王墨

摘 要：語(yǔ)文作為教育中一門必不可少的課程，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀起著重要的作用。而學(xué)生的閱讀能力在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，甚至其他課程學(xué)習(xí)中都起著極其重要的作用。改革以后的蘇教版初中語(yǔ)文教材，涉及了社會(huì)、人生、自然、科學(xué)等各個(gè)方面。同時(shí)教材中沒(méi)有區(qū)分精讀和略讀，更加注重學(xué)生的閱讀能力。在初中語(yǔ)文課程中，學(xué)生習(xí)慣性地等著老師進(jìn)行閱讀和分析，基本都是遵循老師的思路。為了更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該在教學(xué)中讓學(xué)生更加主動(dòng)地閱讀和分析。就如何培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行分析，并提出一些個(gè)人的建議。

關(guān)鍵詞：蘇教版；初中語(yǔ)文；閱讀能力

閱讀能力是讀者完成文章閱讀應(yīng)該具備的negligence，包括對(duì)文章的認(rèn)讀、理解、鑒賞及評(píng)價(jià)等能力。閱讀能力不是與生俱來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的讀書(shū)實(shí)踐中不斷培養(yǎng)和積累來(lái)的。在課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生看到文章中有很多文字，就不愿意繼續(xù)讀下去，而是等著教師去閱讀課文。這說(shuō)明學(xué)生缺少對(duì)閱讀的興趣，在課程學(xué)習(xí)中更依賴于老師，等著老師“喂食”。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間和精力上網(wǎng)，學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題就立刻上網(wǎng)搜索答案。這不僅減少了學(xué)生的閱讀時(shí)間，也不利于學(xué)生理解和分析能力的提高。在初中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生創(chuàng)造更好的閱讀條件，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，積極閱讀課內(nèi)和課外文章，使學(xué)生不斷提高自己的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

許多學(xué)生見(jiàn)到長(zhǎng)篇的課文就發(fā)暈，沒(méi)有耐心讀完整篇文章。一些學(xué)生認(rèn)為這樣的文章是枯燥無(wú)味的。學(xué)生缺乏閱讀興趣，就會(huì)覺(jué)得文章是枯燥的。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)文章之前教師應(yīng)該給學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹一下文章的寫(xiě)作背景和情節(jié)，學(xué)生了解了作者寫(xiě)文章的理由和故事情節(jié)，就不會(huì)只是機(jī)械地去閱讀課文了，他們可能會(huì)帶著一些問(wèn)題和自己的想法去閱讀文章。舊的課堂模式是教師找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀完全篇的文章，然后教師提幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生舉手回答。這樣的模式既不能集中學(xué)生的注意力，也讓不舉手的學(xué)生失去了回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在文章學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的閱讀機(jī)會(huì)，這樣可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，不同的小組間相互提問(wèn)，每個(gè)小組的成員都必須參與發(fā)言。對(duì)于小組的回答進(jìn)行計(jì)分比賽。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“為你打開(kāi)一扇門”一課時(shí)，教師可以叫不同的小組閱讀一段相同的內(nèi)容，然后評(píng)出最好的閱讀小組。在閱讀完文章后每個(gè)小組可以提出自己的疑問(wèn)，由其他的小組一起討論，然后給出答案。在這個(gè)基礎(chǔ)上老師給予指導(dǎo)并補(bǔ)充問(wèn)題，這是一扇什么門？為什么要打開(kāi)這扇門？如何打開(kāi)這扇門？學(xué)生分組討論，分別作答。這樣既活躍了課堂氛圍，使得課堂呈現(xiàn)一種輕松愉悅的氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠獨(dú)立思考、分析。

二、讓學(xué)生掌握閱讀的主動(dòng)權(quán)，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，課堂大部分時(shí)間都在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，往往使學(xué)生缺乏閱讀實(shí)踐。有時(shí)候一篇文章學(xué)習(xí)完了，學(xué)生還沒(méi)有仔細(xì)地讀完全篇文章。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參加閱讀實(shí)踐，有感情地朗讀，這樣學(xué)生才能更好地了解文章的內(nèi)容，更好地體會(huì)作者寫(xiě)文章時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。例如，在八年級(jí)上冊(cè)《我的母親》一課中，作者表達(dá)對(duì)母親的深深敬意和綿綿無(wú)盡的懷念。讓學(xué)生有感情地朗讀，可以幫助他們理解作者對(duì)母親那種深深的敬意和懷念之情，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。文字讓許多學(xué)生感覺(jué)枯燥，教師應(yīng)該創(chuàng)造一種輕松、和諧、愉快、風(fēng)趣的課堂氣氛，讓學(xué)生大膽積極發(fā)言，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。這樣老師和學(xué)生之間不僅是師生關(guān)系，還可以構(gòu)建一種良好的友誼。同時(shí)也使學(xué)生更加善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，從而更加自信，激發(fā)自己的潛力和想象力。

三、在讀書(shū)實(shí)踐中不斷提高閱讀能力

閱讀能力不是一朝一夕就可以提高的，它需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷積累。許多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不善于積累和總結(jié)，導(dǎo)致閱讀能力效率低。要提高閱讀能力首先應(yīng)該提高閱讀速度，允許學(xué)生個(gè)性閱讀，學(xué)生可以閱讀自己喜歡的健康積極的課外書(shū)籍。這樣既可以提高他們的閱讀興趣，為理解和消化新材料中復(fù)雜的思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)，也可以在不斷閱讀的基礎(chǔ)上提高他們的閱讀速度。教師在日常課程中應(yīng)該給學(xué)生講解一些閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和分析，總結(jié)閱讀的技巧，記錄文章中的名言警句，豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)。在課程中，教師應(yīng)該結(jié)合教材，介紹一些文化知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，這可以使學(xué)生在閱讀生活和文化等文章時(shí)，更容易理解文章的內(nèi)容，提高閱讀效率。

學(xué)生的閱讀能力不僅影響著他們的學(xué)習(xí)，也影響著他們的生活。教師在日常教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地閱讀，注重日常積累，從而提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀技巧，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

劉小花.如何提高初中生英語(yǔ)閱讀理解的能力[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（04）.

編輯 李建軍