耿鳳鸞
摘 要: 英國倫敦三一學(xué)院英語口語等級考試是在全世界流行的口語水平測試。由于該考試具有權(quán)威性、實用性、科學(xué)性,目前北京很多大專院校都參與了這一項目,取得了不錯的成績。為了讓大家更好地了解這項考試,發(fā)揮這項考試的“推動”作用和“診斷”功能,提高高校英語教學(xué)水平,本文旨在介紹該項考試的特點、要求、考試話題、考試形式等,探討在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行改革,以考試為驅(qū)動,促進(jìn)教學(xué)。本文提倡的改革實踐包括明確學(xué)生學(xué)習(xí)動機,激發(fā)其學(xué)習(xí)動力;針對三一口語測試要點,采用科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等。
關(guān)鍵詞: 三一口語 考試驅(qū)動 教學(xué)模式
一、引言
三一口語(GESE)的全稱為英國倫敦三一學(xué)院英語口語等級考試(GESE-Graded Examinations in Speakers of Other Languages),它是經(jīng)英國文化委員會提議,專門為非英語國家設(shè)計的純英語口語等級考試體系。該考試共有12個漸進(jìn)等級,連續(xù)性地評估學(xué)習(xí)者的語言能力。其中,1-3級為預(yù)備段;4-6級為初級段;7-9級為中級段;10-12級為高級段,高級別的考試涵蓋低于該級別的其他級別的內(nèi)容??荚嚦煽冊u定:A—優(yōu)秀,B—良好,C—合格,D—未通過。
該考試的目標(biāo)是“提供一套學(xué)習(xí)者和教師能夠評估進(jìn)步和發(fā)展的可信有效的評估體系”(GESE Syllabus,2010)。目前已在世界四十多個國家和地區(qū)開展這項考試。
1999年,北京教育考試院經(jīng)北京市教育委員會批準(zhǔn),與倫敦三一學(xué)院正式簽署合作協(xié)議,引進(jìn)并開始在北京地區(qū)實施該項考試。倫敦三一口語證書以其權(quán)威性、實用性、系統(tǒng)性成為重點中學(xué)、大專院校和移民、留學(xué)等人士所青睞的英語口語能力證明之一。
目前北京的很多大專院校都參與了這一項目,并且取得了不錯的成績。對于大專院校的學(xué)生來說,其主要報考的是初級和中級,因此本文旨在針對三一口語初級和中級考試的特點和要求,結(jié)合課堂教學(xué)實踐談?wù)勂鋫淇疾呗浴?/p>
二、三一口語(GESE)口語考試特點、要求及評分標(biāo)準(zhǔn)介紹
1.考試特點。
GESE具有如下特點:(1)交流過程的自然性??荚囆问綖榭忌c考官進(jìn)行一對一的交談,考官不會預(yù)設(shè)考題,會話內(nèi)容會隨考官和考生之間的話題討論自然發(fā)展,是“復(fù)制真實生活中的交流”。(2)話題的真實性?!皩υ挕辈糠值脑掝}全都來源于真實生活,如初級的話題包括假日、購物、學(xué)校和工作、愛好和體育、食物、周末和季節(jié)性活動。中級的話題提高了難點,包括教育、民族習(xí)俗、城市與鄉(xiāng)村生活、污染與資源再生利用、犯罪與懲罰、技術(shù)等。(3)輕松的考試氛圍。三一口語考試的每一場考試中都會用善意的微笑、親切的語言為考生營造輕松的交際氛圍,建立考官與考生之間的平等友善關(guān)系,其目的是讓考生在平等、愉快場合中放松下來,發(fā)揮出最好的水平。
2.初級段(4-6級)和中級段(7-9)要求。
初級考試要求考生能理解、熟悉話題中所述的要點;要參與對話,就個人感興趣或與日常生活相關(guān)的熟悉話題進(jìn)行交流并陳述個人意見、看法;要具備一定的語言能力描述經(jīng)歷、發(fā)生的事情,說明事情原因,并能就意見、看法及計劃做出說明解釋。這些要求完全能滿足人們?nèi)粘I罨蚪涣鞯男枰?/p>
中級段要求考生在討論一般較熟悉的話題時,能聽懂并理解較復(fù)雜的長句子;能主動地引導(dǎo)話題與考官交流。交談中能針對事或物進(jìn)行清晰述說,對一般性的話題表述自己的看法和觀點;自然地引發(fā)討論,保持交流的延續(xù)性并使其自然地結(jié)束;能使用一些較復(fù)雜的句型,用詞比較自然流暢,自我糾正錯誤。中級水平可以滿足在職人員和留學(xué)生等需要用英語和人深度溝通的需求(GESESyllabus,2010)。
3.評分標(biāo)準(zhǔn)。
GESE為了評估考生的英語口語水平,分別在話題、互動交流、聽力理解和自由交談等方面,設(shè)置了談話流暢度、語言正確度(語法結(jié)構(gòu)等)、詞匯運用、發(fā)音、聽力理解、交際能力、思維能力、表述連貫性、邏輯性等一系列評分標(biāo)準(zhǔn),對受試者以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測評(GESESyllabus,2010)。
三、備考之課堂改革探索
為了幫助學(xué)生提高口語水平,順利通過三一口語考試,教師必須在課堂上明確學(xué)習(xí)目的,有針對性地進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革探索,進(jìn)行高效的培訓(xùn)。
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
美國著名語言學(xué)家克拉申(1982)指出,語言學(xué)習(xí)者的動機、自信心及焦慮程度等情感因素,對語言輸入到大腦中的語言習(xí)得器官起著阻礙或促進(jìn)作用。如果學(xué)習(xí)者動機水平高、自信心強、焦慮程度低,那么他們的語言輸入量就大,并且輸入效果好。三一口語測試是考官和考生的一對一交談,是雙向的語言交流活動,對考生來說無疑是一種很大的心理壓力或挑戰(zhàn)。因此,緩解考生壓力、消除其焦慮情緒是成功備考的關(guān)鍵之一。教師需要在考前培訓(xùn)上多安排一對一的訓(xùn)練,幫助他們熟悉測哥試方式,建立自信心。
任何行為都源于一定的目的。教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說:“動機與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系.決非一種單一性的關(guān)系?!保ńB瑞珍,1997)因此,教師在備考培訓(xùn)前,必須首先為學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機。積極的學(xué)習(xí)動機可以促進(jìn)學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)中獲得的知識反過來又可以增強學(xué)習(xí)動機。很多考生雖然知道自己需要通過考試,但并不清楚這是什么樣的考試,它能為自己帶來什么,因此明確學(xué)習(xí)目標(biāo),形成學(xué)習(xí)動機是很有必要的。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確,其對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用越明顯,在學(xué)習(xí)過程中克服困難堅持的動力越強。
2.教學(xué)模式。
大多數(shù)中國考生學(xué)了很多年英語,有一定的詞匯量,在日常生活中卻不知道如何運用英語。因此為了提高考生的口語水平和交際能力,教師在培訓(xùn)課上必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用科學(xué)的交際教學(xué)法(Communicative Language Teaching Approach).
教學(xué)模式要求語言教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握語言本身,如語音、語法、詞匯等,還要使學(xué)生學(xué)會在不同場景下恰當(dāng)、準(zhǔn)確地使用語言,達(dá)到某種功能,如介紹、請求、詢問等。它主張采用真實、地道的語言材料,設(shè)置不同的情景,讓學(xué)生融入其中,采用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述,從而起到交流信息、溝通感情的作用(朱瑞雪,2012)。
在課堂上,教師需要安排小組活動時,可以按2人或3人為一組(小組人數(shù)過多不利于學(xué)習(xí)效率),并且經(jīng)常變換小組成員(以保持小組成員之間的新鮮度,從而保持學(xué)生的參與熱情)。對某一個話題,教師可以事先準(zhǔn)備一組與討論話題有關(guān)的問題,打印出來,分發(fā)給不同的學(xué)生。這樣每個學(xué)生都可以就手中的問題互相采訪,對某一話題進(jìn)行探討,表達(dá)對這一話題的意見或看法。為了符合三一口語測試的自然性和真實性,教師還要要求學(xué)生針對討論中的話題主動提出幾個新問題探討,鍛煉學(xué)生的主動性和參與對話能力。
3.任務(wù)教學(xué)。
教師可以靈活安排任務(wù)給學(xué)生,采用任務(wù)教學(xué)法,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過交際活動實現(xiàn)“學(xué)以致用”。任務(wù)型教學(xué)沒有預(yù)定的語言項目目標(biāo),不試圖規(guī)定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的結(jié)果,學(xué)生通過任務(wù)“在做中學(xué)”、“在用中學(xué)”。這是一種以使用語言功能,提高交際能力為目的的有意識學(xué)習(xí)和鍛煉的過程。
任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程,任務(wù)可以是一個單一的任務(wù),也可以是同一個話題下分出若干個前后連貫的子任務(wù)組成的任務(wù)鏈。例如在處理Transport這樣的話題時,教師可以安排這樣的任務(wù)鏈:
任務(wù):小明的外地親戚要來北京探望他們一家,請?zhí)嫘∶髯龊媒哟H戚的安排,重點是選用哪種交通方式來逛北京城。
任務(wù)表
以上任務(wù)的完成,實際上包含5個子任務(wù)。
子任務(wù)1:為了完成這樣任務(wù),學(xué)生需要首先假設(shè)小明的身份、親戚的身份,因為二者不同的身份將影響后續(xù)的接待安排。
子任務(wù)2:學(xué)生確定小明應(yīng)該帶親戚去哪幾個景點,設(shè)計路線。
子任務(wù)3:然后重點討論采用哪種交通方式最合適,每種交通方式的優(yōu)缺點。
子任務(wù)4:小組達(dá)成協(xié)議后,選定一組代表來向全班匯報初步方案,其他組記錄發(fā)言小組的意見要點。
子任務(wù)5:在聽取幾組發(fā)言完畢后,讓小組再次討論是否更改方案,給出決案和變更(或不變更)的理由。
環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)為學(xué)習(xí)者提供多種語言交際的機會,在完成這些任務(wù)的過程中,他們可以接觸、感受、體驗語言。這種過程是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)語言的過程,打破了“語言是老師教會的”的方式。任務(wù)與習(xí)得的關(guān)系可以描述為“當(dāng)學(xué)習(xí)者所要完成的任務(wù)使他們當(dāng)前的語言能力發(fā)揮至極點時,習(xí)得也擴展到最佳狀態(tài)”(龔亞夫,羅少茜,2003)。
4.教學(xué)手段多樣化。
現(xiàn)代化的、集聲光電于一體的多媒體手段可以通過視覺刺激提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂設(shè)計時,盡可能采用多種形式的教學(xué)手段實施教學(xué),以求取得好的效果。文字、圖片、音頻、視頻等多種教學(xué)媒介,恰當(dāng)?shù)慕叹摺⒔虒W(xué)材料,豐富靈活的課堂活動形式等,都可以提高教學(xué)效率。
5.有效的課堂控制。
(1)教師的角色
教師首要是任務(wù)的設(shè)計和組織,教師需要在課前針對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計,確定最合理的課堂計劃,確保獲得最佳教學(xué)效果。在學(xué)生討論、匯報的過程中,教師要起到輔助的作用。在學(xué)生完成任務(wù)之后,教師要將課中涉及的生詞和知識點進(jìn)行總結(jié),重點問題的回答要形成文本。對發(fā)音、時態(tài)、選詞等語言形式進(jìn)行講解、操練,有利于學(xué)生內(nèi)化已學(xué),減少三一口語考試中在語言形式方面的失誤。對話題內(nèi)容的總結(jié),有助于學(xué)生對某一領(lǐng)域形成系統(tǒng)的知識,在測試中能夠?qū)脊俚脑u論或見解做出反應(yīng),使對話得以深入展開。每隔一個階段,教師要向?qū)W生提供詳細(xì)的評價、反饋和咨詢,這樣可以更好地幫助學(xué)生了解自身英語學(xué)習(xí)中的問題所在,自己的水平與三一口語要求的差距,幫助考生迅速彌補不足,提高備考的效率。
(2)座位安排技巧
為了活躍課堂氣氛,強化教學(xué)效果,可以改變學(xué)生坐固定座位的傳統(tǒng)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,教師可以合理安排學(xué)生的座位,允許學(xué)生變換座位進(jìn)行交流;也可以讓同學(xué)們更換搭檔,一是適應(yīng)與不同人進(jìn)行交流,二是增加大家交流的新鮮感,避免老搭檔之間太熟悉帶來的交流惰性和局限性。
四、結(jié)語
目前,越來越多的國內(nèi)外教育和商業(yè)機構(gòu)對三一口語考試認(rèn)可和推崇。作為大專院校,我們必須認(rèn)識這一科學(xué)、系統(tǒng)、公正的英語口語等級考試形式,讓其充分發(fā)揮其口語考試的“推動”和“診斷性”功能,對英語教學(xué)起到良好的催進(jìn)和反饋作用。我們需要在教學(xué)上進(jìn)行改革和探索,幫助考試提高備考效率。一是教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)動機。二是采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。不僅注重語言形式,而且強調(diào)語言功能,讓學(xué)生在真實的情景中溝通交際。三是巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù),進(jìn)行任務(wù)教學(xué),讓學(xué)生通過任務(wù)“在做中學(xué)”、“在用中學(xué)。成功完成任務(wù)的時候,就是學(xué)生獲取了知識和技能的時刻。四是采用多種多樣的教學(xué)手段,如多媒體教學(xué),全方位刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。五是教師要有效地控制課堂,確立自己的角色和應(yīng)該發(fā)揮的作用等。通過這些手段,教師可以在課堂上給學(xué)生提供有效的培訓(xùn),增強其學(xué)習(xí)效果,為學(xué)生節(jié)約寶貴的備考時間,增強應(yīng)考信心,提高考生的通過率。
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本論文是北京市教委“高職學(xué)生培養(yǎng)-高職院校英語教學(xué)改革(下達(dá))”的研究成果,項目編號:PXM2015_01436_ 0000018。