路敏

摘 要：幼兒園語言教育旨在通過為幼兒提供有計劃的學(xué)習(xí)活動，發(fā)展幼兒運用語言與人溝通的能力，提高幼兒思維的水平，滿足幼兒欣賞美的需要。新《綱要》中明確提出語言教育應(yīng)“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述加單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力”。為此本文根據(jù)對幼兒語言進行了深入的分析，提出了在幼兒語言教育中培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展的教學(xué)方法，以供借鑒、參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園語言教育;表達能力;思維能力

大量研究表明，學(xué)前時期是語言發(fā)展尤其是口語發(fā)展的關(guān)鍵期。在此期間，幼兒的聽覺系統(tǒng)、發(fā)音器官和語言神經(jīng)中樞日趨成熟，發(fā)音逐漸準確，詞語不斷豐富，開始掌握語法規(guī)則，語言運用能力迅速發(fā)展。而且，語言是幼兒學(xué)習(xí)概念、發(fā)展智力、擴大交往范圍、促進社會化發(fā)展的基本元素，因此，幼兒園語言教育不容小視。為幼兒的表達能力，思維能力的發(fā)展，教師應(yīng)完善教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中為幼兒營造一個促進幼兒語言表述的環(huán)境，以便于幼兒的表達和思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、理解新《綱要》的語言教育要求

教育工作者在培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展工作中需要關(guān)注的是：

1.能創(chuàng)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。

2.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。就幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽不可缺少的一種行為能力，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是從學(xué)前期開始的。只有懂得傾聽。樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。因而在學(xué)前期，培養(yǎng)好幼兒傾聽的行為是十分重要的。

3.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展幼兒的思維能力和語言表達能力。

二、培養(yǎng)幼兒表述行為的準確性

促進幼兒及語言表述行為發(fā)展的首要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒口語表述的準確性。幼兒口語表述的準確性主要表現(xiàn)在正確發(fā)音、正確理解與運用詞匯兩個方面。教師在一日活動以及在專門為促進幼兒表述行為發(fā)展而設(shè)計的活動中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)他們學(xué)會準確發(fā)言、正確用詞，幫助幼兒逐步掌握本民族語言的語音和常用詞匯，進而掌握基本的語法結(jié)構(gòu)形式，促進幼兒口語表述能力的不斷發(fā)展。

1.加強幼兒正確發(fā)音的訓(xùn)練。例如：“n”與“l(fā)”、“d”與“t”、“b”與“p”、“g”與“h”、“j”與“x”、“z”“c”“s”與“zh”“ch”“sh”等相近音。

2.幫助幼兒正確理解和運用詞匯。例如，在語言活動中可以增加“你說我找”的游戲，也可以增添“圖詞搭配”的游戲活動，通過情景與詞匯的結(jié)合，促使幼兒在使用詞匯的時候能夠聯(lián)想到相應(yīng)的情景，從而提高幼兒正確運用詞匯的能力。

三、培養(yǎng)幼兒表述行為的完整性

語言活動的落腳點是幼兒的語言發(fā)展。從整個語言教育活動來看，它包括談話、講述、聽說故事、文學(xué)作品學(xué)習(xí)、早期閱讀等五種活動類型。從每一類型的活動內(nèi)容來看，涉及到幼兒直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的各種內(nèi)容。從活動形式來看，有提問回答、自由交談、分組活動、自由活動、情景表演等多種多樣的形式。

培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。使幼兒在閱讀的過程中，了解簡單的漢字認讀的規(guī)律，并有主動探索圖文的興趣，進而更好的幫助幼兒口語表述。例如：在大班的故事課上、繪本的使用、角色扮演活動中等，都可以使幼兒在表述性、思維想象上得到發(fā)展。

四、培養(yǎng)幼兒表述行為的創(chuàng)造性

通常日常交往和專門的語言教育活動，幼兒表述型為的準確性、完整性和連貫性在原有的基礎(chǔ)上會得到一定的發(fā)展。幼兒是天生的編創(chuàng)家，他們好幻想，善動腦，有的幼兒在講故事時可將幾個毫無關(guān)系的任務(wù)或情節(jié)糅合在一起講的津津有味。此外，游戲中幼兒不受規(guī)范、習(xí)慣的制約，可以真實、自然、毫無修飾的表現(xiàn)自己，思路開闊，自由想象，空間較大，有利于自發(fā)和充分的表達。

例如：豬八戒可以和紅孩兒，一起去大耳朵圖圖家和大雄去玩。機器貓沒有了竹蜻蜓就會了遁地術(shù)等等。

在幼兒自由發(fā)揮，創(chuàng)造性表達的情境中，教師對幼兒的表現(xiàn)不要急于評價，更應(yīng)該去鼓勵幼兒敢去想象，互相問答，激發(fā)幼兒對已有事物或其未知事物的大膽想象，有利于其創(chuàng)作錢能的開發(fā)，讓相關(guān)的床邊、表演活動開展的更深入活潑。

五、結(jié)語

只有懂得表述的作用，愿意向別人表達自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正地與他人進行語言交際。研究表明，孩子語言發(fā)展得到相應(yīng)的指導(dǎo)方法，有利于孩子的成長。只要你留心了，培養(yǎng)幼兒語言表達能力的空間無所不在。當然，教師的語言素質(zhì)對幼兒也起著潛移默化的作用，因此教師應(yīng)注重不斷學(xué)習(xí)、不斷豐富自己的知識、不斷促進自身語言綜合的素養(yǎng)，才能有效地培養(yǎng)祖國的下一代。

參考文獻：

[1]張明紅.給幼兒園教師的101條建議語言教育（南京師范大學(xué)出版社）-15.

[2]周兢、余珍有.著幼兒園教師教育叢書 ? 幼兒園語言教育（人民教育出版社）-88.endprint