鄒茶云

【摘 要】“雙師型”教師為職業(yè)教育中的中堅(jiān)力量，直接關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是我國職業(yè)教育在“工學(xué)結(jié)合，校企合作”辦學(xué)模式下所應(yīng)對的關(guān)鍵問題之一。本文綜述了國內(nèi)中職各個學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)模式，分析了現(xiàn)有“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)模式的一些情況，并提出了校企合作培養(yǎng)中職“雙師型”教師的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 ? ?校企合作 ? ?“雙師型”教師

隨著我國工商業(yè)的迅猛發(fā)展，技能型人才的社會需求不斷擴(kuò)大，企業(yè)對技能型人才的綜合素質(zhì)要求逐步提高，這對我國較為落后的中等職業(yè)教育發(fā)起了巨大沖擊。師資隊(duì)伍建設(shè)是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的核心問題，而“雙師型”教師培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的核心，是改善中職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

一、中職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)模式的現(xiàn)狀

1.專兼結(jié)合模式。中職學(xué)校從企業(yè)聘請專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人才擔(dān)任兼職老師，除承擔(dān)部分專業(yè)理論教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)外，還參與人才培養(yǎng)方案制定以及專業(yè)課程建設(shè)與改革，以彌補(bǔ)中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)能力的不足。

2.雙向兼職模式。較專兼結(jié)合模式而言，雙向兼職模式是更深層的校企資源共享方式。企業(yè)人才助陣中職師資隊(duì)伍建設(shè)的同時，優(yōu)異專任教師依靠企業(yè)兼職，為企業(yè)供給技術(shù)創(chuàng)新思緒，優(yōu)化本身工程實(shí)踐技能，促進(jìn)優(yōu)異專任教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。

3.實(shí)踐培養(yǎng)模式。依靠校企互助平臺，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和中職專業(yè)需要，挑選老師到企業(yè)介入車間生產(chǎn)及技能改良，積攢企業(yè)生產(chǎn)履歷，優(yōu)化實(shí)踐操作能力，解析理論與實(shí)踐相脫離問題，圓滿完成一般老師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化。

4.研發(fā)服務(wù)模式。中職學(xué)校與企業(yè)以科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)為結(jié)合點(diǎn)，以企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)和新產(chǎn)品研發(fā)與規(guī)劃為導(dǎo)向，以橫向課題為首要情勢，充分發(fā)揮中職教師較強(qiáng)的科研技能，在為企業(yè)供給技術(shù)服務(wù)的同時，強(qiáng)化教師工程實(shí)踐技能的新一代師資培養(yǎng)渠道。

二、中職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)模式的問題

近年來，各個中職學(xué)校均在不停探尋“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效方法，雖說獲得一些效果，卻在教師培養(yǎng)機(jī)制上仍存在一些問題。

1.隊(duì)伍建設(shè)方式機(jī)械。由“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)模式近況解析中可以看出，各中職學(xué)校采納的首要方法是外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的體例，在校企文化融會方面與預(yù)期方針相差甚遠(yuǎn)，并且外部引進(jìn)體例也僅停留在相關(guān)企業(yè)或科研單位中，優(yōu)異兼職老師引進(jìn)比例較低，可以承擔(dān)的講授工作極為有限。

2.激勵機(jī)制效果一般。目前，國內(nèi)中職學(xué)校均以學(xué)術(shù)業(yè)績作為老師審核和職稱評聘的首要條件，造成了老師重學(xué)術(shù)輕技術(shù)的不良現(xiàn)狀;其次，中職學(xué)校在“雙師型”教師的審核與解析方面，沒有詳細(xì)可行的優(yōu)惠政策，表現(xiàn)不出任何亮點(diǎn)，致使老師介入實(shí)踐技術(shù)磨煉的積極性始終不高。

3.師資培養(yǎng)體系不全。目前我國師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)大多面向理論講授，針對各個中職學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)仍未起步，在“雙師型”教師培養(yǎng)過程當(dāng)中，只能依靠校企互助平臺，而我國的校企互助仍處于初級階段。正因?yàn)檫@樣，師資隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高技能人才培養(yǎng)的需求。另外，在“雙師型”教師資格認(rèn)證方面，缺乏統(tǒng)一而權(quán)威的認(rèn)證制度，難以進(jìn)行規(guī)范化操作和管理，在一定程度上也阻礙了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

三、基于“校企合作”的中職“雙師型”教師培養(yǎng)研究

依靠以上解析可知，在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)注重如下幾個方面：第一，在構(gòu)建校企互助平臺時，首先要做到在行業(yè)中或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中較為領(lǐng)先的企業(yè)互助;第二，由于各個中職辦學(xué)范圍的擴(kuò)展與專業(yè)老師緊缺的矛盾加劇，在充分利用假期及課余時間的同時，挑選優(yōu)秀老師輪流到合作企業(yè)掛職深造;第三，啟動激勵機(jī)制，政策上傾向于“雙師型”教師，制度上改善“雙師型”教師的資格評定及管理方法，充分調(diào)動專任教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化的積極性;第四，各個中職學(xué)校必需建立服務(wù)意識，竭盡全力為企業(yè)供給技術(shù)服務(wù)，真正做到中職培養(yǎng)人才和企業(yè)尋求成長的互利共贏，推動校企互助不斷深化。

“雙師型”教師是一個發(fā)散性的概念，它隨著時代的發(fā)展而賦予中職教師新的含義。就是說對中職教師確定了一定的界限，它的根本性質(zhì)是教師要有雙重能力，即教學(xué)能力和生產(chǎn)實(shí)踐能力。拓寬建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍和完善校企合作，應(yīng)該從以下幾方面加以解決。一是拓寬教師來源渠道，實(shí)施校企雙向兼職。通過生產(chǎn)實(shí)踐，讓企業(yè)專業(yè)技術(shù)精練人員與學(xué)校理論知識豐富的教師分別到對方行業(yè)從事兼職活動，實(shí)行“走出去，請進(jìn)來”的教學(xué)方法，將理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐融合在一起。二是構(gòu)建校本培訓(xùn)模式。校本培訓(xùn)是要建設(shè)一支合格的中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍。校本培訓(xùn)既要有總體目標(biāo)，又要有具體目標(biāo)。在培訓(xùn)時，要考慮不同教師的不同需求。校本培訓(xùn)要體現(xiàn)教師、學(xué)校和國家的發(fā)展需要，培訓(xùn)內(nèi)容要實(shí)用多樣。通過校本培訓(xùn)的實(shí)踐，探索出一套培養(yǎng)目標(biāo)明確、培訓(xùn)層次分明、時間長短結(jié)合、校內(nèi)校外互補(bǔ)、“理、實(shí)”共同提高的校本培訓(xùn)模式。三是完善激勵機(jī)制。中等職業(yè)學(xué)校的建設(shè)分為軟、硬件建設(shè)，其中軟件建設(shè)主要指的是教師隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的核心，而“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)則是教師隊(duì)伍建設(shè)中的重中之重。要建立有利于“雙師型”教師成長的激勵機(jī)制，鼓勵教師成長為“雙師型”教師。四是深化校企合作。校企合作要真正互動起來，開拓校企合作渠道關(guān)鍵在于學(xué)校，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變高高在上的觀念，放下架子，樹立起為企業(yè)服務(wù)的思想。以校企合作為突破口，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“理、實(shí)”兩方面的提升，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五是完善兼職教師隊(duì)伍管理。黃堯司長在《努力造就一支高素質(zhì)的職教師資隊(duì)伍》的報(bào)告中指出：“學(xué)?？烧衅干鐣⒉艙?dān)任專兼職教師，增加‘雙師型比例?！逼刚埳鐣⒉艙?dān)任兼職教師，也是建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的一條途徑。

總之，隨著現(xiàn)代化建設(shè)的迅猛發(fā)展，人才的需求日益增加，對“雙師型”教師的知識及職業(yè)技能要求也不斷提高。我們應(yīng)該采取多種渠道、多種形式來培養(yǎng)真正意義上的“雙師型”教師，同時深化實(shí)踐教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，為社會經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)，為企業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐動手能力的技能型、應(yīng)用型人才。

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