董清

摘要：本文從四個(gè)方面來談自主德育下對(duì)教育的感悟：教育需要智慧，向好而不著急;教育需要智慧，積極而不能拔苗助長;教育需要智慧，動(dòng)腦而不動(dòng)惱;教育需要智慧，給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。從容地行走在教育的視野里，給每個(gè)孩子成長的等待時(shí)間，這便是教育的最高境界。

關(guān)鍵詞：從容;教育

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）14-014-1

讀過張文質(zhì)的著作《教育是慢的藝術(shù)》，感觸頗多，啟發(fā)很大。不僅讓我想起了曾經(jīng)在網(wǎng)上的一則投訴信，一位數(shù)學(xué)教師竟然在學(xué)生的填空題連續(xù)畫了23個(gè)“×”。反思那紅色的“×”，多么醒目地赫然立于紙上，當(dāng)學(xué)生看到這寫批改印記時(shí)幼小的心里會(huì)怎樣想呢？有人說教育是等待的藝術(shù)，但是在教育的路上，我們需要反思，自己真的做到了用心等待嗎？有人說教育需要從容，需要教師從心底出發(fā)的從容，我們真的做好了嗎？我們?cè)谀陱?fù)一年的從事這教育教學(xué)工作，在無數(shù)次的重復(fù)和教育之后，是否還能夠心態(tài)平和地面對(duì)孩子？在我們心底發(fā)出叩問的同時(shí)，我更應(yīng)該思考，孩子們需要怎樣的教育。

一、教育需要智慧，向好而不著急

每個(gè)孩子的獨(dú)特就在于每個(gè)人都有自身潛在的優(yōu)勢(shì)，而教師這雙手的偉大就在于去挖掘這種潛能。每個(gè)教師都有著強(qiáng)烈的責(zé)任心，希望每個(gè)孩子都達(dá)到自己想要的成績，希望每個(gè)孩子成才，每個(gè)孩子都成功，從積極的意義上講，這是好的，是教師對(duì)教育的負(fù)責(zé)任。但教師首先要客觀地分析每個(gè)學(xué)生發(fā)展的可能，希望他好而不是強(qiáng)迫他好，當(dāng)學(xué)生處于一種被強(qiáng)迫的狀態(tài)，他們便會(huì)反應(yīng)緩慢，更完全處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，這對(duì)他們的身心發(fā)展是很不利的。教師要科學(xué)地為學(xué)生定位，規(guī)劃學(xué)生的發(fā)展，我們期待每個(gè)孩子美好的未來，但我們不會(huì)制定他們觸不可及的目標(biāo)，我們需要科學(xué)而合理地根據(jù)每個(gè)孩子自身的特長優(yōu)勢(shì)來激發(fā)每個(gè)孩子的內(nèi)在潛能，慢慢引領(lǐng)，需要的不僅僅是一份耐心，更是一種等待，等待每個(gè)生命的綻放，在不同的季節(jié)會(huì)有不同的花開，那才是教育最美好的春天。

每個(gè)孩子的成長都是有著自身的內(nèi)在規(guī)律的，有的孩子在某些方面可能展現(xiàn)得比同齡人更早一些，而有些方面需要慢慢開發(fā)，這個(gè)時(shí)候教師要學(xué)會(huì)等待，用我們無限的愛和期待與學(xué)生的成長同行，這樣每個(gè)孩子才會(huì)以最積極的一種狀態(tài)向著陽光成長，如果孩子的成長步履匆匆，他們的成長的地基就打不牢靠。面對(duì)孩子的成長我們需要從容等待，科學(xué)期待，這樣每個(gè)孩子才能夠按著最自然的規(guī)律成長和發(fā)展。

二、教育需要智慧，積極而不能拔苗助長

很喜歡一句話，上帝在為你關(guān)上一扇門的時(shí)候一定會(huì)為你敞開一扇窗。作為老師，我們要看到每個(gè)孩子由于先天和家庭成長環(huán)境等諸多因素的影響，在發(fā)展上一定是存在這差異的，有的孩子對(duì)新知識(shí)接受快，有的孩子對(duì)新知識(shí)掌握的牢，但也有一部分孩子他們可能在體育、音樂等方面表現(xiàn)突出，但在學(xué)習(xí)成績上稍微慢一些，這個(gè)時(shí)候需要老師慢慢的引領(lǐng)，精心的陪伴。對(duì)于那些學(xué)業(yè)上沒有達(dá)到優(yōu)秀的孩子，我們要有充分的愛心去理解，鼓舞孩子，真正的教育是激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師要以一顆寬容的心看孩子們的發(fā)展，即使他是一個(gè)潛能生，我們更應(yīng)該拿出所有的愛來期待他的成長，要知道，勤能補(bǔ)拙，而情更能補(bǔ)拙。教師千萬不可以拿著一把尺子來衡量所有孩子的發(fā)展，我們應(yīng)該捕捉每個(gè)孩子成長中的細(xì)節(jié)，哪怕他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步和閃光點(diǎn)都要去開發(fā)，這樣每個(gè)孩子才會(huì)在教師深情的關(guān)懷中在原有的基礎(chǔ)上得到提升。

教師就是放風(fēng)箏的人，孩子的成長有選擇風(fēng)向的權(quán)利，我們就更應(yīng)該根據(jù)風(fēng)向來調(diào)整風(fēng)箏飛行的方向，千萬不可逆而行之，只有順著孩子們自身的特定條件來發(fā)展和引導(dǎo)，而不是揠苗助長，這樣的孩子才能夠平順地發(fā)展。

三、教育需要智慧，動(dòng)腦而不動(dòng)惱

教師首先是學(xué)生心靈世界成長的導(dǎo)師，在這個(gè)成長的過程中，我們需要的不僅僅是言語上的傳授，更要超越身體力行的示范，我們要做的就是懂得學(xué)生的心理，掌握他們心靈的所需，更尊重他們成長的認(rèn)知和規(guī)律，當(dāng)他們犯錯(cuò)，老師首先要靜下來想一想，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣，遇到和自己心中教育目標(biāo)有悖的情況要冷靜三思來教育學(xué)生，很多時(shí)候教師的無聲引領(lǐng)勝過千言萬語。教師要能控制自己的情緒，遇到棘手的問題時(shí)要先靜下來，想一想，不被學(xué)生的問題而惱火，這樣才能夠更客觀地幫助學(xué)生分析，讓每個(gè)孩子有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，更有時(shí)間反思自己的問題，這樣的自我發(fā)現(xiàn)和自主自覺的過程本身就是最好的教育。

四、教育需要智慧，給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

陶行知曾經(jīng)說過，生活即教育，我們要充分相信孩子，給他們體驗(yàn)的時(shí)間和空間。千萬不能全權(quán)包辦了孩子們成長的整個(gè)過程，看似對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，實(shí)際上教師替代的恰是成長最豐盛的營養(yǎng)。為了學(xué)生的一個(gè)優(yōu)異成績，注結(jié)果而輕過程，孩子們成了解題的機(jī)器。老師請(qǐng)慢慢來，讓孩子們有靜下來思考的時(shí)間，讓孩子們有靜下來表達(dá)的時(shí)間，即使他們的表述不是最標(biāo)準(zhǔn)的，但只要是他們經(jīng)過思考而來的答案都一定是印象深刻的。在體驗(yàn)的過程中他們更清楚了事情的來龍去脈，這些為學(xué)生獨(dú)立思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題奠定了基礎(chǔ)，這樣的教育引領(lǐng)才是最有價(jià)值的，直接的體現(xiàn)便是他們能力的提升。

教育需要一份從容，教育更需要等待，等待他們成長中歪歪扭扭的足跡，等待他們學(xué)習(xí)中的風(fēng)風(fēng)雨雨，更等待他們長大路途中的坎坷和歡愉。教育中有很多我們不曾遇見的精彩，就在我們的期待中。學(xué)生一定會(huì)讓我們的教育人生充滿激情和感動(dòng)，需要的僅僅是教師的一顆心，一顆從容的心，孩子慢慢走，我在前方等你……前方有我，有我期待的目光，有我期待的雙手……為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，我期待這每個(gè)生命的成長，按照自己的方式成長。