張永敢

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力大批進(jìn)城務(wù)工，其子女大多數(shù)留在農(nóng)村，于是就形成了一個(gè)特殊的未成年人群體——留守兒童。這些孩子缺少父母的教育和關(guān)愛(ài)，身心發(fā)展尤其是心理健康成長(zhǎng)方面存在的問(wèn)題正日益凸顯。

關(guān)鍵詞：物理課堂；留守兒童；心理健康；關(guān)愛(ài)

農(nóng)村留守兒童的教育存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重地制約了教育的和諧發(fā)展。為了全面、深入地實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)留守學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，作為農(nóng)村教師，面對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)用心關(guān)愛(ài)這些孩子。

一、留守兒童問(wèn)題的成因

1.家庭教育

留守兒童的家庭通常是父母一方或雙方都外出務(wù)工，將孩子交由單方照管或由爺爺奶奶、外公外婆或嫡系親屬代為照管，這樣勢(shì)必會(huì)造成家庭教育的嚴(yán)重缺失。

2.學(xué)校教育

從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，絕大部分學(xué)校的教育理念依然是把追求升學(xué)率擺在第一位，忽視全體學(xué)生的心理健康發(fā)展。另外，學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié)，表現(xiàn)在留守兒童的家長(zhǎng)與老師之間，尤其是與班主任老師之間聯(lián)系和溝通的嚴(yán)重匱乏，沒(méi)有形成家校教育的合力效應(yīng)。

二、留守兒童不良行為

由于正常家庭教育的嚴(yán)重缺失，“留守兒童”身心發(fā)展尤其是心理健康成長(zhǎng)方面存在的問(wèn)題正日益凸顯，如有的逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)；有的出現(xiàn)性格缺陷：任性、冷漠、自卑、敏感、孤獨(dú)、膽怯等。

三、物理課堂開(kāi)展關(guān)愛(ài)行動(dòng)

1.加強(qiáng)家長(zhǎng)與留守兒童的聯(lián)系

雖然我們都愛(ài)這些孩子，但是我們必須清晰地認(rèn)識(shí)到，親子教育是任何其他形式教育都無(wú)法取代的。在這一點(diǎn)上，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)為他們搭建溝通的橋梁，起到積極的作用。

2.創(chuàng)造適合孩子健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

如果說(shuō)學(xué)生回到家之后的環(huán)境是教育工作者難以影響的，那至少在物理課堂、在班級(jí)、在學(xué)校周邊，我們可以組成物理實(shí)驗(yàn)小組，開(kāi)展優(yōu)生幫扶留守兒童的學(xué)習(xí)模式。

3.定期組織班集體活動(dòng)

以班級(jí)為單位，定期組織物理分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓留守兒童從心里融入這個(gè)大集體，活動(dòng)只需要把握方向，是往有益的方向引導(dǎo)就可以了，從而讓他們學(xué)會(huì)與別人交流，學(xué)會(huì)和別人合作學(xué)習(xí)。

四、圣潔師愛(ài)

愛(ài)是一切創(chuàng)造教育的源泉，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。師愛(ài)是高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)的圣潔之愛(ài)。

作為農(nóng)村教師，每天和留守兒童打交道，有時(shí)候一個(gè)舉動(dòng)，一句關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)，甚至能夠影響他人的一生。我將在物理教學(xué)中用心關(guān)愛(ài)這些兒童，把他們培養(yǎng)成為自信心十足、責(zé)任心強(qiáng)烈、愛(ài)心濃厚的人，讓留守兒童荒漠的心靈慢慢地長(zhǎng)成為一片綠洲。

編輯 張珍珍