孛寶琳

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；心理健康教育；策略

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）15—0033—01

當(dāng)前社會(huì)青少年心理健康問(wèn)題已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，心理健康教育已成為國(guó)家層面主導(dǎo)的活動(dòng)。這些現(xiàn)實(shí)說(shuō)明了心理健康對(duì)一個(gè)人乃至整個(gè)社會(huì)的重要性。心理健康教育不能成為事后的“馬后炮”行為，而要從幼兒時(shí)期就抓起，以培養(yǎng)心理健康的社會(huì)人。此外，教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確提出：“樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！彼?，不管是從社會(huì)實(shí)際需求角度，還是從國(guó)家政策執(zhí)行角度，幼兒教育活動(dòng)中都要重視幼兒的心理健康。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、將心理健康教育融入常規(guī)教育活動(dòng)之中

心理健康教育絕不是理論說(shuō)教，而是在幼兒教育活動(dòng)之中采用浸染式的方法使之在心理上對(duì)健康的心理行為產(chǎn)生認(rèn)同感并積極摹仿，最終形成健康的心理狀態(tài)。幼兒教育教學(xué)活動(dòng)有領(lǐng)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)等，在這些活動(dòng)的開(kāi)展中，都要注意時(shí)時(shí)滲透心理健康教育。

1. 在各項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)體系之中納入心理健康教育目標(biāo)任務(wù)。過(guò)去的單純以傳授知識(shí)為目的的教育活動(dòng)已不適應(yīng)新時(shí)期的人才培養(yǎng)要求。在當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)之中，教師要重視對(duì)幼兒意志、情緒、態(tài)度等的正確引導(dǎo)，在活動(dòng)中潛移默化地熏陶和引導(dǎo)幼兒。比如，猜種子、找種子、制作種子的科學(xué)探索小活動(dòng)，一方面引導(dǎo)幼兒了解有關(guān)種子的科學(xué)知識(shí)，另一方面則要在活動(dòng)中激發(fā)其對(duì)科學(xué)的興趣和做事的耐性。

2.心理健康教育不是活動(dòng)中界限分明的板塊，而是貫穿于整個(gè)過(guò)程的。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，都要注意幼兒參與活動(dòng)的愉悅度、對(duì)事情的態(tài)度、做事的意志力和遇到問(wèn)題時(shí)的情緒等。教師要在活動(dòng)中引導(dǎo)他們多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，在實(shí)踐操作中增強(qiáng)體驗(yàn)感。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，要注意鼓勵(lì)他們自主克服困難。

3.通過(guò)專項(xiàng)心理教育活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化幼兒心理健康。在常規(guī)教育活動(dòng)之外，可以適當(dāng)開(kāi)展專門(mén)的心理健康教育活動(dòng)，以使幼兒的心理健康得到更專業(yè)和集中的引導(dǎo)，有針對(duì)性地解決幼兒發(fā)展過(guò)程中的心理健康問(wèn)題。為了使專項(xiàng)活動(dòng)能被幼兒接受，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要下苦功夫，要設(shè)法使活動(dòng)具有形象化、具體化、新穎化等特點(diǎn)，要設(shè)法讓活動(dòng)融于生動(dòng)的生活或故事情境之中，讓幼兒參與活動(dòng)之中。

二、創(chuàng)設(shè)心理健康教育環(huán)境，讓幼兒心理得到熏陶和感染

1. 為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境。幼兒對(duì)周圍的世界是敏感的，所處環(huán)境的顏色、味道等都會(huì)吸引他們并對(duì)他們心理產(chǎn)生影響。所以，幼兒接受教育的環(huán)境，要力求布置得明快、輕松，富有喜悅感。比如，相關(guān)的幼兒活動(dòng)設(shè)施，要造型獨(dú)特，富有童話感?，F(xiàn)在許多幼兒園采用的城堡式風(fēng)格就頗受幼兒歡迎。此外，環(huán)境綠化上，物種要豐富，布局要清新明快。游戲場(chǎng)所中，要盡可能多地提供各種游戲材料，以滿足兒童的不同需求。

2.以寬松愉快的精神環(huán)境影響幼兒。幼兒對(duì)老師有一種天然的崇拜感，老師對(duì)他們的態(tài)度，決定著他們心理上的愉悅度。為了使幼兒保持快樂(lè)，教師在教學(xué)活動(dòng)之中，一定要保持友善和親近的表情，不能讓幼兒有恐懼感，要讓幼兒在老師面前敢于表達(dá)，敢于表現(xiàn)，這對(duì)于幼兒形成健康、樂(lè)觀、向上的心理素質(zhì)十分重要。

三、發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)對(duì)象，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)

不同幼兒所處的家庭不一樣，生活中所面臨的各種問(wèn)題不一樣，因此總有少數(shù)幼兒會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。為此，教師就要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的變化，并及時(shí)經(jīng)予心理健康輔導(dǎo)，使其心理健康問(wèn)題被及時(shí)修復(fù)，必要情況下還應(yīng)聯(lián)系家長(zhǎng)配合處理。對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的幼兒，教師要給予特別的關(guān)愛(ài)，特別是有多動(dòng)、任性、焦慮、自卑、有攻擊性的幼兒，教師要注意觀察分析，并聯(lián)系家長(zhǎng)尋找問(wèn)題形成原因，然后有針對(duì)性地采取相關(guān)教育策略，矯正其心理問(wèn)題。

四、加強(qiáng)幼兒園和家庭的聯(lián)系溝通，共同致力于幼兒心理健康

如上文所述，很多幼兒的心理問(wèn)題往往都與家庭有關(guān)，特別與父母有直接的關(guān)系。比如，父母在孩子面前經(jīng)常吵架，往往使幼兒容易傾向于自閉；父母因工作忙而長(zhǎng)期缺席于孩子的生活，幼兒往往容易自卑；父母本身的不良傾向，會(huì)使幼兒不自覺(jué)地習(xí)得。這些都充分說(shuō)明，對(duì)于幼兒心理健康教育，光靠幼兒園是不夠的，還必須要有家長(zhǎng)的配合，方能完美解決。

1.幼兒園要建立起和家長(zhǎng)的溝通渠道，使家長(zhǎng)隨時(shí)了解幼兒在園中的表現(xiàn)情況，同時(shí)幼兒教師也能及時(shí)了解孩子在家庭中的情況。

2.幼兒園應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒心理健康教育的重要性，并教給其家庭心理健康教育的方法，使家長(zhǎng)在家庭中亦能對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。

3.適當(dāng)開(kāi)展家長(zhǎng)參與協(xié)作的幼兒教育活動(dòng)，將親子活動(dòng)納入教育活動(dòng)之中，增進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒的感情。

編輯：郭裕嘉