劉桂祥

摘 要：有效課堂教學(xué)離不開(kāi)師生、生生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)交流不僅滲透有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠在交流中關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；在生生交流中，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高團(tuán)隊(duì)合作精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂交流；有效性；策略

課堂交流是一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)與教師的交流過(guò)程，獲取必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生能積極主動(dòng)完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)思維能力。通過(guò)與學(xué)生間的交流活動(dòng)讓他們以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，主動(dòng)與他人交換自己的想法，體驗(yàn)同伴解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略，養(yǎng)成與他人合作交流、善于反思的良好習(xí)慣。

一、通過(guò)師生之間的交流，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)師生之間的交流活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中主動(dòng)與教師交流，說(shuō)出自己的想法，提出多樣化問(wèn)題解決策略，激活他們的思維，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)質(zhì)量的必由之路。因此，教師要積極創(chuàng)造主動(dòng)交流的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，營(yíng)造一種平等、和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，讓他們大膽發(fā)言，主動(dòng)提出各種不同的意見(jiàn)。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“分針從12走到了5，一共走了多少分鐘？”在教師的啟發(fā)下，有一位同學(xué)積極主動(dòng)發(fā)言：“5分鐘”，此時(shí)在一片嘩然聲中，他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而我并沒(méi)有立刻對(duì)此作出評(píng)價(jià)，而是順勢(shì)利導(dǎo)，指著手中的教具，讓他自己來(lái)?yè)軇?dòng)分針，從12到5，他便一下明白了：“5個(gè)5分鐘，共25分鐘！”所以，對(duì)于學(xué)生的大膽交流，教師要積極鼓勵(lì)，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，決不能簡(jiǎn)單用對(duì)與錯(cuò)，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的策略。

二、通過(guò)生生之間的交流，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常為生生合作交流提供平臺(tái)，讓他們?cè)诤献鹘涣髦校岣咦灾鲗W(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在交流中形成積極主動(dòng)參與課堂探究的意識(shí)，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。在具體實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)生生合作交流，因勢(shì)利導(dǎo)，提高課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師要努力做好以下幾點(diǎn)：

（一）激發(fā)合作交流的欲望

讓學(xué)生積極主動(dòng)地交流，激發(fā)合作交流的欲望是首要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要把握好每一次合作交流的契機(jī)，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，促進(jìn)學(xué)生自然表達(dá)自己的真實(shí)想法。

例如：在教學(xué)“9的乘法口訣”時(shí)，通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生首先自己找出蘊(yùn)含的規(guī)律，然后再小組合作交流，將自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論與伙伴交流，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)：有一個(gè)乘數(shù)是1-9，越往下就越大；還有一個(gè)乘數(shù)不變均為9……此時(shí)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，擴(kuò)大合作交流面，將全班分為12人一組的探索小組，他們?cè)诮涣髦蟹浅Ｑ杆俚匕l(fā)現(xiàn)積的變化：后面的每一個(gè)算式的積都比前面的一個(gè)算式的積少9，在交流中獲得思維的碰撞，從更深層次地理解口訣之間的內(nèi)在關(guān)系，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

（二）合理進(jìn)行分組

課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)交流方式的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所收獲，相互分享獲得的學(xué)習(xí)成果。所以，科學(xué)合理地分組，讓不同個(gè)性的學(xué)生都能積極參與小組交流活動(dòng)中，主動(dòng)地將自己的想法與成員交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓他們都能獲得進(jìn)步。但有些教師在合作交流中，沒(méi)有針對(duì)性地分組，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，他們便會(huì)七嘴八舌，有些學(xué)生從合作交流中沒(méi)有任何收獲。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，首先確定每個(gè)4人小組的分工：組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員等，要求每個(gè)學(xué)生都要各盡其責(zé)，在交流中各自說(shuō)出自己的想法，對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行分析、交流。

（三）滲透必要的合作交流技能

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在認(rèn)真傾聽(tīng)后，發(fā)表自己的想法，與其他同學(xué)交流。傾聽(tīng)不僅要聽(tīng)懂對(duì)方說(shuō)的意思，更需要理解問(wèn)題背后的數(shù)學(xué)思想與方法，將對(duì)方的想法與自己的思維發(fā)生碰撞，為交流準(zhǔn)備好內(nèi)容。

2.在交流中學(xué)會(huì)反思

反思是指學(xué)生的思維在經(jīng)過(guò)交流合作后，對(duì)自己的想法進(jìn)行一次內(nèi)化與升華，反思促進(jìn)自己的數(shù)學(xué)思考，提高數(shù)學(xué)分析解決問(wèn)題的能力，完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。因而引導(dǎo)學(xué)生在合作交流后，學(xué)會(huì)反思，找出自身思考問(wèn)題的局限性和對(duì)方想法的合理性，提高自己的數(shù)學(xué)思維能力，這是反思的最終目標(biāo)。

倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的重要理念，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教師要充分認(rèn)識(shí)到合作交流在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，同時(shí)為學(xué)生的合作交流提供廣闊平臺(tái)，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)踐研究，提高合作交流的質(zhì)量。

編輯 謝尾合