吳嘉玲

“當(dāng)代德育正面臨著或發(fā)生著一次整體性或歷史性的轉(zhuǎn)型，即當(dāng)代德育的人本轉(zhuǎn)向——對(duì)人的理解方式由社會(huì)本位到‘以人為本的轉(zhuǎn)換?！蔽倚Ｓ?013學(xué)年提出了擁有健全心靈的世界公民的培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞此制定了“熱愛運(yùn)動(dòng)”“陽(yáng)光自信”“文明有禮”“好學(xué)善思”“享受閱讀”“實(shí)踐創(chuàng)新”“個(gè)性鮮明”七個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校少先隊(duì)增設(shè)了“小太陽(yáng)美德成長(zhǎng)銀行”，每個(gè)學(xué)生手中一本美德存折，全校通用。每位教師看到學(xué)生好的或不好的行為時(shí)，都有職責(zé)進(jìn)行鼓勵(lì)或批評(píng)，并根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)在存折本上獎(jiǎng)勵(lì)或扣掉相應(yīng)的美德資金。按美德資金的數(shù)量，每月各班結(jié)算一次，選取前十名，學(xué)校授予“美德小富翁”稱號(hào)。同時(shí)，每個(gè)班級(jí)也是美德成長(zhǎng)銀行的分行，可由學(xué)生和班主任根據(jù)本班的實(shí)際情況，共同制定實(shí)施準(zhǔn)則，增設(shè)幣種，對(duì)美德銀行進(jìn)行“經(jīng)營(yíng)管理”。2014學(xué)年，根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和本班班情，我和家長(zhǎng)們一起設(shè)計(jì)了獨(dú)具班級(jí)特色的美德幣，并配合美德銀行成長(zhǎng)存折在班上流通使用。

一、陽(yáng)光自信幣

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，雖然其心智發(fā)展尚未成熟，但已經(jīng)有了最初步的自我概念。在小學(xué)階段，學(xué)生的關(guān)鍵人物是朋友、同學(xué)、同伴和老師。陽(yáng)光自信幣的增設(shè)對(duì)于幫助學(xué)生建立和形成積極的自我概念，起了一定的作用。根據(jù)班上崗位（如班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、早讀領(lǐng)讀員、課間安全小衛(wèi)士等）設(shè)置的不同，學(xué)生在崗位上能獲得數(shù)額不等的陽(yáng)光自信幣。如果學(xué)生根據(jù)自己的意向完成特定的任務(wù)，也能獲得陽(yáng)光自信幣，如每周一次的板報(bào)和主題班會(huì)，就是由學(xué)生們競(jìng)標(biāo)獲得的。學(xué)生們除了完成任務(wù)獲得“基本工資”外，還會(huì)進(jìn)行“全民投票”，如果班上過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為本次任務(wù)完成出色，還能獲得額外的陽(yáng)光自信幣作為獎(jiǎng)勵(lì)。為了得到他人的認(rèn)可，學(xué)生們每次都會(huì)盡自己最大的努力完成任務(wù)。也由于美德幣的激勵(lì)作用，很多學(xué)生包括平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生都希望能爭(zhēng)取任務(wù)，在完成任務(wù)后，自己和同伴的付出能得到他人的肯定，在不經(jīng)意間樹立起自信心。

二、好學(xué)善思幣

好學(xué)善思幣，這個(gè)幣種顧名思義是為了鼓勵(lì)學(xué)生能更加積極學(xué)習(xí)。除了平時(shí)的發(fā)言積極、小組合作團(tuán)結(jié)高效、作業(yè)、測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀能獲得該幣的獎(jiǎng)勵(lì)外，我還設(shè)置了“投資作業(yè)”。我布置作業(yè)、測(cè)試等，學(xué)生先給一定的好學(xué)善思幣作為“投資成本”，然后根據(jù)作業(yè)的正確率和完成態(tài)度，獲得高于“投資成本”的好學(xué)善思幣。這種新穎的作業(yè)模式，一下子將學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情給調(diào)動(dòng)起來，希望爭(zhēng)取更多的“投資項(xiàng)目”。這種布置作業(yè)的模式也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。

三、文明禮貌幣

小學(xué)階段，是學(xué)生們培養(yǎng)行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，如果良好行為習(xí)慣得到正面強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生后來良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成能起到積極的作用。如在本周沒有跟其他同學(xué)發(fā)生沖突，也沒有被安全小衛(wèi)士記錄不文明行為的學(xué)生，將獲得文明禮貌幣作為獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)獲得學(xué)校發(fā)放的文明卡。在這種正強(qiáng)化的作用下，班上學(xué)生的文明禮貌情況取得了可喜的進(jìn)步。

四、快樂閱讀幣

設(shè)置快樂閱讀幣是為了鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多分享。二年級(jí)的學(xué)生可能暫時(shí)沒有深入剖析書本內(nèi)容的能力，但可以根據(jù)自己的個(gè)性化閱讀，談?wù)勛约旱乃伎?。比如閱讀完一本書后，跟老師分享故事內(nèi)容，寫所思所想，可獲得快樂閱讀幣。在這種鼓勵(lì)方式的作用下，很多學(xué)生愿意分享自己的讀書感悟。

五、實(shí)踐創(chuàng)新幣

素質(zhì)教育突出了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性，設(shè)置實(shí)踐創(chuàng)新幣，就是為了鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，勇于實(shí)踐和創(chuàng)新，走向更廣闊的天地中去。學(xué)生們?nèi)绻苓M(jìn)行小發(fā)明、小制作或科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在假期到博物館或者科技中心參觀，或者參加其他課外實(shí)踐，憑視頻、照片或門票，都可獲得實(shí)踐創(chuàng)新幣。在這個(gè)激勵(lì)作用下，很多學(xué)生都愿意走出課堂，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

六、熱愛運(yùn)動(dòng)幣

只要能積極認(rèn)真參與每天的大課間活動(dòng)或者體育課表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，就能獲得相應(yīng)的“熱愛運(yùn)動(dòng)幣”。如果積極參與校內(nèi)外的體育比賽也能獲得相應(yīng)的幣。學(xué)生們的鍛煉熱情高了很多。原來的大課間活動(dòng)，常有部分學(xué)生忘帶體育用品或者不認(rèn)真對(duì)待，現(xiàn)在學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣漸漸轉(zhuǎn)變了。

七、樂于助人幣

利他行為是是一種自愿的、以幫助他人為目的的社會(huì)行為，是道德發(fā)展的較高階段。在生活中有意識(shí)地開展利他行為的教育，有利于促進(jìn)兒童道德品質(zhì)的自我完善。學(xué)生在利他行為實(shí)踐的過程中，能體會(huì)幫助他人的樂趣，培養(yǎng)社會(huì)交往能力，為此，我設(shè)立了樂于助人幣。學(xué)生做了好人好事，無(wú)論是校內(nèi)還是校外，如幫忙做值日、主動(dòng)讓座，都能獲得樂于助人幣作為獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事。

八、家務(wù)能手幣

為了形成家校德育合力，美德成長(zhǎng)銀行的存儲(chǔ)范圍，不僅要設(shè)在校內(nèi)，也應(yīng)該延伸到校外。我每周都讓家長(zhǎng)在作業(yè)登記本上記錄學(xué)生完成家務(wù)的情況，如為父母做一頓可口的飯菜，幫長(zhǎng)輩捶背，主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)活……哪怕是一件微不足道的小事，我都給予家務(wù)能手幣作為獎(jiǎng)勵(lì)。

九、個(gè)性鮮明幣

個(gè)性的表現(xiàn)不是單獨(dú)存在的，是具有一定傾向性的心理特征的總和。培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好，有利于促進(jìn)個(gè)體傾向性的選擇，當(dāng)能力達(dá)到一定程度，所彰顯的氣質(zhì)就會(huì)成為個(gè)性。為了鼓勵(lì)學(xué)生有更多的興趣愛好，我們特意設(shè)置了個(gè)性鮮明幣。學(xué)生學(xué)習(xí)圍棋、象棋、游泳、籃球、羽毛球、繪畫、唱歌、跳舞等，只要在該方面有進(jìn)步或者在校內(nèi)外獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，就能獲得個(gè)性鮮明幣作為獎(jiǎng)勵(lì)。在此激勵(lì)下，學(xué)生們更加熱衷于培養(yǎng)興趣了。

十、自主管理幣

二年級(jí)的學(xué)生自控能力相對(duì)較弱，要實(shí)行自主管理還有一些難度。不過如果能從一點(diǎn)一滴開始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，管理自己的行為，則有利于啟發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，構(gòu)建“學(xué)生主體性”，真正做到“以生為本”。為此，我設(shè)置了“自主管理幣”。對(duì)能按時(shí)到校、按時(shí)交齊作業(yè)的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)自主管理幣。如果本班在本周獲得流動(dòng)紅旗，這是全班學(xué)生共同自主管理努力的成果，因而全班都能獲得自主管理幣作為獎(jiǎng)勵(lì)。自主管理能力的培養(yǎng)，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)校班級(jí)管理上，在家庭生活中，學(xué)生的自主管理能力也是不能忽視的。因此，我跟家長(zhǎng)溝通，孩子在家如果能按時(shí)作息、主動(dòng)按時(shí)完成作業(yè)，家長(zhǎng)記錄在作業(yè)登記本上，學(xué)生也能獲得自主管理幣作為獎(jiǎng)勵(lì)。如果家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在某方面的自主管理上有了進(jìn)步，需要特殊的獎(jiǎng)勵(lì)，可以在作業(yè)登記本上說明。

利用類似銀行的經(jīng)營(yíng)模式，以美德幣作為獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓學(xué)生儲(chǔ)蓄健全心靈，收獲品質(zhì)，的確起到了良好的德育效果，但是如何維持學(xué)生這種“儲(chǔ)蓄”的動(dòng)機(jī)和興趣，這是我思考良久的問題。如何讓學(xué)生通過美德銀行這個(gè)載體，將儲(chǔ)蓄完整心靈目標(biāo)轉(zhuǎn)化為自我效能感，提高內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是今后要研究的一大問題。

本欄責(zé)任編輯 魏文琦