湯優(yōu)妹

摘 要： 搞好職高語文學(xué)科的素質(zhì)教育，應(yīng)該是職高基礎(chǔ)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育的基本之基本。要做到更新觀念，繼承創(chuàng)新；研究學(xué)生，把握規(guī)律；因材施教，科學(xué)評(píng)價(jià)，提高修養(yǎng)，提高素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 職高語文 素質(zhì)教育 教學(xué)方法

近年來，從國(guó)家一直到普通百姓都在提倡素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，要求教育與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，已成為廣大教育工作者的共識(shí)。在這樣的大背景下，中學(xué)語文教學(xué)尤其是職高語文教學(xué)也面臨轉(zhuǎn)軌的問題，這是職高語文教育教學(xué)中值得深入研究的課題。

職高語文是職高基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，也是一門重要的工具學(xué)科。學(xué)生語文素質(zhì)直接制約其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，搞好職高語文學(xué)科的素質(zhì)教育，應(yīng)該是職高基礎(chǔ)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育的基本之基本。但由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中存在一些難盡如人意之處，其結(jié)果突出表現(xiàn)在職高生中。由于許多職高學(xué)生是在基礎(chǔ)教育中的失敗者，他們身上集中體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育中的弊病。有些職高生學(xué)了八九年的語文，竟寫不出一筆規(guī)范的漢字，做不出幾篇像樣的作文，說起話來言不由衷，辭難達(dá)意。

因此，中學(xué)語文教學(xué)尤其是職高語文教學(xué)必須從應(yīng)試教育的怪圈里解放出來，必須注重和突出素質(zhì)教育，盡力擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，努力讓他們學(xué)到更多有用的知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，首先必須做到以下幾點(diǎn)：

一、更新觀念，繼承創(chuàng)新

要順利實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，首先必須更新觀念。但就現(xiàn)今職高語文教師來說，無論年長(zhǎng)的還是年輕的，在校期間接受的是應(yīng)試教育，走出校門所實(shí)踐的還是應(yīng)試教育，在教師整個(gè)受教育和從事教育活動(dòng)的過程中，一些陳舊、落后的教育思想對(duì)他們的影響很大。雖然近些年來一些舊的教育思想受到了現(xiàn)代教育理論的批評(píng)，也受到了當(dāng)今教育改革大潮的沖擊，但它們?nèi)栽诶_著許多教師，不僅禁錮了教師的思維方式，探索了新的教學(xué)模式和方法，而且導(dǎo)致教師在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多不利于學(xué)生發(fā)展的錯(cuò)誤做法。一些職高教師沒有意識(shí)到自己的教育對(duì)象的特殊性，而是一味地與普高教育并列，脫離實(shí)際。與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育追求的是一種更高層次、高質(zhì)量的教育。實(shí)施素質(zhì)教育必須徹底摒棄應(yīng)試教育的片面教育觀，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)工作等打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的德、智、體等方面和個(gè)性特長(zhǎng)得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。這對(duì)職高學(xué)生來說是更適合他們學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。

二、因材施教，科學(xué)評(píng)價(jià)

在更新觀念、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，還要依賴于教學(xué)。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，我們應(yīng)大力推廣以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為突破口的教學(xué)改革。教學(xué)中增加單位時(shí)間的信息量，提倡教學(xué)媒體的多元化，變灌輸式為啟發(fā)式，變訓(xùn)練式為開發(fā)式，特別要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。教師應(yīng)努力做到在教學(xué)中對(duì)不同的學(xué)生施加不同的影響，并針對(duì)學(xué)生間的差異開展多側(cè)面、多層次的引導(dǎo)，發(fā)展不同類型學(xué)生豐富的個(gè)性，滿足不同類型學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。如，進(jìn)行以提高學(xué)生素質(zhì)為核心的分層次教學(xué)。其特點(diǎn)是根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力，將一班學(xué)生分為若干個(gè)不同的層次，然后設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)和考核，因材施教，分層達(dá)標(biāo)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在職高教學(xué)中，這一點(diǎn)已逐漸實(shí)施，并取得較好的效果。從開學(xué)開始，就根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同目標(biāo)，分成就業(yè)班和升學(xué)班，進(jìn)行分層教學(xué)，使得學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件，朝著不同的目標(biāo)奮斗。

三、加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)

要想全面提高學(xué)生的素質(zhì)，教師必須提高自身修養(yǎng)，努力提高自身的素質(zhì)。良好的教師素質(zhì)是語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的可靠保證。語文教師首先應(yīng)具有高尚的道德品質(zhì)和高度的政治思想覺悟，這是教師最基本也是最重要的素質(zhì)。教師的道德、情操、氣質(zhì)、言行隨時(shí)隨地影響著學(xué)生，同時(shí)也隨時(shí)隨地接受孩子們的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。教師要提高自身素質(zhì)，必須學(xué)做真人，真正熱愛自己的事業(yè)，并以自身形象影響和教育學(xué)生，成為學(xué)生的楷模。其次，教師應(yīng)樹立正確的質(zhì)量觀，熱愛學(xué)生。教師不是“教書匠”，而是塑造學(xué)生美好心靈的工程師，是辛勤的園丁，所以，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，教師要樹立正確的質(zhì)量觀，正確處理德育和智育的關(guān)系，不顧此失彼。這樣，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起教書育人的重?fù)?dān)。此外，如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，較高的教育理論素養(yǎng)，較強(qiáng)的教學(xué)能力、管理能力和科研能力，較強(qiáng)的審美能力、語言表達(dá)和書寫能力，以及一定的心理素質(zhì)和良好的身體素質(zhì)等，也是教師應(yīng)該具備的。

素質(zhì)教育是一項(xiàng)宏偉系統(tǒng)的工程，它反映了時(shí)代、國(guó)家、社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的希望和要求。實(shí)施素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，以發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)為宗旨。我們要更新觀念、勇于實(shí)踐，努力為每個(gè)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果創(chuàng)設(shè)適宜的教育條件，促進(jìn)全體學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。