任麗艷

隨著教育改革的不斷深入，各學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)思維、引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)知生活的重要課程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常應(yīng)用生活化教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中也可引入這一模式。本文著重就小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)生活教學(xué)思想的融合展開研究。

在新時(shí)代背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生構(gòu)建多元化課堂。如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所應(yīng)用的生活化教學(xué)思想源于教育家陶行知先生的教育思想，該思想對(duì)于教育體系構(gòu)建完善及學(xué)科教學(xué)方法的形成有著極大的促進(jìn)作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生一開始并未形成科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)思維，很難將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，這造成了學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏積極性。小學(xué)科學(xué)雖然是一門副課，但其與數(shù)學(xué)這門主課在教學(xué)思路上有一定的相似性，可以借鑒數(shù)學(xué)生活化教學(xué)思想的融合應(yīng)用模式，通過(guò)貫徹陶行知先生“生活即教育”思想，將小學(xué)科學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活，使學(xué)生從多樣化的生活教學(xué)情境中對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解更加透徹，更能將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和發(fā)揮。

一、生活即教育，探究陶行知教育思想

陶行知先生對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)功不可沒(méi)，陶行知的眾多教育思想在小學(xué)各科的教學(xué)中也得到了充分的應(yīng)用和發(fā)揮。其中“生活即教育”的思想內(nèi)容更是與新課改內(nèi)容中將學(xué)科教育與實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系的要求相符合。小學(xué)科學(xué)教育不應(yīng)該停留在過(guò)去的模式中，即所有知識(shí)點(diǎn)固定的教學(xué)層次上。教育的目的是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)更具建設(shè)意義、更能提高社會(huì)生產(chǎn)力的人才，如果在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中只是一味注重學(xué)科專業(yè)知識(shí)而缺乏與生活的聯(lián)系，則學(xué)生所掌握的知識(shí)內(nèi)容更多的是缺乏活力、固化的理論知識(shí)。隨著學(xué)習(xí)思維和方法的形成，學(xué)生在后期的深入學(xué)習(xí)中將不具備主觀意識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)科的突破和創(chuàng)新。

生活即教育，任何理論知識(shí)都源于對(duì)生活的長(zhǎng)久且反復(fù)的實(shí)踐。小學(xué)生處于義務(wù)教育的萌芽階段，意志力薄弱，認(rèn)知能力尚不完全。教師的教學(xué)方法將會(huì)對(duì)小學(xué)生起到至關(guān)重要的啟蒙作用，如何對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)、如何激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探索欲，成為新時(shí)代教師首要關(guān)注的問(wèn)題。另外，將生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行緊密聯(lián)系的生活化教學(xué)思想不僅能夠讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的訣竅，加深對(duì)知識(shí)的印象，提升學(xué)習(xí)能力，而且從某種程度上來(lái)講，也減輕了教師的教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)，為教師營(yíng)造了更多創(chuàng)新教學(xué)的機(jī)會(huì)及空間。

要在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生參與生活問(wèn)題的討論，生活問(wèn)題的解決過(guò)程即是學(xué)科知識(shí)的過(guò)程。小學(xué)科學(xué)的教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，認(rèn)知這個(gè)客觀世界，用科學(xué)的眼光看問(wèn)題。而在生活層面，小學(xué)科學(xué)的教育目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)科的學(xué)習(xí)不斷構(gòu)建自身思維體系，不斷總結(jié)修正對(duì)生活的理解，使學(xué)生在今后的生活過(guò)程中形成必要的生活技能，提升生活質(zhì)量。

二、科學(xué)課融合數(shù)學(xué)生活化教學(xué)思想的方法

（一）從生活中采集科學(xué)素材

小學(xué)數(shù)學(xué)生活教育思想借鑒的是陶行知先生的教育思想，強(qiáng)調(diào)了生活與教育的關(guān)系。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中可以多與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流合作，學(xué)習(xí)其教學(xué)模式。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以通過(guò)從實(shí)際生活中獲取素材，使教學(xué)內(nèi)容更具生活特色。教師將專業(yè)特點(diǎn)和對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解更好地融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，使小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)不再單一，同時(shí)從生活中采集科學(xué)素材并轉(zhuǎn)化為教學(xué)語(yǔ)言，能夠?qū)I(yè)的理論描述通過(guò)聯(lián)系生活，以一種通俗易懂的方式向?qū)W生呈現(xiàn)。例如，關(guān)于“食物”的教學(xué)，是對(duì)食物的營(yíng)養(yǎng)和不同食物的作用進(jìn)行介紹。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在每天的家庭食譜中采集科學(xué)學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生列出家庭一周的食譜，然后將其拿到課堂上。教師可以劃分小組的方式組織學(xué)生共同討論，比如每個(gè)學(xué)生的家庭食譜有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)是否科學(xué)等。相比于教材中書面化的定義解釋，學(xué)生更加青睞生活化的科學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)，在科學(xué)課堂中采用生活化的語(yǔ)言向?qū)W生進(jìn)行講解，能使學(xué)生直觀地了解科學(xué)世界，更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境

情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，通過(guò)教師對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從科學(xué)問(wèn)題的思考中逐步理解和掌握科學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。情境創(chuàng)設(shè)的核心在于教師有效地引導(dǎo)，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)教師對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)缺乏創(chuàng)新，或者沒(méi)有聯(lián)系生活，不利于學(xué)生認(rèn)知和掌握科學(xué)知識(shí)。比如在教學(xué)“影子”這一內(nèi)容時(shí)，可以直接帶領(lǐng)學(xué)生到室外去，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在解放自己身體的同時(shí)，能夠解放自己的思維，在室外“與影子做游戲”的生活化情境課堂中，形成對(duì)影子的新思考，在教師的引導(dǎo)下逐步理解影子的科學(xué)特征，并學(xué)會(huì)用影子來(lái)判斷時(shí)間和方向等，提高其生活能力。

（三）注重科學(xué)課教學(xué)的實(shí)踐性

將數(shù)學(xué)生活化教學(xué)思想融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不僅是將生活實(shí)際體現(xiàn)到課堂教學(xué)中，也是讓課堂教學(xué)回歸于生活，讓學(xué)生從實(shí)踐中不斷鍛煉提升自己的學(xué)科專業(yè)能力。在小學(xué)科學(xué)課堂中，學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)揮主要是通過(guò)完成一些生活類的題目來(lái)實(shí)現(xiàn)的。比如，“生活垃圾的處理”直接關(guān)系到學(xué)生的生活實(shí)際，也關(guān)系到學(xué)生從小形成環(huán)保意識(shí)，教師可以在教學(xué)了如何進(jìn)行生活垃圾的分類之后，讓學(xué)生回家實(shí)踐，并拍下照片，寫出說(shuō)明。在注重科學(xué)實(shí)踐性教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平將得到有效提升。

（四）科學(xué)課與生活化教育緊密結(jié)合

要想實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)這三個(gè)方面就必須高度配合，相輔相成。教師要充分備課，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方案，無(wú)論是在課上還是課下，都要靈活滲透生活教學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的快速提升。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，家長(zhǎng)在課下的監(jiān)督發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師要清楚認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)生活行為的研究，總結(jié)出能夠?qū)W(xué)生認(rèn)知具有影響力的因素，將科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到生活中去。比如，快餐店有各種優(yōu)惠套餐，套餐A：30元可以享受到2對(duì)辣翅及1杯可樂(lè)，套餐B：30元可以享受到1對(duì)辣翅及3杯可樂(lè)，如何選擇才能得到最大的優(yōu)惠？

這些與家長(zhǎng)和學(xué)生的生活息息相關(guān)的問(wèn)題不僅能夠極大地引起學(xué)生的興趣，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，也能夠讓學(xué)生在日常生活中加深觀察，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)、鞏固舊的知識(shí)。這種將課堂教學(xué)內(nèi)容向生活的延伸，無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解和應(yīng)用，從真正意義上實(shí)現(xiàn)生活化教育與學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，陶行知先生的教育思想對(duì)于中小學(xué)教育體系的建立有著深遠(yuǎn)的作用，其不僅能應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，更可以應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課堂中。從根本意義上而言，陶行知先生的教育思想不僅能夠促進(jìn)科學(xué)教師的教學(xué)思想由傳統(tǒng)、刻板向創(chuàng)新、靈動(dòng)的方向過(guò)渡，而且極大程度地推動(dòng)了教育事業(yè)的新發(fā)展，讓教育與學(xué)習(xí)不再是紙上談兵。因此，把握陶行知教育思想要點(diǎn)并找到其與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的銜接點(diǎn)，才能為學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展提供新的路徑。