馬軍

〔關(guān)鍵詞〕作業(yè)；宣泄；興趣；家庭教育

在一次同學(xué)聚會(huì)時(shí)，一位女同學(xué)向大家求助：“某某學(xué)校誰(shuí)有熟人，給我女兒調(diào)一下班，我女兒快被她的數(shù)學(xué)老師逼瘋了?！蓖瑢W(xué)們關(guān)心地詢問(wèn)原因，原來(lái)是孩子的數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)特別多，造成了同學(xué)女兒厭學(xué)的情緒，害怕數(shù)學(xué)老師，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)厭煩，一做數(shù)學(xué)作業(yè)就又哭又鬧。女同學(xué)對(duì)孩子的這種表現(xiàn)無(wú)能為力，非常焦慮。

孩子作業(yè)多的現(xiàn)象確實(shí)存在，它困擾著很多家長(zhǎng)。做吧，心疼孩子太累；不做吧，又怕得罪老師。家長(zhǎng)的心里很糾結(jié)。為什么有些老師布置這么多的作業(yè)？主要源于教學(xué)成績(jī)是考核教師的主要依據(jù)，成績(jī)不好直接影響教師的評(píng)先樹優(yōu)。一些教師為了保住自己的名利，不顧孩子的身心特點(diǎn)和教育規(guī)律，增加作業(yè)量，最大限度地?cái)D壓孩子的潛能。這種現(xiàn)象，在我國(guó)中小學(xué)估計(jì)還會(huì)長(zhǎng)期存在著，一時(shí)半會(huì)兒得不到根本的改變。這就給我們家長(zhǎng)提出了一個(gè)必須應(yīng)對(duì)的課題。如果我們的孩子碰到一個(gè)布置作業(yè)量多的老師，該怎么應(yīng)對(duì)？怎樣幫孩子渡過(guò)這個(gè)難關(guān)？怎樣把作業(yè)多這個(gè)不利因素變成有利因素？

第一，家長(zhǎng)要想辦法釋放孩子的不良情緒，減輕孩子的壓力。

一位同事的兒子，星期五下午放學(xué)，來(lái)到我們辦公室氣憤地說(shuō)：“爸爸，你說(shuō)我們語(yǔ)文老師作死不？又不是寒暑假，就一個(gè)雙休日，布置七張語(yǔ)文試卷。語(yǔ)文老師真是作死??！”

我們中學(xué)比小學(xué)放學(xué)晚一些，當(dāng)時(shí)辦公室的同事大部分都在。男同事可能感覺(jué)兒子的行為沒(méi)教養(yǎng)，頓時(shí)氣得臉都綠了：“你這個(gè)憨貨，怎么能這么說(shuō)你老師，老師也是為你好?！薄芭尽?，一巴掌就打在孩子臉上。孩子哭著說(shuō)：“以后有什么事再也不跟你說(shuō)了。”然后哭著跑出去了。

星期一了解的情況是孩子雙休日光玩了，什么作業(yè)都沒(méi)做，一直處于抵制狀態(tài)。

作業(yè)多，孩子有情緒很正常，家長(zhǎng)第一時(shí)間應(yīng)確認(rèn)孩子的感受，表示理解孩子，認(rèn)同孩子的情緒，和孩子站在一起。孩子把情緒充分宣泄出來(lái)之后，問(wèn)題就解決一半了。不讓孩子表達(dá)情緒，以后孩子的心靈就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)關(guān)閉。

在一次家庭教育培訓(xùn)中，講師講了自己是怎樣應(yīng)對(duì)孩子因作業(yè)多而引起的不良情緒的。孩子回到家，他正準(zhǔn)備切白菜炒菜，一看孩子不高興，了解到是因?yàn)樽鳂I(yè)多引起的，就引導(dǎo)孩子：“兒子，作業(yè)多確實(shí)很煩人，來(lái)，幫爸爸把這個(gè)大白菜切了，給我狠狠地切，把不良的情緒都發(fā)泄出來(lái)。”孩子拿起菜刀就是一陣猛剁，嘴里還念念有詞。剁完白菜之后，兒子舒服多了，然后他對(duì)孩子說(shuō)：“寶貝，老師布置的作業(yè)這么多，要不我給老師打個(gè)電話，給他提提建議？”兒子一看爸爸要給老師打電話，趕緊說(shuō)：“爸爸，你別打了，人家家長(zhǎng)都不打電話，就你打，老師會(huì)批評(píng)我的，我心情好多了，你做飯吧，我去做作業(yè)了。”

這位老師通過(guò)讓孩子切白菜，釋放了孩子心中的怒火，緩解了孩子對(duì)老師的怨氣。又通過(guò)站在孩子這邊，要給老師打電話這一行動(dòng)，讓孩子感覺(jué)來(lái)自父母的理解和溫暖，所以不良情緒就煙消云散了，最后就自覺(jué)地去做作業(yè)去了。情緒是能量，釋放不出來(lái)憋著是很難受的。孩子有情緒，父母要想辦法讓孩子釋懷。

第二，機(jī)械作業(yè)和會(huì)的堅(jiān)決不做，保持孩子的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)會(huì)，學(xué)懂，掌握知識(shí)。做作業(yè)也是檢查所學(xué)的知識(shí)是否掌握?？杀氖亲鳂I(yè)成了很多孩子學(xué)習(xí)的全部。作業(yè)少，就竊喜；作業(yè)多就鬧情緒。作業(yè)在消磨著很多孩子的學(xué)習(xí)興趣。

我認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子考上北大的家長(zhǎng)，他的做法很值得我們借鑒。當(dāng)孩子作業(yè)多的時(shí)候，就讓孩子選擇性地做。會(huì)的不做，重點(diǎn)做不熟練和不會(huì)的。暴力作業(yè)和機(jī)械作業(yè)堅(jiān)決不讓孩子做。這樣節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，能省出大量的時(shí)間讓孩子復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。當(dāng)然要引導(dǎo)孩子向老師做好解釋，他教導(dǎo)孩子如果老師不通情達(dá)理，不要在乎，因?yàn)檫@是按教育規(guī)律來(lái)的。如果孩子頂不住壓力，他就會(huì)直接和老師溝通，與老師協(xié)商，讓老師因材施教。所以這個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)一直保持著濃厚的興趣，也感覺(jué)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。人無(wú)論做什么事，都是因?yàn)榭鞓?lè)而堅(jiān)持，因痛苦而放棄。

第三，偶爾替孩子寫作業(yè)，增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的感情。

如果怕得罪老師，又不想讓孩子做一些無(wú)用功，家長(zhǎng)又有一定的閑暇時(shí)間，遇到孩子作業(yè)較多的情況，不妨伸出援助之手，替孩子寫一些?！逗脣寢寗龠^(guò)好老師》的作者尹建莉，斷斷續(xù)續(xù)幫孩子寫作業(yè)，一直寫到孩子上初一。她發(fā)現(xiàn)替孩子寫作業(yè)有很多好處：首先，沒(méi)讓作業(yè)為難孩子，沒(méi)有讓孩子覺(jué)得上學(xué)是在受苦，保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)興趣；其次，讓孩子知道，學(xué)習(xí)是個(gè)最需要實(shí)事求是的事，既不是為難自己，也不是迎合他人，這讓孩子更務(wù)實(shí)、更高效；此外，能讓孩子從作業(yè)中解放出來(lái)，有更多的業(yè)余時(shí)間。

有些家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心，這樣做要是把孩子慣壞了、養(yǎng)懶了怎么辦？替孩子寫作業(yè)是有條件的，應(yīng)在孩子的作業(yè)確實(shí)多得應(yīng)付不過(guò)來(lái)的時(shí)候，家長(zhǎng)才可以參與。危難之際，家長(zhǎng)伸出援助之手，孩子會(huì)覺(jué)得您很開明，很體貼他，孩子對(duì)您的行為會(huì)心存感激，更會(huì)增加與父母之間的感情，也會(huì)增加對(duì)學(xué)習(xí)的感情，所以家長(zhǎng)沒(méi)必要過(guò)多地?fù)?dān)心。

第四，讓孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)，鍛煉毅力。

我們都知道適者生存的道理。在現(xiàn)行的教育體制下，大多數(shù)家長(zhǎng)無(wú)法替孩子選擇老師和班級(jí)，將來(lái)孩子步入社會(huì)，我們也無(wú)法給孩子選擇生存環(huán)境，我們只有培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力，他們才能迎接將來(lái)各種各樣的挑戰(zhàn)。孩子如果作業(yè)多，最忌諱的是家長(zhǎng)心疼孩子，在孩子面前指責(zé)老師，這樣孩子的情緒會(huì)更加激烈，從而影響孩子和老師的關(guān)系，更影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

女兒二年級(jí)的時(shí)候，語(yǔ)文作業(yè)特別多，一做語(yǔ)文作業(yè)心情就特別煩躁。

我有意地引導(dǎo)女兒：“你們班完成語(yǔ)文作業(yè)的情況怎么樣？”

女兒說(shuō)：“大部分都能完成，不過(guò)要用很長(zhǎng)時(shí)間?！?/p>

我因勢(shì)利導(dǎo)：“寶貝，既然別人能完成，我相信你也能適應(yīng)，順利完成作業(yè)。人只有適應(yīng)社會(huì)，才能具備較強(qiáng)的生存能力。寒冷的冬天，有的人穿單衣也能度過(guò)；炎熱的夏天，有的人沒(méi)有空調(diào)，也一樣度過(guò)。每個(gè)人都有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，爸爸相信，只要你調(diào)整好心態(tài)，肯定會(huì)順利度過(guò)這個(gè)階段?！?/p>

女兒聽了我的勸導(dǎo)，答應(yīng)試試，慢慢接受了作業(yè)多的現(xiàn)實(shí)。

第五，給老師勇提建議，解決作業(yè)多的問(wèn)題。

作業(yè)多確實(shí)傷害孩子學(xué)習(xí)的積極性和興趣，如果不采取有效措施，會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，影響孩子今后的發(fā)展。如果以上的方法都不愿意使用，就應(yīng)該鼓起勇氣，拋下面子和老師溝通，讓老師科學(xué)合理地布置作業(yè)。但不要以告狀的形式向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映，這樣會(huì)傷害老師的教學(xué)積極性，最好直接開誠(chéng)布公地與老師溝通。

我們學(xué)校的一位老師做得就很好。孩子上四年級(jí)時(shí)，英語(yǔ)作業(yè)特別多，她就直接和老師溝通：“老師，我非常理解您的做法，您也是為了孩子好，但是太多的作業(yè)，讓孩子對(duì)您這一學(xué)科產(chǎn)生了厭煩和恐懼，會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)熱情，希望您慎重考慮一下作業(yè)的量?！敝罄蠋煵扇×瞬贾脗€(gè)性化作業(yè)的做法：?jiǎn)卧~會(huì)的默寫三遍，不會(huì)的就寫十遍。對(duì)于試卷，家長(zhǎng)如果作了檢查，孩子會(huì)的題可以不做，但是事先必須打電話告知老師。這個(gè)措施一出臺(tái)，很多學(xué)生都?xì)g呼雀躍。既解決了老師的問(wèn)題，也解決了孩子的問(wèn)題。所以，家長(zhǎng)不要為了面子逃避問(wèn)題，這樣孩子痛苦，家長(zhǎng)也難受。

作業(yè)多，不可怕，可怕的是抱怨和失去理智，沒(méi)有辦法應(yīng)對(duì)。不要讓“作業(yè)多”打擊了孩子學(xué)習(xí)的積極性，凡事都有兩面性，如果我們善于動(dòng)腦，因勢(shì)利導(dǎo)，壞事也可以變成好事。

（作者單位：山東濟(jì)寧鄒城市唐村中學(xué)，濟(jì)寧，273522）

編輯/于 洪 終校/杜文姬