王洋

摘 要：中學(xué)英語課程改革的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討如何培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并提出相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力?！币虼耍谥袑W(xué)英語教學(xué)中，要逐步實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，在教師指導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師要善于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新型的學(xué)習(xí)方式和思維方式，獲取語言知識、運用語言技能，從而提高英語學(xué)習(xí)效果。

一、中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力較低，主要集中表現(xiàn)在：多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了以教師為中心的學(xué)習(xí)模式，對教師過度依賴，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和詳盡的學(xué)習(xí)計劃，不會依據(jù)其設(shè)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；一些學(xué)生雖已意識到學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中的重要性，但在學(xué)習(xí)過程中，只憑過去的經(jīng)驗學(xué)習(xí)，不懂得記憶規(guī)律，總采取考前集中復(fù)習(xí)的方法；有的學(xué)生盡管有一定的糾錯意識，但缺乏主動監(jiān)控、調(diào)整英語學(xué)習(xí)過程的意識和能力，普遍缺乏自我反思的能力。要改變這些現(xiàn)狀，除提高教師自身素質(zhì)外，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為中學(xué)英語新課程改革的必然要求。

二、英語自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

英語自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生獨立、主動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動的能力，它是通過確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價等元認(rèn)知策略實現(xiàn)的。其特點是學(xué)生求知欲強，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能選擇適合的學(xué)習(xí)方法，在英語學(xué)習(xí)過程中自覺應(yīng)用規(guī)劃、監(jiān)控、評價、矯正等認(rèn)知策略。其行為表現(xiàn)為：課前充分預(yù)習(xí)；課堂上認(rèn)真聽講，積極思考，主動參與英語教學(xué)活動；課后自覺完成作業(yè)，主動反思自己的學(xué)習(xí)，客觀評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法。利用各種學(xué)習(xí)資源攝取知識，努力提高自己的英語自學(xué)能力。

三、培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

要培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，首先要改變傳統(tǒng)的師生的角色觀念。長期的應(yīng)試教育使學(xué)生過分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的，學(xué)生英語學(xué)習(xí)普遍缺少積極性、主動性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主發(fā)展。自主學(xué)習(xí)客觀上要求學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的計劃者、制定者、評價者和管理者。自主學(xué)習(xí)也要求教師在英語教學(xué)中改變教學(xué)觀念：從單純的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、啟發(fā)者、監(jiān)控者、評價者。為此，教師應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為獨立的、自主的、有效的學(xué)習(xí)者。

2.建立動機信心機制

根據(jù)二語習(xí)得理論，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。即強烈的學(xué)習(xí)動機能促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，而成功體驗有助于保持甚至生成新的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注意培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的主動性，樹立信心，展示成功。教師在英語任務(wù)活動中，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，問題的設(shè)計和學(xué)習(xí)活動的難度應(yīng)符合學(xué)生的實際水平，讓學(xué)生充分展示各自的特長，使他們能夠體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅和樂趣，從而使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)成為一種持久強烈的意識，最終形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3.掌握英語學(xué)習(xí)策略

中學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個從依賴逐步走向獨立的過程。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略是學(xué)生從不會到會，從被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法和策略，多層面地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使學(xué)生確定總的學(xué)習(xí)任務(wù)。它一般包括以下內(nèi)容：學(xué)期學(xué)習(xí)的總目標(biāo)、任務(wù)、要求，內(nèi)容、具體的學(xué)習(xí)方法和時間安排。每一學(xué)期教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們自己的實際情況來確定適合自己的學(xué)習(xí)步驟和目標(biāo)，務(wù)必確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容具體化、目標(biāo)的可行性和個性化。

（2）課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)新課實際上是綜合運用已有的英語知識、技能，對新的語言學(xué)習(xí)材料進(jìn)行感知、分析、判斷、思考，理解、記憶的過程，也是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。課前的預(yù)習(xí)是上好課的基本前提和必要準(zhǔn)備。

（3）課上活動

首先，教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂上要有一種良好的精神狀態(tài)，帶著新課要解決的主要問題和在課前自學(xué)中弄不懂的問題集中注意力，有意識、有目的地認(rèn)真聽課；其次，要指導(dǎo)學(xué)生將自己預(yù)習(xí)時對教材的理解和教師所講的進(jìn)行比較，積極思考，提出質(zhì)疑并糾正錯誤。同時要認(rèn)真記要點、重點，及時做好筆記。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)英語的機會，積極回答問題，合作交流思想及主動參與課堂的各項教學(xué)活動。

（4）課后復(fù)習(xí)與自我評價

課后，對所學(xué)內(nèi)容學(xué)生能主動復(fù)習(xí)，并及時進(jìn)行整理和歸納，進(jìn)一步消化理解、鞏固記憶，把所學(xué)的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化。及時復(fù)習(xí)能夠減少遺忘，加深和鞏固對所學(xué)語言知識的理解和記憶，有效地掌握語言新知識，以達(dá)到靈活運用語言技能的目的。

總之，引導(dǎo)中學(xué)生“善學(xué)”“會學(xué)”，培養(yǎng)其英語自主學(xué)習(xí)的能力是一個復(fù)雜而長期的目標(biāo)。教師必須努力提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，幫助引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能用適合自己的方法主動探求知識，善于質(zhì)疑問難，真正成為個性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人，從而實現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)的總目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 楊兆東