謝海蓉

摘 要： 信息技術(shù)教育對初中生學(xué)習(xí)和發(fā)展意義重大，應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性是信息技術(shù)教育的使命，應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)有效性是初中信息教育應(yīng)用實踐，并在應(yīng)用中不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 信息技術(shù)教育 教育應(yīng)用

伴隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運用，沒能從根本上改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，課堂實踐證明，學(xué)生從信息技術(shù)中習(xí)得的知識及課堂教學(xué)效果與從教師那里獲得的知識和課堂教學(xué)效果相比，并沒有顯著優(yōu)勢。值得探討的是：信息技術(shù)教育對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的價值在哪里？怎樣才能更有效地運用信息技術(shù)教學(xué)？

初中信息技術(shù)教育對學(xué)生終生發(fā)展有著非常重大的意義。隨著教學(xué)不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已成為教學(xué)目標(biāo)和方向。課堂是學(xué)生學(xué)?；顒拥闹饕獔鏊?，教育教學(xué)改革離不開課堂教學(xué)改造，有效課堂教學(xué)不僅可以完成學(xué)生知識的積累，而且可以促進學(xué)生對知識的應(yīng)用及遷移，培養(yǎng)獨立思考、自主解決問題的能力。信息技術(shù)可以促進教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法變革，為學(xué)生思維發(fā)展和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性是信息技術(shù)教育的使命

1.1引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)探究問題

創(chuàng)新是在不斷解決問題的過程中發(fā)展起來的，換句話說：問題的解決是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的土壤。學(xué)生只有獨自面對問題，并且憑借自己的能力可以解決問題時，才能最有效學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，應(yīng)用信息技術(shù)巧妙地將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的問題，設(shè)計各種探究性情境和活動，讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)主動探究問題。

1.2注重應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)交流和互動

現(xiàn)代教育理念提倡培養(yǎng)學(xué)生相互間交流與協(xié)作的能力。要求學(xué)校注重群體之間的交流與互動，這種互動不僅包含課堂上的互動，而且包含課后的師生互動、生生互動、與課本的互動、與計算機信息技術(shù)的互動、與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的互動等。甚至在條件允許情況下進行不同文化、地域、知識背景等之間的互動，這些都離不開信息技術(shù)。

1.3注重應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)知識遷移和應(yīng)用

學(xué)習(xí)任務(wù)和活動使學(xué)生掌握和運用學(xué)習(xí)到的知識，加深學(xué)生對新知識的理解；信息技術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于應(yīng)用信息技術(shù)不斷學(xué)習(xí)新知識，彌補知識的不足，并可借助信息技術(shù)實現(xiàn)知識遷移和應(yīng)用。

2.應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)有效性

2.1運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的問題情境

應(yīng)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)極具吸引及挑戰(zhàn)性的問題情境。問題情境創(chuàng)設(shè)主要包含以下幾個要素：

①問題梗概，主要包含產(chǎn)生問題的背景、人物、事件等。可以讓學(xué)生在解決問題的過程中獲取或利用信息，為學(xué)生實踐和獲取知識信息提供支持。

②問題。問題是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。將課堂知識隱含于問題之中，吸引學(xué)生探究和解決。

③問題可操控空間，信息技術(shù)為學(xué)生提供問題的可操控空間，使學(xué)生自由操控問題因素之間的變量及問題元素之間的關(guān)系，想象其結(jié)果及結(jié)論。

2.2應(yīng)用信息技術(shù)搭建學(xué)生思維的懸梯

①應(yīng)用信息技術(shù)拓展學(xué)生心智。學(xué)生在問題環(huán)境中可以將一些認(rèn)知工作轉(zhuǎn)移給計算機，不僅可以節(jié)約時間，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以為學(xué)生進行更加先進的信息處理提供機會。例如：日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到復(fù)雜數(shù)學(xué)運算時，可以運用計算機進行數(shù)據(jù)處理；不僅可以確保運算結(jié)果的準(zhǔn)確性，而且可以提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

②應(yīng)用信息技術(shù)減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。隨著科學(xué)知識發(fā)展，任何人都不可能在有限生命里將所有知識都掌握。網(wǎng)絡(luò)可以作為學(xué)生龐大的知識庫，充當(dāng)學(xué)生的記憶系統(tǒng)，當(dāng)學(xué)生需要某種或某類信息時，只需輸入關(guān)鍵字就可查詢到相關(guān)知識，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

③應(yīng)用信息技術(shù)拓展學(xué)生的認(rèn)知空間，“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和興趣不同，他們對知識的積累呈現(xiàn)多樣化，不同學(xué)生可以對同一個問題產(chǎn)生不同假設(shè)和推斷；如果他們能應(yīng)用信息技術(shù)互相交流、溝通、討論，共同解決問題，每個人的認(rèn)知空間就會在無形之中擴大，每個人都可能成為“超級大腦”。

3.提高學(xué)生信息技術(shù)專業(yè)水平和技能

可以認(rèn)為信息技術(shù)是義務(wù)教育階段唯一的“專業(yè)課”，對學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)和未來工作有著深遠(yuǎn)影響。教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)開放性，可以采用分組探究實踐的教學(xué)方式，有意識設(shè)置不同學(xué)習(xí)層次，其中既包含廣大學(xué)生都能理解和掌握的基本知識，又包含對信息技術(shù)有興趣、學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生可以利用課內(nèi)外時間自己探究的內(nèi)容。這樣設(shè)計可以讓接受能力強的學(xué)生在完成課堂任務(wù)后可以做其他學(xué)生的小老師，相輔相成。這樣不僅可以滿足廣大學(xué)生對知識的掌握需求，又可以不斷提高水平高的學(xué)生對知識及技能的靈活運用能力。

綜合上述，信息技術(shù)教育價值不僅在于信息技術(shù)課堂教學(xué)，更深遠(yuǎn)的在于提供學(xué)生現(xiàn)在和未來的學(xué)習(xí)、工作、生活的方法和內(nèi)容，提高學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)能力和探究問題、解決問題的能力。信息技術(shù)應(yīng)用還對個人能力的無限擴展提供了有效方法，應(yīng)用海量信息技術(shù)資源，“集思廣益”、“群策群力”已成為每個人探究問題、研究問題的可行方法。信息技術(shù)教育中必須把促進學(xué)生思維發(fā)展作為重中之重，然而發(fā)展學(xué)生的思維建立在對問題的學(xué)習(xí)和解決之上，因此應(yīng)用信息技術(shù)為問題解決創(chuàng)設(shè)問題情境，同時應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)、交流、探究及對知識的反饋決定著學(xué)生的思維發(fā)展。

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