藍(lán)秋蓮

南方分級閱讀理念

讓所有兒童都能獲得閱讀

讓閱讀成為兒童生活中愉快的一部分

讓閱讀成為兒童最廣泛的學(xué)習(xí)實(shí)踐

南方分級閱讀理念

趣味閱讀——從激發(fā)兒童熱愛閱讀入手，讓閱讀有趣、好玩；

分級閱讀——根據(jù)兒童心智發(fā)展程度選擇不同讀物，什么年級讀什么書；

均衡閱讀——引導(dǎo)兒童廣泛閱讀，接受各類讀物的滋養(yǎng)。

小學(xué)六年級語文新版教材中的寫作教學(xué)，不僅僅是單純的語文知識點(diǎn)，而是以一種社會實(shí)踐活動形式出現(xiàn)的。新教材的教學(xué)目的在于改變學(xué)生“為寫作而寫作”的現(xiàn)狀，這看似讓學(xué)生習(xí)作大有可為。然而實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生無從下手，出現(xiàn)作文題材失真，內(nèi)容平淡，審題立意能力不強(qiáng)，思維的全面性、深刻性欠佳等狀況。因此對學(xué)生習(xí)作加強(qiáng)有效指導(dǎo)顯得非常重要?？偨Y(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可重點(diǎn)通過體驗(yàn)生活、以小見大、讀寫結(jié)合三個方面來對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

一、體驗(yàn)生活，為讀寫結(jié)合開天辟地

小學(xué)六年級的習(xí)作訓(xùn)練多數(shù)是與口語交際課和語文綜合性學(xué)習(xí)活動相聯(lián)在一起的，因此習(xí)作教學(xué)必須要有一種“大語文學(xué)習(xí)觀”，重視開展語文綜合實(shí)踐活動，多讓孩子體驗(yàn)生活，使其在有生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上表達(dá)真情實(shí)感。

比如，六年級上冊以“難忘的第一次”為題材的習(xí)作。初看這一題材，好像很容易寫，因?yàn)樵S多人都經(jīng)歷過難忘的第一次，如難忘的第一次表演、難忘的第一次旅游，難忘的第一次聚會等等。然而仔細(xì)一想，有些經(jīng)歷可能已經(jīng)過去好長一段時(shí)間，光憑記憶碎片，很難調(diào)動學(xué)生對生活的感悟。為避免學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)“假大空”現(xiàn)象，我結(jié)合當(dāng)時(shí)恰逢婦女節(jié)來臨之際，布置了一項(xiàng)語文綜合實(shí)踐活動，讓孩子們上網(wǎng)查詢?nèi)绾巫霾?、做點(diǎn)心，然后每人親手做一道菜或一份點(diǎn)心給媽媽品嘗，并讓他們把做菜、做點(diǎn)心的過程，做好的成品以及與媽媽品嘗的情景用相機(jī)拍下來，再把照片做成演示文稿在班上開展交流。讓孩子以“難忘的第一次做菜”為體驗(yàn)來完成本單元的習(xí)作，孩子有感而發(fā)，寫出了一篇篇情真意切的文章。

二、聯(lián)系生活，以小見大

1. 在題材上引導(dǎo)學(xué)生“大題小做”?！按箢}小做”就是把內(nèi)容寬泛的話題具體化，著眼于小事件，寫“小文章”，從而為大題、寬題、虛題找一個小巧的突破口，以小題材反映大主題，從小題材中提煉出深刻、閃光的中心思想。

對小學(xué)生而言，“大題小做”首先要從題材上進(jìn)行引導(dǎo)，解決學(xué)生無話可寫的難題。比如，六年級下冊第四單元的習(xí)作主題是“自我保護(hù)”。對此，我設(shè)計(jì)了一節(jié)主題為“危險(xiǎn)一刻，讓智閃光”的習(xí)作教學(xué)課，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生回顧所經(jīng)歷的危險(xiǎn)一刻，以及最終如何化險(xiǎn)為夷；然后向?qū)W生展示社會生活中的一幕幕驚險(xiǎn)鏡頭，讓學(xué)生了解在危險(xiǎn)一刻大人是如何脫險(xiǎn)的；最后教會學(xué)生如何做到切題。在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生有感而發(fā)，習(xí)作寫得頗為精彩，其中尤為優(yōu)秀的習(xí)作有《我與危險(xiǎn)撞了個滿懷》《危險(xiǎn)一刻，我急中生智》《小危險(xiǎn)，大智慧》《危險(xiǎn)一刻，我絕處逢生》《鎮(zhèn)靜迎來柳暗花明》等。引導(dǎo)學(xué)生在選材上以小見大，深入挖掘主題內(nèi)涵，回顧并聯(lián)系在生活中所經(jīng)歷的事件，并將從中得到的感悟、收獲與習(xí)作主題相結(jié)合，進(jìn)行提煉與歸納，才能讓學(xué)生找到“話點(diǎn)”與“寫點(diǎn)”。

2. 在寫法上引導(dǎo)學(xué)生從小處著筆。在寫法上引導(dǎo)學(xué)生以小見大，其中“小”多指細(xì)節(jié)性的事物。在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生要掌握的方法和技巧有很多，非一兩節(jié)課能夠?qū)W完。針對作文主題和學(xué)生實(shí)際情況，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行突破，并拿出具體方法或樣本，通過精講，化難為易，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿和寫作欲望。如指導(dǎo)《童年趣事》，我確定的重點(diǎn)是“選好趣”，難點(diǎn)是“寫好趣”。為突出重點(diǎn)，我列舉了兩件童年趣事，原則是以小見大、以實(shí)見趣，使學(xué)生明白如何在實(shí)實(shí)在在的生活中選好題材。為突破難點(diǎn)，我運(yùn)用講解、語言描述和舉例等方法，指導(dǎo)學(xué)生捕捉事件中人物的語言、行為、心理活動等。同時(shí)，針對個別學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，可引導(dǎo)學(xué)生從小處著筆，寫一件自己深受感動的事。如個別學(xué)生還是會寫生病時(shí)媽媽帶自己去看病，雨天時(shí)媽媽來送雨衣等舊題材，這時(shí)可讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，描述生病時(shí)媽媽對自己說了什么，怎么說，說話時(shí)的表情是怎樣的，做了什么，怎么做，做時(shí)的表情又是怎樣的，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫中寫出真情實(shí)感。

三、重視閱讀，讀寫結(jié)合

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！敝挥幸龑?dǎo)學(xué)生將讀寫結(jié)合中的“點(diǎn)”選好，使“寫”成為閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，才能使學(xué)生在一節(jié)課之內(nèi)緊緊抓住“讀”和“寫”這兩條主線，從而有效實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合、文意兼得”的目標(biāo)。

1.重視課內(nèi)方法遷移，進(jìn)行讀寫結(jié)合。在課文精讀的教學(xué)過程時(shí)，不僅要注重“教方法”，還應(yīng)突出“悟?qū)懛ā?。在?xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)，可適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生留意文章巧妙的構(gòu)思、新穎的立意和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生“在讀中悟”，把一些無形的寫作技巧變成自己觸手可及的東西，使之在學(xué)生的腦海中形成鮮明、清晰的印象。如《白楊》《桃花心木》中借物喻人的修辭手法，《養(yǎng)花》中作者敘事的表達(dá)方法，《理想的風(fēng)箏》中生動的人物外貌描寫等，都給學(xué)生留下了深刻的印象。通過對這些經(jīng)典篇章寫作方法的學(xué)習(xí)和吸收，學(xué)生在寫作時(shí)會不經(jīng)意地模仿，對號入座，下筆時(shí)感覺得心應(yīng)手。同時(shí)還應(yīng)重視在課文中尋找可仿寫的點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，在課堂上開展有效的讀寫結(jié)合。

學(xué)完《山中訪友》，我布置了一個抄寫“親熱地和景物打招呼”這一自然段并進(jìn)行仿寫的作業(yè)，讓學(xué)生體會融情于景的寫法。學(xué)生將課文中的寫法在仿寫的文段中活靈活現(xiàn)地展示出來，寫出了如下佳句：

你好，可愛的蝴蝶，你扇動著漂亮的衣裙，是邀我共舞嗎？

你好，可愛的螞蟻，你是不是想到我身上爬來爬去？

你好，漂亮的野花，你露出動人的微笑，是歡迎我的到來嗎？

你好，可愛的蝴蝶，你扇動漂亮的衣裙，是要參加舞會嗎？

為學(xué)生深挖課文中的每一個可仿寫的話題，使課內(nèi)讀寫結(jié)合常態(tài)化，在每一節(jié)語文課上讓學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力。

2. 重視課外閱讀，加強(qiáng)練筆訓(xùn)練?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對第三學(xué)段閱讀目標(biāo)的要求是“在交流討論中敢于提出看法，作出自己的判斷”，而對第四學(xué)段的要求是“對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討分析、解決難題”。為實(shí)現(xiàn)第三學(xué)段與第四學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)的順利銜接，我在六年級的習(xí)作教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對時(shí)事信息進(jìn)行關(guān)注和討論?！凹沂?、國事、天下事，事事關(guān)心”是新時(shí)代發(fā)展的要求。因此，在課程教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，培養(yǎng)科學(xué)理性精神。為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞，我把寫日記、作文教學(xué)、課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生選擇一些具有正能量的新聞時(shí)事，讓學(xué)生觀看并在日記中寫下自己的看法，讓學(xué)生隨時(shí)練筆，隨時(shí)點(diǎn)評。只有培養(yǎng)學(xué)生形成從多層面、多角度看待問題并及時(shí)發(fā)表自己看法的習(xí)慣，才能有效提高學(xué)生的思辯能力。

小學(xué)六年級習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，決定了課外讀寫結(jié)合的重要性。比如小學(xué)語文教材六年級下冊習(xí)作三“我的理想”和上冊習(xí)作二“祖國在我心中”演講稿的寫作指導(dǎo)，都是讓學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，倘若學(xué)生在閱讀后不先進(jìn)行口語交際，其作文將會言之無物。因此，指導(dǎo)這兩篇演講稿時(shí)，我讓學(xué)生先去讀一些名人實(shí)現(xiàn)理想的故事，讓他們感受并想象一下在實(shí)現(xiàn)理想的過程中遇到的艱辛與困難，并談?wù)勛约旱母形?；讓學(xué)生閱讀中國的近現(xiàn)代史，了解祖國近現(xiàn)代發(fā)生的日新月異的變化以及一些愛國人士在祖國發(fā)展的歷史長河中所做出的貢獻(xiàn)。

語文綜合性實(shí)踐活動能使學(xué)生的寫作素材變得鮮活起來，令學(xué)生增加生活體驗(yàn)；在此基礎(chǔ)上以小見大，讀寫結(jié)合，可讓學(xué)生從容面對習(xí)作，寫出精彩，寫出個性，享受寫作帶來的樂趣。

責(zé)任編輯 許純子