shí)驗(yàn)、探究的活動(dòng)直接放在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行；另一方面，幼兒在區(qū)域活動(dòng)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)又可以成為主題活動(dòng)的生成來(lái)源。

幼兒在區(qū)域活動(dòng)探索過(guò)程中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)中有的比較科學(xué)合理，而有的是錯(cuò)誤的，此時(shí)，教師就需要組織與開(kāi)展小組活動(dòng)或主題教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒在分享交流經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，反思自己的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在主題教學(xué)活動(dòng)的分享交流過(guò)程中，整理、修改、提升與拓展了自己在區(qū)域活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可能產(chǎn)生更多的困惑或想要進(jìn)一步探索的問(wèn)題，此時(shí)，就可以再次開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)了。需要注意的是：此時(shí)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，對(duì)幼兒的挑戰(zhàn)性與要求應(yīng)該提高，而不能在原有水平上簡(jiǎn)單重復(fù)。

區(qū)域活動(dòng)向幼兒展現(xiàn)了一個(gè)豐富多樣的自由活動(dòng)環(huán)境，滿足了幼兒個(gè)性化發(fā)展的需要，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)操作符合自己興趣的游戲材料，都能參與符合自己愿望的游戲活動(dòng)，由他們自己去感知身邊的事物，去與同伴交往，真正成為活動(dòng)的主人。因此，區(qū)域活動(dòng)能真正做到讓幼兒獲得個(gè)性化的發(fā)展，具有極大的意義和價(jià)值，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的區(qū)域活動(dòng)觀念，把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，充分發(fā)揮其教育價(jià)值，讓幼兒在快樂(lè)游戲中全面和諧發(fā)展。

（作者單位：億童教育裝備研究院）

（責(zé)任編輯 王甜甜）