解男

摘 要：攻擊性行為作為問(wèn)題行為的表現(xiàn)之一，影響幼兒的身心健康發(fā)展。所以，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒攻擊性行為，了解其發(fā)生機(jī)制，對(duì)控制和矯正幼兒攻擊性行為有極其重要的意義。根據(jù)以往的相關(guān)研究，假設(shè)幼兒攻擊性行為、父母教養(yǎng)方式、自我控制能力之間存在中介作用。所以本研究采用問(wèn)卷法、觀察法、提名法相結(jié)合的方法對(duì)某市3-5歲幼兒進(jìn)行調(diào)查，并采用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到結(jié)論：自我控制在幼兒攻擊性行為與父母教養(yǎng)方式之間存在中介作用。根據(jù)本研究得到的結(jié)論可以構(gòu)建三者之間的理論，并且為幼兒園一線教師和家長(zhǎng)提供更適時(shí)有效的建議。

關(guān)鍵詞：攻擊性行為;自我控制能力;父母教養(yǎng)方式;統(tǒng)計(jì)分析

一、研究背景

兒童社會(huì)化是兒童在一定社會(huì)條件下逐漸獨(dú)立地掌握他所處社會(huì)的社會(huì)規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而適應(yīng)社會(huì)需要。家庭教養(yǎng)方式作為兒童社會(huì)化的一個(gè)重要因素，也是影響幼兒攻擊性行為的重要因素之一。研究表明，不同類(lèi)型的教養(yǎng)方式與幼兒攻擊性行為有顯著的相關(guān)。自我控制是兒童根據(jù)社會(huì)環(huán)境的要求對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、情緒、行為進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制以做出適當(dāng)反應(yīng)的能力，自我控制能力是兒童社會(huì)化的重要特征，是幼兒完成各種任務(wù)、協(xié)調(diào)與他人關(guān)系、成功適應(yīng)社會(huì)的核心和基礎(chǔ)，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展具有重要的作用。研究表明，除了父母教養(yǎng)方式外，幼兒自我控制與幼兒攻擊性行為存在顯著的相關(guān)。而在自我控制的影響因素中，研究者們又發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式與幼兒的自我控制能力呈顯著的正相關(guān)，能夠成功的預(yù)測(cè)幼兒自我控制的行為。

這些相關(guān)的論證表明，父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒攻擊性行為和自我控制存在影響，自我控制對(duì)攻擊性行為也存在影響，因此，本研究假設(shè)父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒攻擊性行為不僅存在直接的影響，且會(huì)通過(guò)自我控制的中介作用產(chǎn)生影響。

二、中介作用相關(guān)理論

1.定義

考慮自變量X對(duì)因變量Y的影響，如果X通過(guò)影響變量M來(lái)影響Y，則稱(chēng)M為中介變量。假設(shè)所以變量都已經(jīng)中心化，可用下列方程來(lái)說(shuō)明變量之間的關(guān)系。

Y=cX+e1 （1）

M=aX+e2 （2）

Y= cX+bM+e3 （3）

假設(shè)Y與X的相關(guān)顯著，意味著（1）的回歸系數(shù)c顯著（即H0：c=0的假設(shè)被拒絕），通常在這個(gè)前提下考慮中介變量M。

2.溫忠麟等提出了一個(gè)新的檢驗(yàn)中介效應(yīng)的程序

這個(gè)程序?qū)嶋H上只采用了依次檢驗(yàn)和sobel檢驗(yàn)，同時(shí)使第一類(lèi)錯(cuò)誤率和第二類(lèi)錯(cuò)誤率都控制在較小的概率，同時(shí)還能檢驗(yàn)部分中介效應(yīng)和完全中介效應(yīng)，值得推薦。

三、研究過(guò)程

1.對(duì)象與方法

（1） 對(duì)象

本研究計(jì)劃從某市選取3幼兒園選取3歲、4歲和5歲的幼兒及教師和他（她）們的母親為樣本，每個(gè)年齡段共計(jì)選130名幼兒，共計(jì)約390名幼兒，同時(shí)選取教師和他（她）們的母親為樣本。剔除無(wú)效問(wèn)卷之后，共計(jì)353名幼兒及他（她）們的母親。其中 3歲、4歲、5歲幼兒分別占總?cè)藬?shù)的32.3%、32.6%、35.1%。

（2） 工具

① Achenbach 《兒童行為量表》（教師版）

②父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷

楊麗珠，楊春卿編制的教養(yǎng)方式問(wèn)卷，共40道題目，分為溺愛(ài)性、民主性、放任性、專(zhuān)制性和不一致性五個(gè)維度。

③幼兒自我控制教師評(píng)定問(wèn)卷

本研究采用遼寧師范大學(xué)董光恒的《3-5歲幼兒自我控制教師評(píng)定問(wèn)卷》。

（3） 數(shù)據(jù)處理

運(yùn)用 SPSS13.0 軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計(jì)處理，采用中介效應(yīng)分析法。

2.結(jié)果與分析

根據(jù)溫忠麟，張雷，侯杰泰和劉紅云（2004）提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序，對(duì)父母教養(yǎng)方式、自我控制能力各個(gè)維度和攻擊性行為各因子中心化。X為父母教養(yǎng)方式的各個(gè)因子，Y 表示幼兒攻擊性行為，M為自我控制能力，M1為自覺(jué)性，M2為堅(jiān)持性，M3為自制性，M4為自我延遲滿足。

X1 表示家庭教養(yǎng)方式中的溺愛(ài)型，X2 表示家庭教養(yǎng)方式中的民主型，X3 表示家庭教養(yǎng)方式中的放任型，X4 表示家庭教養(yǎng)方式中的專(zhuān)制型。

其次，檢驗(yàn)家庭教養(yǎng)方式對(duì)自我控制的回歸系數(shù)a，除了X4專(zhuān)制型結(jié)果不顯著，其它結(jié)果顯著。所以停止檢驗(yàn)X4專(zhuān)制型，其余變量繼續(xù)第三步檢驗(yàn)，即攻擊性行為與X1、X2和X3以及自我控制四個(gè)因子進(jìn)行多元回歸分析。

根據(jù)溫忠麟提出的檢驗(yàn)方法，系數(shù)a與c均顯著，b2顯著，且c全部顯著，說(shuō)明自我控制中因子堅(jiān)持性在攻擊性行為與家庭教養(yǎng)方式之間的中介效應(yīng)顯著。b1、b3與b4系數(shù)不顯著，要進(jìn)行Sobel檢驗(yàn)，計(jì)算統(tǒng)計(jì)量z=ab/sab，其中，Sa，Sb分別是a、b的標(biāo)準(zhǔn)誤，Sab=（a2Sb2+b2Sa2）1/2，結(jié)果顯示，自我控制中的因子自覺(jué)性、自制性和自我延遲滿足對(duì)攻擊性行為的統(tǒng)計(jì)量。

從Sobel檢驗(yàn)的結(jié)果來(lái)看，P>0.05，說(shuō)明不顯著。即說(shuō)明在自我控制的四個(gè)因子中只有堅(jiān)持性在幼兒攻擊性行為與家庭教養(yǎng)方式間起顯著的中介作用。

四、研究結(jié)論

自我控制的四個(gè)因子在幼兒攻擊性行為與家庭教養(yǎng)方式中的溺愛(ài)型和放任型間的中介效應(yīng)顯著，在其他因子間沒(méi)有中介作用。

五、建議

攻擊性行為作為問(wèn)題行為的表現(xiàn)之一，影響幼兒的身心健康發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒攻擊性行為，了解其發(fā)生機(jī)制，對(duì)控制和矯正幼兒攻擊性行為有極其重要的意義。結(jié)合已有研究和本研究所得出的結(jié)論認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式的實(shí)質(zhì)性改變，可以直接或間接的影響攻擊性行為的發(fā)生。因此，必須采取一定的措施給幼兒的父母?jìng)魇谡_的教養(yǎng)方式，減少不正確教養(yǎng)方式所帶來(lái)的不良影響，提高幼兒的自我控能力，對(duì)攻擊性行為進(jìn)行有效控制。

參考文獻(xiàn)：

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