王春榮

教學(xué)內(nèi)容：新人教版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能用恰當(dāng)?shù)脑~語描述生活中的可能性事件，知道有些事是一定會(huì)發(fā)生的，有些事是不一定會(huì)發(fā)生的。

2.在猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)中初步體驗(yàn)事情發(fā)生的確定性和不確定性。

3.學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察并分析實(shí)際問題，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：在游戲等活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)判斷事件發(fā)生的可能性，并能將其表述出來。

教學(xué)過程：

一、摸獎(jiǎng)游戲，體驗(yàn)確定性和不確定性

1.師：（拿出抽獎(jiǎng)箱）看，老師拿的是什么？大家抽過獎(jiǎng)嗎？中了嗎？（……）為什么在抽獎(jiǎng)的時(shí)候有人中、有人不中呢？今天咱們就來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)大抽獎(jiǎng)好不好？獎(jiǎng)品是一枚喜羊羊徽章，它是智慧的象征。過會(huì)兒老師將要在抽獎(jiǎng)箱里放入一些棋子，然后找同學(xué)上臺(tái)摸獎(jiǎng)，只要摸到了紅色的棋子，那么，喜羊羊徽章就屬于你了，機(jī)會(huì)只有一次，聽清要求了嗎？

2.教師往箱子里放綠棋子，鼓勵(lì)學(xué)生有想法就大膽表達(dá)出來。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生提出放綠棋子不行，摸不到紅棋子，引出“不可能”。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生沒有意見，但頻頻摸不到紅棋子，追問其原因，引出“不可能”并板書。

3.教師根據(jù)學(xué)生的建議全放紅棋子。

預(yù)設(shè)：學(xué)生有異議，這樣肯定能摸到紅棋子，板書“一定”，師追問怎么放棋子最公平？

4.教師按學(xué)生的要求放入紅綠色棋子各1個(gè)。

5.談話：誰想上臺(tái)摸獎(jiǎng)？這么多人都想來，可機(jī)會(huì)只有一次，怎么辦呢？（學(xué)生想辦法）

6.教師隨機(jī)抽到一本作業(yè)本后讓學(xué)生猜測(cè)，隨機(jī)問學(xué)生，有幾種可能？……然后公布該同學(xué)的性別和姓，再問學(xué)生，有幾種可能？……最后公布姓名。

7.請(qǐng)幸運(yùn)小觀眾上臺(tái)摸獎(jiǎng)，先問問其覺得自己會(huì)中獎(jiǎng)嗎？如果抽不到獎(jiǎng)會(huì)失望嗎？教師告訴其做好兩方面的準(zhǔn)備，摸到、摸不到都是正常的。學(xué)生摸到后暫時(shí)不拿出來，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)他（她）摸到了什么顏色的棋子？有幾種可能？教師板書“可能”。

8.揭曉答案。

預(yù)設(shè)1：頒發(fā)大獎(jiǎng)，同學(xué)鼓掌祝賀。

預(yù)設(shè)2：沒有摸到紅棋子，讓抽獎(jiǎng)的小朋友談感受。

師小結(jié)：在游戲過程中，我們學(xué)會(huì)了思考，而且知道有些事情的結(jié)果總是確定的，要么是一定會(huì)發(fā)生的，要么是不可能會(huì)發(fā)生的。

二、裝棋子，鞏固理解

1.師：知道了什么是可能性，我們就分小組玩一個(gè)和可能性有關(guān)的游戲，好不好？游戲前有兩個(gè)小小的要求，一是遵守游戲規(guī)則；二是仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，能做到嗎？

2.講解游戲規(guī)則：每個(gè)小組都有一個(gè)透明盒子和不同顏色的棋子，根據(jù)游戲要求一起來做個(gè)裝棋子比賽！看好要求，和小組的同學(xué)商量好，哪種顏色的棋子該放進(jìn)盒子里，哪種顏色的棋子不該放。我們看看哪個(gè)小組合作得又對(duì)又快又安靜。

幻燈逐一出示游戲的三個(gè)要求：

1.任意摸一個(gè)，一定是綠色的棋子，怎么放？（全是綠色）

2.任意摸一個(gè)不可能是綠色的棋子，怎么放？（全紅、全黃、紅色和黃色）

3.任意摸一個(gè)可能是綠色的棋子，要怎么放？（黃綠、紅綠）

4.老師小結(jié)游戲情況：從剛才的游戲看同學(xué)們很會(huì)合作，對(duì)可能性的知識(shí)理解得很不錯(cuò)！

三、聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化應(yīng)用

1.教學(xué)例2。

師：其實(shí)，我們生活中就有很多與可能性有關(guān)的事情，請(qǐng)看大屏幕（出示大屏幕的六幅圖片）。

師：思考這幾種現(xiàn)象，如果你認(rèn)為這件事是一定發(fā)生的，就用手勢(shì)打個(gè)“√”，你認(rèn)為是不可能發(fā)生的就打個(gè)“×”，認(rèn)為可能會(huì)發(fā)生的就用“○”表示。認(rèn)真思考，等同學(xué)讀題后大家就打手勢(shì)，明白嗎？

師：第一圖（學(xué)生打手勢(shì)），說說自己是怎么想的？

師：人是鐵、飯是鋼，一頓不吃餓得慌，何況這個(gè)小男孩已經(jīng)長(zhǎng)這么大了，所以“我出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)兒東西”這件事是不可能的。

師：第二圖，你們認(rèn)為是一定、還是可能、還是不可能？

師：第三圖，請(qǐng)大家先自己思考一下，說說自己的想法。

師：誰愿意給大家說一說？先說判斷結(jié)果，再說理由。

師：第四題（指生讀題），地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。（學(xué)生打手勢(shì)）誰能說說自己的想法？（……）

師：三天后下雨，你們的看法是什么？（……）

師：天氣變幻莫測(cè)，就像孫猴子的臉一樣，說變就變。所以三天后可能下雨。

師：第六圖，你們的答案是什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生打手勢(shì)，出現(xiàn)不同結(jié)論，教師出示小資料，看后再與同桌商量一下進(jìn)行二次表決。

2.學(xué)生舉例，深化認(rèn)識(shí)。

師：除了剛剛看到的這6種現(xiàn)象外，你還能不能說出生活中哪些事情是一定會(huì)發(fā)生的？哪些事情是不一定會(huì)發(fā)生的？你想用黑板上的哪一個(gè)詞描述我們生活中和可能性有關(guān)的事情？好好想一想，想好了和大家說說，我們一起來判斷！學(xué)生舉例。

師：同學(xué)們可真細(xì)心，生活中的可能性事件還真不少！

五、拓展思維，靈活應(yīng)用

師：今天，在我們的課堂上，還有一位神秘客人呢?。ǔ鍪緹羝┦锹斆鞯陌⒎蔡?！阿凡提給地主老爺打了一年的長(zhǎng)工，等年底算工錢的時(shí)候，地主老爺為難阿凡提，說只要阿凡提能把一箱子的金幣倒在地上后全都正面朝上，就給阿凡提工錢，否則不給。你們想啊，阿凡提是何等聰明的人啊，這樣的問題怎么能難倒他呢！同學(xué)們，你們知道阿凡提是怎么做到的嗎？好好開動(dòng)你們的腦筋仔細(xì)想一想，看看誰和阿凡提一樣聰明。

六、全課小結(jié)

小朋友的表現(xiàn)令老師刮目相看，老師最后總結(jié)，學(xué)習(xí)了可能性的知識(shí)后，希望大家能弄清“一定發(fā)生”、“不可能發(fā)生”和“可能發(fā)生”之間的區(qū)別。對(duì)“一定發(fā)生”的事不去懷疑，對(duì)“不可能發(fā)生”的事不異想天開、白日做夢(mèng)，對(duì)“可能發(fā)生”的事不心存僥幸，做好兩全的準(zhǔn)備。