仉亞利

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的進步，模型構(gòu)建教學(xué)手段逐漸得到教育工作者的重視。對模型構(gòu)建方法進行合理應(yīng)用，是教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。高中生物學(xué)科內(nèi)容較抽象，學(xué)習難度較大，將模型構(gòu)建方法與高中生物內(nèi)容結(jié)合起來，促進教學(xué)過程的優(yōu)化，能夠展現(xiàn)高中生物課堂的魅力，為學(xué)生營造更好的學(xué)習氛圍。

關(guān)鍵詞： 高中生物 模型構(gòu)建 構(gòu)建策略

課堂，是教學(xué)活動的主要實施場所。在高中生物教學(xué)中構(gòu)建高效的課堂，需要教師更新教學(xué)理念，引入模型構(gòu)建新方法，使高中生物教學(xué)目標與實際相結(jié)合。生物模型的構(gòu)建，不僅有利于學(xué)生課堂注意力的集中，還能讓學(xué)生的動手能力得到培養(yǎng)。在高中生物教學(xué)中巧用模型構(gòu)建方法，能讓高中生物成為學(xué)生喜愛的學(xué)科。

一、巧用模型構(gòu)建實施生物教學(xué)的意義

1.有利于生物學(xué)習效率的提高。

在高中生物教學(xué)中利用模型構(gòu)建方法，能夠促進教學(xué)效率的提高。在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生真實地參與生物現(xiàn)象的觀察中，不再被動地接受生物知識。學(xué)生成為課堂活動的主要參與者，可以更好地理解生物知識。模型構(gòu)建方法的應(yīng)用，讓學(xué)生通過感性認識，理解抽象生物知識，提高學(xué)習效率。

2.有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

高中生物課堂中應(yīng)用模型構(gòu)建方法，有利于高中學(xué)生成為生物知識的主動探究者。模型構(gòu)建的過程就是探究知識的過程，也是學(xué)生已知知識完善自我的過程。利用模型構(gòu)建活動，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，有利于主動探究。通過模型構(gòu)建，學(xué)生思維會更靈活，創(chuàng)造力會更強，有利于學(xué)生探究能力的提高。

3.有利于教師個人業(yè)務(wù)能力的提高。

對于學(xué)生來講，模型構(gòu)建方法是一個新的學(xué)習方法，對于教師來說，利用模型構(gòu)建方法實施高中生物教學(xué)是一大挑戰(zhàn)。在課前準備中，教師既要針對模型構(gòu)建內(nèi)容進行全面分析與設(shè)計，更要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容選擇合理的模型構(gòu)建授課方式。這就需要教師自主提高自己的教學(xué)能力，讓自己滿足模型構(gòu)建教學(xué)方法的需求。教師教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式過渡到創(chuàng)新教學(xué)模式，需要不斷學(xué)習，不斷提升。

二、巧用模型構(gòu)建實施生物教學(xué)的策略

1.巧用模型構(gòu)建，引入新知識。

新知識的引入，是高中生物課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新知識的學(xué)習質(zhì)量，直接影響學(xué)生對生物知識應(yīng)用能力的提高。利用合理的模型構(gòu)建吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與新知識的開發(fā)，有利于生物教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生頭腦中的知識，讓學(xué)生動手制作屬于自己的生物模型。

比如在講解《DNA分子的結(jié)構(gòu)》知識時，教師可以在課堂開始階段，引導(dǎo)學(xué)生對上一節(jié)有關(guān)于DNA組成的知識進行復(fù)習，調(diào)動學(xué)生的已有知識，讓學(xué)生說一說自己對DNA分子的認識，想象DNA分子的形狀。之后，將具有相同想法的學(xué)生分成一組，為學(xué)生提供一些帶孔小球、塑料管或者泡沫、橡皮泥等模型構(gòu)建材料，引導(dǎo)學(xué)生制作一個脫氧核糖核苷酸長鏈模型。在制作模型的過程中，學(xué)生會對相關(guān)知識進行主動思考，更會與自己的學(xué)習伙伴進行交流。以模型構(gòu)建的方法引入新知識，激發(fā)學(xué)生的新知識學(xué)習興趣。

2.巧用模型構(gòu)建，做好知識鞏固。

知識鞏固，是高中生物教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。知識鞏固活動與新知識引入活動同樣重要，只有鞏固活動做得好，才能讓學(xué)生牢記生物學(xué)科知識。利用模型構(gòu)建方法組織學(xué)生鞏固知識，有利于學(xué)生體驗到復(fù)習的趣味性。模型構(gòu)建活動可以在課堂中開展，也可以布置成為任務(wù)，讓學(xué)生在課下完成。將模型構(gòu)建活動轉(zhuǎn)移到課下，能夠讓學(xué)生在動手實踐的過程中自然而然地復(fù)習生物知識。

比如在講解有關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)的知識時，教師可以給學(xué)生安排“制作植物或者動物細胞”的模型構(gòu)建任務(wù)，讓學(xué)生兩人一組，課下自主選擇材料制作模型。在完成模型構(gòu)建任務(wù)時，學(xué)生要一邊復(fù)習，一邊制作模型。復(fù)習的過程就是學(xué)生知識鞏固的過程，模型構(gòu)建可以檢測學(xué)生的復(fù)習成果。

3.巧用模型構(gòu)建，促進生物教學(xué)現(xiàn)代化。

教育的現(xiàn)代化發(fā)展，對每一個學(xué)科的學(xué)科教學(xué)都提出了更高的要求。在生物教學(xué)中利用模型構(gòu)建方法，教師不僅可以組織學(xué)生利用觸手可及的資料構(gòu)建模型，還可以利用計算機設(shè)備于虛擬軟件中構(gòu)建模型。當代高中學(xué)生都具有基本的計算機操作能力，教師可以利用計算機中的三維動畫軟件，組織制作較復(fù)雜的生物模型。如在講解《染色體變異》知識時，教師可以讓學(xué)生在計算機平臺上構(gòu)建染色體模式，讓學(xué)生用現(xiàn)代化手段更新個人生物學(xué)習過程，促進生物學(xué)習效率的提高。

綜上所述，新課程改革的實施，給高中生物教學(xué)改革提供了絕佳的機會。利用模型構(gòu)建方法實施生物教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解生物知識的同時，促進學(xué)生牢固掌握生物知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作學(xué)習能力，有利于高中生物教學(xué)突破傳統(tǒng)課堂模式的限制，只有這樣才能讓生物教學(xué)的質(zhì)量得以提高。

參考文獻：

[1]魏宏.在高中生物教學(xué)中的巧用模型構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2010，22：79.

[2]楊娟.巧用模型提高高中生物核心概念教學(xué)有效性[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，15：16-18.