彭宣孟

摘 要： 目前，多媒體技術(shù)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中廣泛運(yùn)用，有利于小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的順利開(kāi)展，使課堂更精彩、更有生機(jī)與趣味，使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加走心，也更直接、更形象地給學(xué)生傳遞知識(shí)，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值觀，更好地認(rèn)知與掌握語(yǔ)文知識(shí)。本文對(duì)有效利用多媒體，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)進(jìn)行深刻分析與探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 多媒體 童話教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中廣泛開(kāi)展多媒體技術(shù)教學(xué)，可以有效實(shí)施童話教學(xué)，使小學(xué)生充滿(mǎn)熱情與活力地學(xué)習(xí)童話故事。通過(guò)這種教學(xué)形式可以直觀、清晰地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)童話的學(xué)習(xí)更直觀、更有效，掌握起來(lái)更方便。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，因多媒體技術(shù)教學(xué)的實(shí)施變得更有生機(jī)、更加精彩，整個(gè)課堂都煥然一新，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效能。

一、有效利用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

興趣是學(xué)生傾向于某些事物的偏好，有足夠的熱情與動(dòng)力認(rèn)知這一事物。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在童話教學(xué)中利用大量感官資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)童話學(xué)習(xí)的感官感受，觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生愛(ài)上童話學(xué)習(xí)。然而，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展多媒體教學(xué)，很大程度上改善了語(yǔ)文童話教學(xué)局限性，使整個(gè)課堂都有聲有色，富有豐富的感染力，促使學(xué)生被教學(xué)的視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜交錯(cuò)深深吸引。小學(xué)語(yǔ)文教師將課文內(nèi)容以有文字、有聲音、有圖像的形式展示給學(xué)生，激起學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生以最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到語(yǔ)文童話的學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率與靈性。例如在學(xué)習(xí)童話《丑小鴨》時(shí)，教師可以在課前收集大量童話圖片與童話視頻，在課堂利用多媒體展示給學(xué)生，以此開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的關(guān)注度，童話主要講述了一個(gè)非常丑陋的鴨子最后變成美麗的白天鵝的故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，想要知道丑小鴨是如何變成白天鵝的，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地朗讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要不放棄自己的追求，夢(mèng)想就會(huì)有實(shí)現(xiàn)的一天。

二、有效利用多媒體，增強(qiáng)童話教學(xué)的直觀性，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中的應(yīng)用不僅使童話很好地導(dǎo)入語(yǔ)文課堂教學(xué)，而且貫穿于童話教學(xué)中使教學(xué)順利進(jìn)行。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，值得教師深刻思考的問(wèn)題是，小學(xué)生的理解能力、感悟能力相對(duì)比較差，直接讓學(xué)生朗讀課文的效果并不是很理想，教師應(yīng)想辦法將課文中的一些心理變化、情感、表情等比較抽象與靜態(tài)的場(chǎng)景用圖像、影像形式展示給學(xué)生，提高學(xué)生的認(rèn)知能力及理解能力。正好多媒體技術(shù)有這樣的一種功能，可以很好地將符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像、影像靈活轉(zhuǎn)化，生動(dòng)形象地展示教材內(nèi)容，能夠很好地啟發(fā)學(xué)生思維，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)效能的提高。例如，在學(xué)習(xí)《棉花姑娘》時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，植物生命與人類(lèi)一樣嗎？植物是怎樣看病的？對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生并不是十分清楚。教師想要讓學(xué)生真正理解這一文章需要有效利用多媒體技術(shù)，整合教材內(nèi)容與其他資料，將棉花姑娘生病與治病的全過(guò)程用圖像與影像的形成展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)棉花姑娘這一文章有直觀、清晰的認(rèn)知。同時(shí)教師要結(jié)合圖像與影像適當(dāng)加入課文中有趣的文字或者句子，使學(xué)生能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)地突破自我，完善自我學(xué)習(xí)，更好地掌握與理解棉花姑娘這一文章。

三、有效利用多媒體，讓語(yǔ)文童話課堂“活”起來(lái)

多媒體是小學(xué)語(yǔ)文教師的好幫手，它可以不受時(shí)間與空間的限制，將教材內(nèi)容形象、生動(dòng)地展示出來(lái)，無(wú)論是文字、語(yǔ)言、表情還是一些靜態(tài)的事物，都可以有機(jī)結(jié)合，為教師靈活運(yùn)用。這樣，原本死氣沉沉的課堂便可以煥然一新，變得有聲有色，最大限度地激發(fā)學(xué)生充滿(mǎn)好奇的心，使學(xué)生有靈性地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，有許多經(jīng)典而又難理解的文章，都可以借助多媒體展開(kāi)教學(xué)，給課堂增添一些活力與趣味，為學(xué)生提供符合學(xué)生有效發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文童話的感官認(rèn)知，使學(xué)生有興趣理解、掌握語(yǔ)文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《小白兔與小灰兔》時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有誰(shuí)意愿表演小白兔和小灰兔，這時(shí)，課堂氣氛可能很沉默，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生回答，教師也不急著找學(xué)生表演，先利用多媒體將課文內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)形式展示出來(lái)，當(dāng)學(xué)生看得興高采烈的時(shí)候，教師停止播放，再一次問(wèn)學(xué)生接下來(lái)，你們認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么，有哪位學(xué)生愿意表演小白兔或者小灰兔，相信小學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，會(huì)有很多學(xué)生愿意表演，就這樣用一種直觀的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力，全心全意詮釋自己表演的角色，潛移默化中啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

文章是對(duì)有效利用多媒體輔助教學(xué)的深刻分析與探究，以此優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)，使小學(xué)生直觀、清晰地認(rèn)知、理解語(yǔ)文知識(shí)。總之，多媒體教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文童話教師的好幫手，它的靈活運(yùn)用可以直觀、清晰地展示教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，將一些難以理解的復(fù)雜內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象、生動(dòng)的內(nèi)容，幫助學(xué)生快速理解與記憶。同時(shí)，多媒體所包含的知識(shí)量特別廣泛，可以很好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，打造豐富多彩的小學(xué)語(yǔ)文童話課堂，有效推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的發(fā)展。

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