孫淑萍

摘 要： 本文針對(duì)高校教學(xué)考試中存在的問(wèn)題，結(jié)合中藥制藥工藝學(xué)課程性質(zhì)及教學(xué)實(shí)踐，對(duì)考試方法的改革進(jìn)行探討，并指出該課程考試方法的改革能更全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞： 中藥制藥工藝學(xué) 考試方法 教學(xué)改革

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)教學(xué)的方法比較簡(jiǎn)單，通常是采用試卷考試或者期末課程論文等形式，但是過(guò)于單一的考核模式暴露出諸多缺陷，如考試內(nèi)容覆蓋范圍的局限性，論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主觀片面性等。國(guó)外高校的考試方法相對(duì)比較復(fù)雜，一般由四個(gè)部分組成：筆試、個(gè)人陳述、論文和平時(shí)作業(yè)[1]。考試作為高校教學(xué)活動(dòng)中檢測(cè)教與學(xué)的重要手段，可以幫助反饋教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題和信息，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反映教師的教學(xué)水平，傳統(tǒng)的考試方法滯后于現(xiàn)代教學(xué)的要求，對(duì)傳統(tǒng)考試方法的改革應(yīng)成為高校教師密切關(guān)注的問(wèn)題。

中藥制藥工藝學(xué)課程在對(duì)學(xué)生的考核中通常采用的是期末閉卷考試形式，這種傳統(tǒng)的“一卷定成績(jī)”的考核方法讓學(xué)生形成了考前強(qiáng)記強(qiáng)背理論知識(shí)的應(yīng)付考試固定思維模式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱，不利于創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。中藥制藥工藝學(xué)是制藥工程專業(yè)（中藥制藥方向）本科生的專業(yè)核心必修課，是在相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)上，以中藥現(xiàn)代化為核心，圍繞現(xiàn)代中藥制藥領(lǐng)域和中藥生產(chǎn)過(guò)程中的核心技術(shù)而形成的一門綜合性專業(yè)學(xué)科[3]，它提供學(xué)生從事中藥制藥工作必需的基本理論知識(shí)和基本實(shí)踐知識(shí)。近年來(lái)，在中藥制藥工藝學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們積極探索能更全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的考核模式，結(jié)合本校實(shí)際情況，對(duì)該課程的考核方法與手段進(jìn)行改革。

1.平時(shí)成績(jī)

目前，高校很多課程考核都是采用期末閉卷考試模式，某些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不積極，期望老師考試前劃重點(diǎn)，臨時(shí)強(qiáng)記強(qiáng)背應(yīng)付考試。中藥制藥工藝學(xué)課程既需要學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，又要求學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，這些要求僅憑考前的突擊記憶是不可能完成的，學(xué)生必須從平時(shí)一點(diǎn)一滴做起，在學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上鍛煉對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力。從中藥制藥工藝學(xué)的教學(xué)實(shí)踐看，教學(xué)過(guò)程中除了采用多種教學(xué)方法外，還需要采取多樣化的考核方法和手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)目的和要求。通過(guò)考核方式的改革，將平時(shí)成績(jī)計(jì)算到總評(píng)成績(jī)中，而且將平時(shí)成績(jī)所占比重加大到占該課程總成績(jī)的50%，使學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)更有目的地進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

按平時(shí)成績(jī)滿分為100分計(jì)算，其考核內(nèi)容主要包括：（1）平時(shí)考勤，嚴(yán)格遵守上課時(shí)間，不允許遲到早退和曠課，每遲到早退一次平時(shí)分扣3分，曠課一次平時(shí)分扣10分，課堂上認(rèn)真聽講，不允許聊天、聽音樂(lè)、手機(jī)上網(wǎng)或玩游戲，每發(fā)現(xiàn)一次平時(shí)分扣5分。該項(xiàng)為扣分項(xiàng)，直到平時(shí)分扣至零分為止。（2）上課積極回答問(wèn)題和課后提出問(wèn)題，上課積極回答問(wèn)題，每答對(duì)一次平時(shí)分加5分，答錯(cuò)不扣分。課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，提出問(wèn)題，根據(jù)所提問(wèn)題情況進(jìn)行加分。該項(xiàng)為加分項(xiàng)，用于獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)喜歡積極思考探討問(wèn)題的學(xué)生，直到平時(shí)分加到滿分為止。（3）五次作業(yè)（提取與分離純化工藝一次，濃縮與干燥工藝一次，固體制劑工藝三次），根據(jù)作業(yè)上交情況、作業(yè)完成態(tài)度、作業(yè)的正確率等進(jìn)行打分，五次作業(yè)滿分為50分。（4）PPT報(bào)告及分組討論，在課程學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定階段后，可以組織學(xué)生進(jìn)行中藥制藥相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的分組討論或者分組PPT報(bào)告，每組學(xué)生根據(jù)老師所給文獻(xiàn)資料或范圍，進(jìn)行分組討論或者制作PPT并進(jìn)行報(bào)告。該項(xiàng)滿分30分。

通過(guò)平時(shí)成績(jī)的考核，學(xué)生減少了考前的臨時(shí)抱佛腳，可以循序漸進(jìn)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解掌握，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸建立自信心，減少僥幸浮躁的不良心態(tài)。老師每一次給學(xué)生平時(shí)分時(shí)都是對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教與學(xué)的良性發(fā)展。

2.期末考試

期末考試是對(duì)一門課程的總結(jié)性考試，期末考試成績(jī)?cè)谡n程總評(píng)成績(jī)的評(píng)定中占有重要的地位[3]，對(duì)于中藥制藥工藝學(xué)這樣的核心必修課程來(lái)說(shuō)，這種傳統(tǒng)的考核方法是非常重要的，針對(duì)我校的具體情況，我們對(duì)該課程期末考試內(nèi)容和題型進(jìn)行了改革。目前，我們將其在總成績(jī)中所占的比例規(guī)定為50%。雖然期末考試這種考核方法發(fā)展比較成熟，可以較系統(tǒng)地考查學(xué)生對(duì)該課程基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，但是，如果試卷內(nèi)容和題型模式一成不變，就很容易讓學(xué)生抱有僥幸心理，形成考前突擊的思想。我們?cè)谠嚲韮?nèi)容中加入一些平時(shí)教學(xué)中涉及的實(shí)例分析，這些實(shí)例可以來(lái)自于平時(shí)作業(yè)和發(fā)給學(xué)生的文獻(xiàn)材料，也可以來(lái)自于學(xué)生自己的PPT報(bào)告，考試內(nèi)容與平時(shí)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，試題除了可以考查學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況外，還可以考查學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣期末考試內(nèi)容靈活性更強(qiáng)，學(xué)生不得不從平時(shí)就開始進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，課后鉆研問(wèn)題，積極地進(jìn)行知識(shí)積累和整理，很難再通過(guò)臨時(shí)抱佛腳的方式應(yīng)付考試。對(duì)期末卷面考試的題型要進(jìn)行適當(dāng)改革，避免出現(xiàn)過(guò)多需要死記硬背的考題，體現(xiàn)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)可以把更多精力放在對(duì)課程內(nèi)容的理解上，增強(qiáng)學(xué)生鉆研和歸納總結(jié)問(wèn)題的能力。教師對(duì)考試試卷進(jìn)行批閱后，通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)上考試分析系統(tǒng)對(duì)試卷題型和學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出存在的問(wèn)題，為以后的理論考試改革提供依據(jù)。

3.結(jié)語(yǔ)

中藥制藥工藝學(xué)課程考試需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的改革探索才能更好地反映教與學(xué)的質(zhì)量。在中藥制藥工藝學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)進(jìn)行考核，在總評(píng)成績(jī)中加大學(xué)生平時(shí)成績(jī)比重，豐富平時(shí)成績(jī)考核方法，改革期末考試內(nèi)容和題型，發(fā)揮學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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