王小娟

摘要：本文從學(xué)生寫作的心理、寫作的過程、習(xí)作的評(píng)價(jià)三個(gè)方面探討優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；優(yōu)化方法

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）15-059-1

教育教學(xué)的最優(yōu)化是指“教師有目的地選擇組織教學(xué)過程的最佳方案，從而保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，使教學(xué)、教育和發(fā)展的任務(wù)達(dá)到可能范圍內(nèi)的最大效率?！比绾翁岣咦魑男?？這一直是我們潛心研究的問題。通過多年的探索和實(shí)踐，我認(rèn)為可以嘗試從以下幾方面入手：

一、優(yōu)化寫作心理

1.學(xué)生觀察和教師指導(dǎo)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

教師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親自經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。而我們經(jīng)常遇到這種情況：教師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生觀察身邊感興趣的事物，而學(xué)生卻“熟視無睹”。例如：一次，我讓學(xué)生利用雙休日到洪澤湖文化廣場參觀。參觀前，我問：“洪澤湖文化廣場哪些人去過？”學(xué)生紛紛舉手，于是我便指名學(xué)生說說自己到洪澤湖文化廣場看到了什么？想到了什么？剛才的熱烈氣氛一下子減了不少，學(xué)生你看我，我看你，有的說：“有好多花，很好看?！敝劣诰唧w的細(xì)節(jié)卻說不清楚。因?yàn)閷W(xué)生觀察事物具有隨意性，而且缺乏重點(diǎn)。這就說明：小學(xué)生的觀察活動(dòng)離不開教師必要的指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

了解了學(xué)生觀察時(shí)的“癥結(jié)”所在，我便“對癥下藥”。我指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要抓住重點(diǎn)，并適當(dāng)展開想象：（1）遠(yuǎn)看文化廣場，你看到了什么？想到了什么？（2）文化廣場可分為哪幾部分？主體設(shè)施各有什么特點(diǎn)？你想到了什么？學(xué)生掌握了觀察的方法，寫出了具體生動(dòng)的文章，嘗到了“會(huì)”觀察的甜頭，就逐漸留心周圍的事物，才會(huì)“想”觀察，才會(huì)真正成為生活中的有心人。

2.課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

有的學(xué)生作文時(shí)往往覺得無話可說，或者心中有話卻不知如何表達(dá)，從而產(chǎn)生緊張和畏難情緒。這就要求教師幫助學(xué)生做好作文前的準(zhǔn)備工作。葉圣陶先生說：“小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、思維、語言等方面的積累?！倍n內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生積累知識(shí)，豐富寫作內(nèi)容。

首先，我?guī)椭鷮W(xué)生制定閱讀計(jì)劃，定出閱讀數(shù)量、閱讀內(nèi)容和時(shí)間，使課外閱讀成為學(xué)生每天的“必修課”。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀中學(xué)到的讀書方法用于課外閱讀并及時(shí)做好閱讀筆記，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解更多的事物，積累了寫作素材；品析背誦優(yōu)美語句，使學(xué)生積累了語言，久而久之，吸收內(nèi)化為自己的語言，從而達(dá)到靈活運(yùn)用。

其次，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，先讓學(xué)生邊讀邊把精彩的詞語和句子劃出來，然后抄寫在筆記上。每讀完一篇，寫上幾句感受或啟示、收獲等。閱讀時(shí)還應(yīng)作些信息摘錄，可是名人名言、警句、諺語等，也可是作者的相關(guān)信息、生平簡介、作品等。對學(xué)生的讀后感不作過高的要求，有話則長，無話則短。萬丈高樓平地起，認(rèn)認(rèn)真真地閱讀，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的根基。

二、優(yōu)化寫作過程

1.作文與其他學(xué)科活動(dòng)結(jié)合，補(bǔ)充作文主渠道

小學(xué)生親身經(jīng)歷過的事物會(huì)在他們的腦海中留下深刻的印象。因此，教師要經(jīng)常組織學(xué)生開展各種有意義的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，感受生活。而作文與其他學(xué)科的活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生參與活動(dòng)的全過程，促使各種因素在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，從而提高作文教學(xué)效率。例如：我校舉行藝術(shù)節(jié)開幕式前，我指導(dǎo)學(xué)生：（1）開幕式中，你認(rèn)為哪個(gè)班表現(xiàn)得最好？為什么？（2）我們班是怎樣表演的？你當(dāng)時(shí)的所作所想是怎樣的？（3）表演后，觀眾有什么反應(yīng)？學(xué)生目睹了活動(dòng)的前前后后，參與了活動(dòng)的整個(gè)過程，再加上教師針對性的指導(dǎo)，學(xué)生在口述時(shí)繪聲繪色，寫起來得心應(yīng)手。除此而外，我還嘗試作文和美術(shù)、科學(xué)等活動(dòng)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感。

2.說寫結(jié)合，提高學(xué)生語言表達(dá)能力

教師布置作文任務(wù)，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種抗拒心理，我便嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作文情境。例如，在教學(xué)《麋鹿》一課時(shí)，我以說寫為中心進(jìn)行教學(xué)，首先讓學(xué)生以麋鹿的身份來介紹麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷等，然后，以《我是麋鹿》或《麋鹿的自述》為題練習(xí)說話，最后下筆成文。這樣既提高了學(xué)生的自主參與意識(shí)，又訓(xùn)練了人稱的轉(zhuǎn)換，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、優(yōu)化習(xí)作評(píng)價(jià)

多種形式的批改，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。“文章不厭百回改，工夫不負(fù)有心人”，好文章是寫出來的，更是改出來的。所以，多種形式的批改也是提高學(xué)生作文能力的有效途徑之一。

1.范改

教師示范批改一篇有典型性錯(cuò)誤的學(xué)生習(xí)作，教給學(xué)生自己修作文改的知識(shí)和方法，指出哪些地方需要修改，如何修改，修改后與原文相比較好在哪里，使學(xué)生領(lǐng)悟到其修改作文的要領(lǐng)和方法。

2.自改

讓學(xué)生仔細(xì)閱讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題要圈出來，然后自己能改正的就運(yùn)用正確的修改符號(hào)把它改過來。

3.互改

互改可以兩人或幾個(gè)人一組，由一人讀，其余聽，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問題及時(shí)探討。通過互讀互該作文既能增進(jìn)學(xué)生之間的感情、知識(shí)的交流，又能提高修改文章的能力，激發(fā)學(xué)生下次作文的興趣。

總之，經(jīng)過長期堅(jiān)持不懈的指導(dǎo)與實(shí)踐，學(xué)生會(huì)輕松地暢所欲言，愉快地表達(dá)自己的思想感情，逐步達(dá)到“自能作文”的目的。