肖婕婷

〔摘要〕良好的父母教養(yǎng)方式能夠減少子女問題行為的發(fā)生，本文以父母控制作為父母教養(yǎng)方式的著力點，根據(jù)以往的研究和相關理論，探討了自我表露在其中的中介作用。結果表明，父母可以通過良好的監(jiān)控和管理方式促使子女提高自我表露的程度，有效地減少不良行為的產(chǎn)生。

〔關鍵詞〕 父母教養(yǎng)方式；自我表露；研究

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕1671-2684（2017）01-0004-03

一、引言

（一）父母教養(yǎng)方式

本文選用父母控制作為父母教養(yǎng)方式的變量進行研究。父母控制模式是指父母在教養(yǎng)活動中經(jīng)常用以控制、管理子女的較為穩(wěn)定的行為方式[1]，即普遍意義上父母對子女的教養(yǎng)方式。父母控制指的是父母對青少年的行為和活動進行監(jiān)督和規(guī)范，它一直是發(fā)展心理學家關注的重點。

（二）自我表露

自我表露是個體在交往過程中，將個人信息（包括想法、感受、個性、經(jīng)歷等）和對非個人信息的自身感受（包括對對方或其他人、事的評價、感受、看法等）以口頭或其他形式直接表露給對方的行為過程。自我表露是人際交往當中一個重要的行為表現(xiàn)，是表達和衡量親密關系的重要指標。自我表露增強了個體自我覺察的能力，可以與他人分享體驗，可以從他人那里獲得反饋；同時，自我表露降低了人與人之間的神秘感，可以建立親密的關系，維護自身的心理健康狀況，達成合作等。

隨著年齡的增長，青少年的自我表露程度也會發(fā)生變化，許多研究者通過縱向和發(fā)展級聯(lián)的研究方式探討了青春期階段自我表露的發(fā)展變化情況。Coupland[2]等提出自我表露會隨著年齡的增長而增長，而且問題最大的轉折看似在青少年中期，這個時期的表露趨向最低。也就是說，青少年時期的子女對父母的自我表露減少，不告訴父母他們的情況和行為，導致父母無法對其進行良好的監(jiān)控，從而導致子女不良行為的發(fā)生。

（三）問題行為

對于青少年的“問題行為”的命名，國外普遍使用“風險行為”（risk behavior），主要是指不健康的、非建設性的，甚至對生命構成威脅的行為。國內(nèi)多使用“問題行為”的概念。青少年的問題行為，是指青少年由于個人行為表現(xiàn)無法順利適應多變的環(huán)境，致使他們無論在家庭、學校還是社會等各個方面，可能發(fā)生生理上或者精神上的困擾。青少年遭受到困擾或挫折后，如果沖突超過容忍的程度，就會引起嚴重不安或焦慮，采取防衛(wèi)機制，進而可能形成不良適應。這便可能導致一般的問題行為，嚴重的可能發(fā)展成為反社會甚至犯罪行為。

本文根據(jù)以往研究，采用Lucas-Thompson等[3]的歸類方法，將青少年的問題行為分為外化問題和內(nèi)化問題進行研究。

二、研究模型

自我表露是青少年發(fā)展的重要影響因素之一，它不僅能夠影響青少年與父母的互動關系，同時也會對青少年的適應行為產(chǎn)生影響。本研究選取了自我表露作為父母控制與問題行為的中介變量，考慮了多種相關變量的影響，使研究內(nèi)容更深入、研究范圍更廣泛，獲得的結論更豐富。

三、研究對象

本文采取隨機整群抽樣，選取廣州市多所普通中學的初中學生為研究對象。在每所中學的兩個年級各隨機抽取5個班（每班約45人），被抽中班級的全體學生都參加調(diào)查。共發(fā)放問卷900份，回收有效問卷867份，有效回收率為96.3%。其中，男生484名，平均年齡為13.13±0.86歲；女生383名，平均年齡為13.02±0.84歲。

四、研究工具

（一）背景資料問卷

背景資料問卷用于收集被試的年齡、年級、性別、與誰同住、是否獨生子女、出生地、父母受教育水平等。與誰同住按照“父母”“只與父親”“只與母親”“除父母外其他親戚”幾個類別排列，由被試根據(jù)情況作出選擇，在編碼時對這些選擇分別賦予1～4的分值。父母的受教育水平按照“小學（或以下）”“初中”“高中”“大學或以上”幾個類別排列，由被試根據(jù)自身家庭情況作出選擇，在編碼時對這些選擇分別賦予1～4的分值。

（二）父母控制量表

采用Barber和Olsen（1994）和Barber（1996）編制的父母行為控制量表。包括9個項目，如：“父母知道我晚上去哪兒”，“父母給我足夠的自由”，要求被試在五點量表上對內(nèi)容進行評定，“從不”計1分，“偶爾”計2分，“有時”計3分，“經(jīng)常”計4分，“總是”計5分，量表分數(shù)為各項目分數(shù)之和，量表分數(shù)越高表明父母對子女的行為控制程度越強。本研究采用的是問卷的總分標準分，本次測量的Cronbachs α系數(shù)為0.71。

（三）青少年自我表露量表

采用Statiin和Kerr（2000）編制的自我表露量表，翻譯及回譯過程同上。包括5個項目，如：“我會主動與父母談論我的朋友們”。其中有2個項目為反向計分，要求被試在五點量表上對內(nèi)容進行評定，“從不”計1分，“偶爾”計2分，“有時”計3分，“經(jīng)?！庇?分，“總是”計5分，量表分數(shù)為各項目分數(shù)之和，量表分數(shù)越高表示子女對父母的自我表露程度越高。本研究采用的是問卷的總分標準分，本次測量Cronbachs α系數(shù)為0.61，在可接受范圍之內(nèi)（Fornell & Larcker，1981）。

（四）青少年問題行為問卷

1.外化問題行為問卷

在參考學生態(tài)度和行為問卷以及監(jiān)控未來問卷（Jelicic H，Bobek DL，Phelps E，et al.，2007）的基礎上，結合中國青少年的常見外化問題行為改編而成。問卷包括15個項目，如：“是否吸煙”“是否喝酒”，要求被試在五點量表上對過去一年來自己該行為的發(fā)生頻率進行評定，“從不（0次）”計1分，“很少（1次）”計2分，“幾次（2～3次）”計3分，“好幾次（4～5次）”計4分，“經(jīng)常（5次以上）”計5分，量表分數(shù)為各項目分數(shù)之和，分數(shù)越高表明出現(xiàn)的外化問題行為越多。在本次研究之前，我們對問卷進行了預測。本研究采用的是問卷的總分標準分，本次測量的Cronbachs α系數(shù)為0.79。

2. 青少年內(nèi)化問題行為問卷

采用Achenbach（1991）編制的青少年自評量表中的焦慮抑郁分量表，共16個項目。要求青少年報告現(xiàn)在或近六個月每種問題出現(xiàn)的情況。采用三點計分，包括“從不”“有時”“經(jīng)?！?，分別計1 ～ 3分，量表分數(shù)為各項目分數(shù)之和，分數(shù)越高表明出現(xiàn)的內(nèi)化問題行為越多。本研究采用的是問卷的總分標準分，本次測量的Cronbachs α系數(shù)為0.88。

五、研究結果

（一）各變量的相關關系

對父母控制、內(nèi)外化問題、自我表露進行相關關系分析，結果如表 1所示，行為控制與內(nèi)外化問題呈顯著負相關，與自我表露呈顯著正相關，表明父母的行為控制程度越高，子女內(nèi)外化問題越少，自我表露程度越高。

（二）父母控制與青少年外化問題：自我表露的中介效應

檢驗結果如下頁表2所示，其中所有變量均已標準化。依照溫忠麟等[4]提出的步驟，結果如下：

（1）父母控制對外化問題的系數(shù)：t（父母控制）=-5.89（p<0.001）

（2）父母控制對自我表露的系數(shù)：t（父母控制）=8.17（p<0.001）

（3）自我表露對外化問題的系數(shù)：t（自我表露）=-2.17（p<0.05）

至此，說明自我表露在父母控制與外化問題的中介效應顯著。

（三）父母控制與青少年內(nèi)化問題：自我表露的中介效應

檢驗結果如表3所示，其中所有變量均已標準化。依照溫忠麟等提出的步驟，結果如下：

（1）父母控制對內(nèi)化問題的系數(shù)：t（父母控制）=-2.99（p<0.001）

（2）父母控制對自我表露的系數(shù)：t（父母控制）=7.35（p<0.001）

（3）自我表露對內(nèi)化問題的系數(shù)：t（自我表露）=2.46（p<0.05）。

至此，說明自我表露在父母控制與內(nèi)化問題的中介效應顯著。驗證了假設2。

六、討論與建議

中學生的問題行為不僅是令學校、教師和家長頭痛的事情，還可能演變?yōu)楦鼜碗s可怕的社會行為，例如暴力行為、攻擊行為、反社會行為等，給社會帶來嚴重危害。

本研究發(fā)現(xiàn)，自我表露在父母教養(yǎng)方式與內(nèi)外化問題的中介效應顯著。根據(jù)各相關關系的方向可以得出，父母控制越多，子女的自我表露越多，問題行為越少?？梢姡晕冶砺秾η嗌倌甑膬?nèi)、外化問題均有顯著的緩沖作用，是減少青少年問題行為的一個重要且有效的因素。根據(jù)此結論，重點提出以下兩點建議。

（一）促進青少年自我表露

父母控制是必要的、不可缺少的，對子女縱容或漠視是不可取的，只有監(jiān)管和掌握子女的生活、學習狀況，才有可能更好地對子女進行教育和幫助。家庭環(huán)境中，父母應鼓勵青少年進行自我表露，但方式方法應該符合青少年的心理發(fā)展規(guī)律和特征，這樣才有可能避免他們出現(xiàn)問題行為。父母應該站在關心的角度和朋友的立場，在恰當?shù)姆秶皖l率內(nèi)詢問子女的生活、學習、交友等情況，充分尊重子女的隱私，不能什么都問、事無巨細，更不能強迫子女進行報告。

其實，大部分青少年期望與父母建立良好的關系，告訴父母自己的所見所感所想，愿意聆聽長輩的意見和建議，愿意與家人分享快樂，但是某些父母只會一味說教和批評，親子間無法達成良性溝通，久而久之子女就不愿開口，父母步步緊逼，使親子關系惡化。只有在關系和諧、相互信任、相互尊重，子女在家庭規(guī)則上與父母達成協(xié)議和共識并遵照執(zhí)行的情況下，子女才會向父母反饋自己的情況。通過子女的自我表露，父母可以掌握子女的行為動向，適當?shù)亟逃鸵龑麄?，在表現(xiàn)良好時給予獎勵，避免子女出現(xiàn)外化問題，同時在子女受到挫折，出現(xiàn)痛苦、難過、沮喪等消極情緒時給予安慰或鼓勵，減少其內(nèi)化問題。同樣，教師應該用寬容、接納的態(tài)度對待學生，鼓勵學生自我表露，讓學生能夠自由、充分地展現(xiàn)自我；深入了解學生的情況，面對學生不正確的想法和做法，及時發(fā)覺并引導其修正。

（二）改進教養(yǎng)方式

促進他人自我表露的最好方式就是自己也對他人進行表露。社會心理學理論認為，良好的人際關系是在交往雙方自我表露逐漸增加的過程中發(fā)展起來的，一個從不自我表露的人很難與別人建立密切的關系。理想的模式是對少數(shù)親密的人（例如親人、好朋友）可作較多的自我表露，對于普通朋友或他人則作中等或低等程度的自我表露。因此，若想獲取青少年更高的表露程度，父母或教師只有主動且適當?shù)貙η嗌倌赀M行自我表露，加強與青少年的溝通。例如，在課堂中，教師在列舉事例和講述理論時，可以適度地表露自己的經(jīng)歷、心情和想法，讓學生產(chǎn)生親近感；在家庭中，父母經(jīng)常主動與子女交流自己的工作狀況和心情等，這是建立良好親子關系的有效途徑。

參考文獻

[1]楊慧芳，劉金花. 西方對父母控制模式與兒童自我控制關系的研究[J]. 心理發(fā)展與教育，1997，（2）：62-64.

[2]Coupland，N.，Wiemann，J. M.，& Giles，H. Talk as “problem” and communication as”mis-communication”：An integrative analysis. In N. Coupland，H. Giles，& J. M. Wiemann（Eds.），Miscommunication and problematic talk（pp. 1-17）. Newbury Park，CA：Sage Publications，Inc. 1991.

[3]Lucas-Thompson. R. G.，Goldberg，W. A.，& Prause. J.. Maternal Work Early in the Lives of Children and Its Distal Associations With Achievement and Behavior Problems：A Meta-Analysis. Psychological Bulletin，Oct. 4. 2010.

[4]溫忠麟，張雷，侯杰泰.有中介的調(diào)節(jié)變量和有調(diào)節(jié)的中介變量[J]. 心理學報，2006（3）.

（作者單位：廣東省珠海市第一中等職業(yè)學校，珠海，519000）

編輯/于 洪 終校/劉 芳