張哲

（中共天津市委黨校，天津300191）

豐富和創(chuàng)新黨性教育內(nèi)容的新途徑

張哲

（中共天津市委黨校，天津300191）

黨性教育內(nèi)容是提升黨性教育科學(xué)化水平的關(guān)鍵?，F(xiàn)行的黨性教育內(nèi)容體系雖然在培養(yǎng)造就高素質(zhì)的干部隊(duì)伍方面發(fā)揮了一定的作用，但是其仍然缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。為此，我國(guó)相關(guān)部門(mén)在豐富和創(chuàng)新黨性教育內(nèi)容時(shí)，既要與實(shí)踐相結(jié)合，準(zhǔn)確把握時(shí)代內(nèi)涵，又要堅(jiān)持分層分類原則，促使主體省思內(nèi)化，以更好地體現(xiàn)其時(shí)代性、反映規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，進(jìn)而提升黨性教育科學(xué)化水平。

黨性教育；內(nèi)容；科學(xué)化；時(shí)代內(nèi)涵；省思內(nèi)化

提升黨性教育科學(xué)化水平是全面提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平的題中應(yīng)有之義，黨性教育內(nèi)容則是提高黨性教育科學(xué)化水平的關(guān)鍵。習(xí)近平總書(shū)記曾明確指出：“在干部教育培訓(xùn)中，理論教育是根本，知識(shí)教育是基礎(chǔ)，黨性教育是關(guān)鍵。要堅(jiān)持提高能力與增強(qiáng)黨性相統(tǒng)一，更加突出黨性教育，幫助干部始終保持政治上的清醒和堅(jiān)定，始終保持高尚的道德情操，始終保持共產(chǎn)黨人的本色。”〔1〕從習(xí)近平總書(shū)記這一論述中我們不難看出，要提升黨性教育科學(xué)化水平，必須豐富和創(chuàng)新新形勢(shì)下黨性教育的內(nèi)容?，F(xiàn)行的黨性教育內(nèi)容體系雖然在培養(yǎng)造就高素質(zhì)的干部隊(duì)伍方面發(fā)揮了一定的作用，但在黨的十八大特別是十八屆三中、四中全會(huì)以來(lái)，世情、國(guó)情、黨情、輿情、社情發(fā)生了巨大變化的條件下，黨員干部隊(duì)伍不僅面臨著執(zhí)政考驗(yàn)、改革開(kāi)放考驗(yàn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)考驗(yàn)、外部環(huán)境考驗(yàn)，而且還存在著精神懈怠的危險(xiǎn)、能力不足的危險(xiǎn)、脫離群眾的危險(xiǎn)和消極腐敗的危險(xiǎn)，對(duì)黨性教育提出了許多新的要求。因此，我國(guó)相關(guān)部門(mén)必須準(zhǔn)確把握新形勢(shì)下黨性教育的新特點(diǎn)，深化對(duì)黨性教育規(guī)律的新認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，多策并舉，通過(guò)以下幾方面使黨性教育的內(nèi)容更好地體現(xiàn)時(shí)代性、反映規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。

一、豐富和創(chuàng)新黨性教育內(nèi)容要準(zhǔn)確把握時(shí)代內(nèi)涵

中國(guó)共產(chǎn)黨自成立之日起，就始終強(qiáng)調(diào)黨員不僅要在組織上入黨，更要在思想上入黨?？v觀我們黨90多年的奮斗歷程，之所以能夠在逆境中一次次奮起，在危難中一步步成長(zhǎng)，從一個(gè)勝利走向另一個(gè)勝利，一個(gè)非常重要的原因就是我們黨高度重視黨性教育，造就了千千萬(wàn)萬(wàn)具有堅(jiān)強(qiáng)黨性的共產(chǎn)黨員。當(dāng)前，在利益分化、價(jià)值多元的新形勢(shì)下，在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的重要?dú)v史關(guān)口，“四大考驗(yàn)”、“四大危險(xiǎn)”更加尖銳地?cái)[在了全黨面前。正如習(xí)近平總書(shū)記反復(fù)告誡全黨的，黨面臨的“趕考”遠(yuǎn)未結(jié)束，所有領(lǐng)導(dǎo)干部和全體黨員要繼續(xù)把人民對(duì)我們黨的“考試”，把我們黨正在經(jīng)受和將要經(jīng)受各種考驗(yàn)的“考試”考好，努力交出優(yōu)異的答卷〔2〕。然而，在這個(gè)考場(chǎng)上，我們目前的成績(jī)并不理想，如一些黨員干部理想信念不堅(jiān)定、宗旨意識(shí)不牢、思想上出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤，一些黨員干部甚至沉迷于聲色犬馬。筆者認(rèn)為，少數(shù)黨員干部之所以會(huì)犯錯(cuò)誤，說(shuō)到底是黨性修養(yǎng)出了問(wèn)題，責(zé)任意識(shí)淡薄，公仆意識(shí)喪失，對(duì)權(quán)力缺乏敬畏之心，丟掉了信仰，忘記了黨的教誨、組織的培養(yǎng)、人民的囑托。正是這種一點(diǎn)一滴的“不自覺(jué)”，致使一些黨員干部身敗名裂、家破人亡；正是這種日積月累的“不檢點(diǎn)”，致使干部形象受損，群眾利益遭害；正是個(gè)別“害群之馬”的寡廉鮮恥，讓一些地方的政治生態(tài)烏煙瘴氣、腐化成風(fēng)。

黨員干部作為黨的事業(yè)的骨干和人民群眾的公仆，必須“講黨性”。黨性是一個(gè)政黨的本質(zhì)屬性，具有獨(dú)特性、唯一性和相對(duì)穩(wěn)定性。筆者認(rèn)為，雖然一個(gè)政黨的黨性是不能隨意變更的，但黨所肩負(fù)的任務(wù)及其所面臨的形勢(shì)則要求黨性教育的具體內(nèi)容可以隨之發(fā)展和豐富。也就是說(shuō)，黨性教育的內(nèi)容必須體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)性，并在不斷與時(shí)代精神和時(shí)代要求相契合的過(guò)程中獲取新的內(nèi)涵。中國(guó)共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命、建設(shè)和改革的長(zhǎng)期實(shí)踐中，積累了大量黨性教育的成功經(jīng)驗(yàn)，豐富、拓展了黨性教育的內(nèi)容，但隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化、黨和國(guó)家事業(yè)的不斷發(fā)展，迫切需要黨性教育的內(nèi)容體現(xiàn)出時(shí)代發(fā)展的新要求，以改革創(chuàng)新的精神進(jìn)一步提升黨性教育的科學(xué)化水平。從當(dāng)前各地黨性教育內(nèi)容的現(xiàn)狀來(lái)看，往往因循守舊，傳統(tǒng)的教育內(nèi)容比較多，反映當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐和發(fā)展的內(nèi)容則比較少。長(zhǎng)此以往，黨性教育必然會(huì)失去生機(jī)和活力。當(dāng)然，我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，豐富、創(chuàng)新黨性教育的內(nèi)容并不是要拋棄掉那些行之有效的傳統(tǒng)黨性教育內(nèi)容，而是要緊密結(jié)合時(shí)代要求，以聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的黨性教育內(nèi)容進(jìn)行完善，將那些有助于加強(qiáng)黨員干部黨性修養(yǎng)的新鮮素材和成功經(jīng)驗(yàn)源源不斷地融入其中，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大局，從而使黨性教育更具魅力和吸引力。

黨性教育既需要黨組織對(duì)黨員干部進(jìn)行教育，更需要黨員干部在黨組織的指引下自覺(jué)地進(jìn)行自我教育。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)黨員干部黨性教育，就是要用與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論體系武裝黨員干部的頭腦，使其所秉承的固有觀念得到更新，進(jìn)而將黨性力量轉(zhuǎn)化為發(fā)展力量。這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程并非通過(guò)機(jī)械地灌輸就能達(dá)到的，特別是在文化逐漸多元、信息日益豐富的今天，人們的思維活躍、自我意識(shí)增強(qiáng)，這就必然要求黨員干部發(fā)揮出主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷增強(qiáng)接受黨性教育的自覺(jué)性。從以上論述我們也不難看出，黨性教育的內(nèi)容要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流和形勢(shì)發(fā)展的需要，始終立足于學(xué)科發(fā)展的前沿，以保證廣大黨員干部能夠及時(shí)有效地掌握最新、最優(yōu)的知識(shí)與信息。實(shí)踐中，只有使黨性教育的內(nèi)容跟世情、國(guó)情、黨情、省情變化相結(jié)合，跟個(gè)人發(fā)展、個(gè)人福祉密切相關(guān)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，才能使黨性教育真正入耳、入腦、入心，也才能使廣大黨員干部真正成為學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐的主體。

二、豐富和創(chuàng)新黨性教育內(nèi)容要堅(jiān)持分層分類原則

從中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命、建設(shè)和改革的長(zhǎng)期實(shí)踐來(lái)看，黨性教育對(duì)于匯聚全黨智慧、凝聚全黨共識(shí)，確保黨在每一個(gè)歷史時(shí)期所肩負(fù)的任務(wù)順利完成發(fā)揮了非常重要的作用。然而，從當(dāng)前黨性教育的實(shí)際情況來(lái)看，其存在過(guò)于注重共性、輕視個(gè)性發(fā)展的問(wèn)題。實(shí)踐中，如果黨性教育的內(nèi)容僅僅停留在從外部簡(jiǎn)單地對(duì)黨員干部提出政治要求，從意識(shí)形態(tài)、廉潔自律的角度規(guī)范黨員干部的行為，是難以將黨性修養(yǎng)轉(zhuǎn)化為黨員干部的自身修養(yǎng)和自覺(jué)行動(dòng)的。正如馬克思所強(qiáng)調(diào)指出的：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”〔3〕每一名黨員干部作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，他們觀察問(wèn)題的視角、認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度都是不一樣的，對(duì)黨性的認(rèn)識(shí)程度也自然不盡相同。在紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活中，廣大黨員干部也有著最基本的生活需求，也會(huì)遇到各種形形色色的誘惑，一些黨員干部強(qiáng)調(diào)個(gè)性、忽視共性的現(xiàn)象還比較明顯。因此，要豐富和創(chuàng)新黨性教育內(nèi)容，不僅要注重從共性的角度強(qiáng)化黨性，而且要注重從個(gè)性的角度升華黨性。

總體而言，黨性是一個(gè)政黨所固有的本性，是其區(qū)別于其他政黨的根本屬性。當(dāng)前，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員的數(shù)量已超過(guò)8 700萬(wàn)名，堪稱世界第一大執(zhí)政黨，其黨員的年齡結(jié)構(gòu)、受教育背景、生活閱歷、職務(wù)崗位、地域分布等都不盡相同，呈現(xiàn)出多元化、差異化、動(dòng)態(tài)化等特點(diǎn)。在不同的歷史階段，由于黨的具體的階段性任務(wù)的不同，必然會(huì)使各級(jí)黨員干部對(duì)黨性教育的內(nèi)容有著不同的要求。但是，有些部門(mén)在開(kāi)展黨性教育時(shí)，對(duì)不同的班次安排的黨性教育內(nèi)容往往大同小異，而沒(méi)有根據(jù)班次的不同分層分類地安排教育內(nèi)容，一些地方雖然建立了黨性教育基地，但其也往往成為了適合所有班次的“萬(wàn)能基地”。另外，一些部門(mén)希望通過(guò)集中時(shí)間、集中精力、集中注意力的反復(fù)宣傳教育和強(qiáng)力灌輸，使得廣大黨員干部的思想認(rèn)識(shí)與宗旨意識(shí)在短時(shí)期內(nèi)明顯強(qiáng)化，但往往事與愿違?？梢?jiàn)，相關(guān)部門(mén)只有對(duì)黨性教育的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)界定，既體現(xiàn)出共性的要求，又展現(xiàn)出個(gè)性的特點(diǎn)，才能進(jìn)一步增強(qiáng)黨性教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

黨性教育的內(nèi)容是否科學(xué)有效，一個(gè)關(guān)鍵因素就在于看其是否適應(yīng)了各個(gè)層次、各種類別教育對(duì)象的切身需要，能否真正被教育對(duì)象消化吸收后轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱淖杂X(jué)行動(dòng)。因此，我們一是要明確各級(jí)各類黨員干部在強(qiáng)化理論武裝上的具體要求，以制定出科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)大綱，設(shè)置出不同層次、不同類別的黨性教育內(nèi)容。二是要針對(duì)不同的培訓(xùn)班次確定不同的黨性教育內(nèi)容，其既要堅(jiān)持共性的要求，又要體現(xiàn)出個(gè)性的特點(diǎn)。各個(gè)班次對(duì)黨性教育的需求是不一樣的，其所要解決的問(wèn)題也各不相同，因而相關(guān)部門(mén)就必須按照受教育對(duì)象的教育背景、職業(yè)特點(diǎn)、所屬領(lǐng)域等，有針對(duì)性地進(jìn)行黨性教育。三是要擴(kuò)大黨性教育內(nèi)容的范圍，以進(jìn)一步提高黨員干部的可選擇性。相關(guān)部門(mén)要按照干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么的原則，將黨性教育課程分為必修課和選修課，必修課即要求黨員干部必須按照相關(guān)規(guī)定和要求認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過(guò)相應(yīng)的考核來(lái)認(rèn)定其是否合格。選修課即實(shí)行“菜單式”的課程設(shè)置，黨員干部按照各自的興趣和關(guān)注點(diǎn)自主選擇課程?？傊?，要豐富、創(chuàng)新黨性教育內(nèi)容，就必須認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查研究，具體問(wèn)題具體分析，因時(shí)制宜、因地制宜、因班制宜、因人制宜，各有側(cè)重，只有這樣，才能凸顯出黨性教育的亮點(diǎn)和特色，進(jìn)而達(dá)到良好的教育效果。

三、豐富和創(chuàng)新黨性教育內(nèi)容要與實(shí)踐相結(jié)合

中國(guó)共產(chǎn)黨歷來(lái)重視抓黨員干部的黨性教育，這是推動(dòng)黨和人民事業(yè)發(fā)展的一條成功經(jīng)驗(yàn)。首先，黨性教育的根本目的就在于通過(guò)理論武裝黨員干部的頭腦，不斷改造他們的主觀世界，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這就要求黨性教育的內(nèi)容必須與實(shí)踐相結(jié)合，使黨員干部能夠?qū)W(xué)到的理論知識(shí)、政策法規(guī)等切實(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，創(chuàng)造出豐富、生動(dòng)的實(shí)踐成果。其次，黨性作為黨員干部的內(nèi)在品質(zhì)，與其所確立的世界觀、人生觀和價(jià)值觀密切相聯(lián)，既需要一個(gè)長(zhǎng)期的理論學(xué)習(xí)過(guò)程，又需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐錘煉。因而從一定意義上來(lái)說(shuō)，黨性教育既是一個(gè)理論問(wèn)題、信仰問(wèn)題，又是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。由此我們不難看出，黨性教育需要知識(shí)教育但并不能等同于知識(shí)教育，必須深入探究其內(nèi)在的規(guī)律性，準(zhǔn)確把握新形勢(shì)下黨員干部黨性修養(yǎng)方面存在的突出問(wèn)題，并找準(zhǔn)黨性教育的著力點(diǎn)和突破口。然而，從各地黨性教育的進(jìn)展情況來(lái)看，黨性教育的內(nèi)容仍有許多不完善之處，亟待豐富和創(chuàng)新，如有的地方的黨性教育內(nèi)容空洞、單一，缺乏吸引力、說(shuō)服力和感染力；有的地方的黨性教育內(nèi)容雖然注重了吸引力、說(shuō)服力和感染力，列舉出了大量的案例，但卻沒(méi)有揭示出案例背后所蘊(yùn)含的深刻道理，也沒(méi)有深入分析問(wèn)題的成因及其解決辦法；有的地方只注重黨性教育的形式，搞得陣勢(shì)很大，又是搞展覽，又是搞拓展訓(xùn)練，但往往是蜻蜓點(diǎn)水，缺乏理論的深度和實(shí)踐的針對(duì)性，這必然使得學(xué)員的思想困惑依然存在，理論水平得不到提升，內(nèi)在情感受不到觸動(dòng)。因此，我國(guó)相關(guān)部門(mén)必須將黨性教育內(nèi)容寓于實(shí)踐的發(fā)展過(guò)程之中，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題使黨性教育得到創(chuàng)造性地發(fā)展。

黨性教育是否能夠取得實(shí)效，關(guān)鍵要看我們黨是否增強(qiáng)了執(zhí)政能力，是否提升了先進(jìn)性和純潔性，是否成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的馬克思主義執(zhí)政黨，領(lǐng)導(dǎo)人民群眾去完成歷史使命。因此，要豐富、創(chuàng)新黨性教育內(nèi)容，就必須著眼于新的實(shí)踐要求，著眼于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理論思考，著眼于全面深化改革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題。相關(guān)部門(mén)在豐富和創(chuàng)新黨性教育內(nèi)容時(shí)，一是要抓住時(shí)代發(fā)展變化中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不斷完善黨性教育內(nèi)容。要根據(jù)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展變化及時(shí)更新黨性教育內(nèi)容，既要讓黨員干部清醒地認(rèn)識(shí)到國(guó)際形勢(shì)的復(fù)雜變化給我們帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，又要使他們深入了解國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所面臨的尖銳矛盾，并能夠結(jié)合當(dāng)代世界政治、經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系的新動(dòng)向，增強(qiáng)黨性定力。二是要抓住改革發(fā)展穩(wěn)定中遇到的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要緊緊圍繞黨和國(guó)家的中心任務(wù)，結(jié)合改革發(fā)展穩(wěn)定中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)黨員干部的憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，教育引導(dǎo)他們勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，從而確保黨所肩負(fù)的歷史使命得以順利完成。三是要抓住人民群眾所反映的突出問(wèn)題。要堅(jiān)持以馬克思主義群眾觀為指導(dǎo)，教育引導(dǎo)黨員干部及時(shí)回應(yīng)人民群眾的熱切期待，真心實(shí)意地解決人民群眾面臨的種種現(xiàn)實(shí)困難，滿足人民群眾的利益訴求，在堅(jiān)持人民群眾的主體地位，尊重人民群眾的首創(chuàng)精神，廣泛聽(tīng)取人民群眾的真實(shí)愿望的過(guò)程中汲取治國(guó)理政的智慧。

四、豐富和創(chuàng)新黨性教育內(nèi)容要促使主體省思內(nèi)化

一個(gè)政黨的黨性首先表現(xiàn)在全體黨員對(duì)黨所確立的根本宗旨和奮斗目標(biāo)的高度認(rèn)同，并在此基礎(chǔ)上內(nèi)化為堅(jiān)定的理想信念，外化為自覺(jué)的行為規(guī)范。黨性教育旨在確立和影響黨員干部的價(jià)值取向和行為態(tài)度，只有使黨員干部發(fā)自內(nèi)心地理解、信服我們黨所確立的根本宗旨和奮斗目標(biāo)，才能將其轉(zhuǎn)化為他們的自覺(jué)行動(dòng)。正如馬克思曾深刻指出的：“任何一個(gè)存在物只有當(dāng)它用自己的雙腳站立的時(shí)候，才能認(rèn)為自己是獨(dú)立的，而且只有當(dāng)它依靠自己而存在的時(shí)候，它才是用自己的雙腳站立的?！薄?〕黨員干部只有對(duì)事物規(guī)律進(jìn)行理性把握和邏輯思考，并體現(xiàn)為自己的切身感受，才能夠擁有主體性本質(zhì)特征。隨著馬克思主義大眾化的發(fā)展以及黨員干部科學(xué)文化素質(zhì)的不斷提高，熟練掌握馬克思主義的基本原理及其中國(guó)化的最新成果并非難事，但了解、掌握并不意味著就深信不疑。在當(dāng)前的政治生態(tài)環(huán)境下，一些黨員干部存在著知與信不統(tǒng)一、言與行相脫節(jié)等問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的根源就是理論和現(xiàn)實(shí)之間存在著某種差距，以及由此所造成的消極體驗(yàn)〔5〕。當(dāng)然，要想從根本上克服這種消極障礙，使黨員干部對(duì)黨的思想理論做到真學(xué)、真懂、真信也絕非易事。

黨性教育是黨員干部成長(zhǎng)、成熟的一門(mén)必修課。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)陂_(kāi)展黨性教育時(shí)，往往注重原理的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)典型事跡、英雄人物、先進(jìn)模范對(duì)黨員干部進(jìn)行道德情操教育，弘揚(yáng)正氣，鞭撻落后。黨性修養(yǎng)作為一種信仰理念、價(jià)值取向和行為養(yǎng)成，說(shuō)到底還是一種自我教育、自我提升的過(guò)程〔6〕。當(dāng)然，認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻理解和熟練掌握黨的理論精髓和精神實(shí)質(zhì)，不斷提高運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是十分必要的，但關(guān)鍵還在于使黨員干部能夠獨(dú)立自主地深入思考，使其對(duì)加強(qiáng)黨性修養(yǎng)產(chǎn)生出強(qiáng)烈的內(nèi)在愿望和動(dòng)力，并將之轉(zhuǎn)化為一生的追求。因此，豐富和創(chuàng)新黨性教育內(nèi)容的一個(gè)重要方面就是通過(guò)加強(qiáng)黨性教育來(lái)激發(fā)出黨員干部的內(nèi)在潛能，把握他們的心理認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，使外在灌輸內(nèi)化為思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)。

錘煉黨性的過(guò)程也是黨性原則和黨性要求的內(nèi)化過(guò)程，需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的時(shí)期。正如唯物史觀告訴我們的，我們不一定能夠?qū)Ω杏X(jué)到了的東西有充分的理解，只有首先能夠理解了的東西才能切身地感覺(jué)到。所以，黨性教育的內(nèi)容必須立足于實(shí)踐，使黨員干部在實(shí)踐的基礎(chǔ)上持續(xù)地進(jìn)行自我反思，使認(rèn)知和體驗(yàn)更持久、更深入。首先，要引導(dǎo)黨員干部走入黨的歷史，走入先鋒模范的內(nèi)心世界，把黨性教育轉(zhuǎn)化為一樁樁感人肺腑的英勇事跡、一次次和衷共濟(jì)的歷史場(chǎng)面、一件件突發(fā)事件的應(yīng)急處置等，促使黨員干部能夠主動(dòng)地調(diào)整自己，設(shè)身處地對(duì)自身存在的問(wèn)題和理論上的困惑認(rèn)真反思，激活人性中向上向善的光輝。其次，黨性教育內(nèi)容要激發(fā)出黨員干部?jī)?nèi)心的真實(shí)情感，進(jìn)而使其所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為價(jià)值認(rèn)同，并自覺(jué)地規(guī)范自身的行為。筆者認(rèn)為，通過(guò)認(rèn)知、內(nèi)省、升華黨性，有助于黨員干部尋找自身的差距，找到解決問(wèn)題的辦法，從而在內(nèi)心深處對(duì)高尚的道德情操產(chǎn)生認(rèn)同，并養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。最后，黨性教育內(nèi)容要促使黨員干部將認(rèn)識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。正如毛澤東在《實(shí)踐論》中強(qiáng)調(diào)的，“一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)中發(fā)源的”〔7〕?？梢?jiàn)，黨性教育內(nèi)容只有在實(shí)踐中才能彰顯出生命力。

總之，豐富和創(chuàng)新黨性教育內(nèi)容不是一蹴而就、一勞永逸的過(guò)程，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。我們只有在準(zhǔn)確把握新形勢(shì)下共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、黨性教育規(guī)律和干部成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能不斷豐富和創(chuàng)新黨性教育內(nèi)容，進(jìn)而提升黨性教育科學(xué)化水平。

〔1〕習(xí)近平.做好新形勢(shì)下干部教育培訓(xùn)工作〔N〕.學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)，2010-10-27.

〔2〕李斌.黨面臨的“趕考”遠(yuǎn)未結(jié)束——習(xí)近平總書(shū)記再訪西柏坡側(cè)記〔N〕.人民日?qǐng)?bào)，2013-07-14.

〔3〕馬克思恩格斯選集：第1卷〔M〕.北京：人民出版社，1995：56.

〔4〕馬克思恩格斯全集：第42卷〔M〕.北京：人民出版社，1979：129.

〔5〕楊俊一.探索“點(diǎn)評(píng)式”黨性教育模式提升黨性教育科學(xué)化水平〔J〕.黨政論壇，2010（9）.

〔6〕韓宏亮.論干部黨性教育內(nèi)容的科學(xué)化〔J〕.中共珠海市委黨校珠海市行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）.

〔7〕毛澤東選集：第1卷〔M〕.北京：人民出版社，1991：276.

責(zé)任編輯 芳曄

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1009-1203（2015）04-0037-04

2015-06-08

張哲（1982-），男，河北石家莊人，中共天津市委黨校黨建教研部講師，法學(xué)博士，主要從事黨建與思想政治工作理論研究。