董問(wèn)博

作文不同于數(shù)理化，那些或符號(hào)、或公式、或圖形的推倒、演算是虛擬的，都是概念層面上的整合，作文則不然。作文是生活給它提供了實(shí)實(shí)在在的場(chǎng)景，提供了方方面面可以寫的素材。當(dāng)作文紙上流淌著文字的時(shí)候，內(nèi)心一定充盈著對(duì)某一現(xiàn)象、某一經(jīng)歷別樣的積累、思考和感悟。然而這些都是理想化的寫作狀態(tài)?，F(xiàn)實(shí)中，如果沒(méi)有應(yīng)試以及語(yǔ)文教師強(qiáng)行規(guī)定文題，學(xué)生是很難自覺(jué)自愿進(jìn)行寫作創(chuàng)作的。體驗(yàn)式作文教學(xué)則解決了學(xué)生寫什么的問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)。

教師在作文教學(xué)中不要一味地給學(xué)生布置文題，讓學(xué)生寫成作文?？梢越o學(xué)生多留一些時(shí)間，讓作文題目在學(xué)生腦子中有一個(gè)整合的時(shí)間。比如，寫母親，雖然這個(gè)形象學(xué)生非常熟悉，但是往往熟視無(wú)睹，當(dāng)提及這個(gè)話題的時(shí)候，我們并不能表述出非常有特點(diǎn)的事件和情感。這時(shí)，教師不妨給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)一下自己的母親，思考自己的母親有什么獨(dú)特的地方，思考母愛(ài)的表達(dá)有什么特點(diǎn)，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)形象有一些成熟的思考和體悟。有了這樣的事例和情感積淀以后，寫成作文往往就變得相對(duì)簡(jiǎn)單。

教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的生活體驗(yàn)進(jìn)行整合。體驗(yàn)式作文并不是要呆板地在寫作初期，一定要進(jìn)行某種體驗(yàn)，筆者認(rèn)為，每天的生活本身就是體驗(yàn)。整個(gè)初中生活，其實(shí)是人生中很大的一個(gè)體驗(yàn)環(huán)境，在初中校園中，學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間發(fā)生很多事情甚至學(xué)生本人也有一個(gè)心智的成長(zhǎng)。這些都是體驗(yàn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)龐雜的生活瑣事進(jìn)行加工。其步驟是：（1）指導(dǎo)學(xué)生將生活事件按主題分類，如，表現(xiàn)同學(xué)情、師生情的，學(xué)習(xí)生活艱苦又快樂(lè)的，心靈成長(zhǎng)的等等。當(dāng)學(xué)生的生活有了條理，在面對(duì)不同作文話題時(shí)，才能有效地提取出來(lái)，才能做到最起碼的文題相符。（2）指導(dǎo)學(xué)生將不同種類的生活事件進(jìn)行細(xì)致加工。有生活素材只能保證文章能寫下去，文章質(zhì)量如何取決于素材如何展現(xiàn)。教師應(yīng)該在作文課上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、修辭、表達(dá)方式將看似平常的人和事打造成精美的文章素材。只有如此，學(xué)生的日常體驗(yàn)才能變成真正的寫作素材，而不是只停留在表面的事件本身和瞬間即逝的想法感動(dòng)。

體驗(yàn)式作文，打破了作文寫作中“言之無(wú)物”“胡編亂造”的瓶頸，讓作文教學(xué)不要成為中學(xué)語(yǔ)文中令人頭疼的教學(xué)話題，體驗(yàn)式作文教學(xué)同時(shí)還能教會(huì)學(xué)生多觀察生活，多充盈學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)生命中的自我關(guān)照和回歸本真。

編輯 張珍珍