吳銀霞

摘 要： 本文通過分析職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑，力圖探索職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的新模式，從教育觀念入手，注重基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能的相輔相成，并開展綜合性課程。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 綜合職業(yè)能力 培養(yǎng)方法

綜合職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合，是個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行遷移與整合所形成的能順利完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。根據(jù)能力在職業(yè)活動(dòng)中所起的作用不同，可以將綜合職業(yè)能力分為專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)發(fā)展能力。專業(yè)技術(shù)能力是與專業(yè)直接相關(guān)的知識(shí)與技能，是能否完成職業(yè)活動(dòng)的必要條件，是人的基本生存能力。職業(yè)發(fā)展能力主要包括：社會(huì)適應(yīng)能力、自我調(diào)適能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力。職業(yè)發(fā)展能力是開放的社會(huì)生活中必須具備的基本素質(zhì)，屬于跨“職業(yè)”的能力，它們與專門的職業(yè)技能知識(shí)無直接聯(lián)系，當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更，或者當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí)，勞動(dòng)者所具備的這一能力依然存在。

在職業(yè)教育快速發(fā)展、職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)模迅速增長(zhǎng)的同時(shí)，暴露出一些問題，其中最主要的是職業(yè)教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高，職業(yè)院校學(xué)生的綜合職業(yè)能力不強(qiáng)。就我國(guó)的職業(yè)教育現(xiàn)狀看，大多數(shù)只是停留在要么按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式提高學(xué)生的文化素質(zhì)，要么片面地只注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和專業(yè)課學(xué)習(xí)層面，限制了學(xué)生今后在工作中不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，如何加強(qiáng)文化基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能之間的相互促進(jìn)，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，已成為職業(yè)院校發(fā)展的迫切要求。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

我國(guó)的職業(yè)教育，基本上是按中小學(xué)教育的模式，參照中等、高等教育的專業(yè)、課程設(shè)置發(fā)展過來的，沒有自己的辦學(xué)特色，與之相配套的課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、課本教材、考核標(biāo)準(zhǔn)普遍不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。衡量教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)仍以考試成績(jī)?yōu)橹?，這在一定程度上挫傷了大多數(shù)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，直接影響到教育質(zhì)量的提高。而且大部分學(xué)生進(jìn)入社會(huì)不適應(yīng)，書本上的東西不能硬搬到工作中，適應(yīng)不同工種和崗位的能力差，人際交往能力差，活學(xué)活用的能力差。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，從應(yīng)試教育中解脫出來，走符合職教發(fā)展的教育思路，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。對(duì)此，我們可以采取一些相應(yīng)措施。

1.融入“先成人，再成才”的教育理念

在教育教學(xué)中滲透“先成人，再成才”的理念，除了要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要看學(xué)生的綜合職業(yè)能力?，F(xiàn)在社會(huì)上時(shí)有報(bào)道，某些大學(xué)生因某些原因犯罪，而且有很多高科技犯罪大多是一些高級(jí)知識(shí)分子。這說明一個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)值首要的還是這個(gè)人的思想品德。在學(xué)生形成良好的思想品德后，再教育學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)技術(shù)，具備為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的能力，這樣他的價(jià)值才能得到充分體現(xiàn)。

2.改進(jìn)良好的教育評(píng)價(jià)機(jī)制

從應(yīng)試教育中解脫出來并不是說完全不考試了，而是改進(jìn)良好的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，不把分?jǐn)?shù)高低作為衡量學(xué)生成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是對(duì)文化知識(shí)考試成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)、專業(yè)技能成績(jī)等綜合考慮，考試只是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，然后根據(jù)情況采取相應(yīng)措施幫助學(xué)生掌握。對(duì)學(xué)生不以某一門成績(jī)定優(yōu)差，注意學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展，肯定其好的方面，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

3.采取合理的課改方案

現(xiàn)在很多教材，特別是專業(yè)課教材，仍是幾年甚至幾十年前的老版本，已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于有些新技術(shù)、新材料、新工藝根本就沒有提及，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，我們可以根據(jù)學(xué)校的情況和社會(huì)的發(fā)展情況編撰一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)且適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的校本教材，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，又能緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，更能把一些不合時(shí)宜的內(nèi)容去掉，辦出職業(yè)教育的特色，為學(xué)生的就業(yè)和工作開辟一條新路子。

4.配置完善實(shí)用的課程體系

職業(yè)教育學(xué)校，主要是為社會(huì)培養(yǎng)、輸送合格的勞動(dòng)者，要求學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)技能和動(dòng)手能力。因此，在課程的設(shè)置上，應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用性知識(shí)、實(shí)用性知識(shí)為主。比如在平時(shí)的語文課堂上，可以多教給學(xué)生一些實(shí)用的應(yīng)用文寫作知識(shí)，計(jì)劃、總結(jié)等今后在工作中用得較多的知識(shí)，在專業(yè)課上也對(duì)適用較廣的知識(shí)重點(diǎn)講解等，講求實(shí)效。

二、注重基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能的相輔相成

現(xiàn)在有部分學(xué)校因?yàn)閼?yīng)試教育的不適宜，便完全否決其在職教發(fā)展的重要性，大力淡化基礎(chǔ)知識(shí)，只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，把學(xué)生放在實(shí)訓(xùn)車間訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)技能提高了，但部分學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，由于工作崗位的變動(dòng)就不能適應(yīng)了，學(xué)習(xí)能力相對(duì)于其他人差距太大，不能適應(yīng)工作變動(dòng)，連一些基本的國(guó)語知識(shí)都不知道，嚴(yán)重阻礙其發(fā)展。對(duì)此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到專業(yè)技能與基礎(chǔ)知識(shí)的相互關(guān)系，正確處理好二者的關(guān)系。

1.基礎(chǔ)知識(shí)是專業(yè)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

現(xiàn)在很多專業(yè)知識(shí)都是前人在實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)或理論知識(shí)，而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)也要求有一定的基礎(chǔ)知識(shí)才能看懂、學(xué)會(huì)。對(duì)一些基本的文字就需要語文知識(shí)，對(duì)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算就需要數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)一些器械說明是英文的就需要英語知識(shí)，如果一個(gè)人對(duì)于這些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)都一竅不通，試問如何學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)？不能學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)而只學(xué)習(xí)專業(yè)技能又談何容易？而且這樣一旦工作發(fā)生變化就不能很好地轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)能力十分低下，面對(duì)變化的能力也不高。

2.專業(yè)技能是基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)的升華

專業(yè)技術(shù)能力是職業(yè)院校學(xué)生最基本的能力，是人們從事某一特定社會(huì)職業(yè)所必須具備的能力和本領(lǐng)。綜觀改革開放以來率先致富的人們，我們可以看到其中有相當(dāng)一部分是能工巧匠、經(jīng)營(yíng)行家，這并非出于偶然。因?yàn)?，一般人往往是“想干不?huì)干、想富沒門路”，而他們具有某方面的專門知識(shí)和技能，所以較之一般人致富的門路要廣；也正是因?yàn)樗麄兊膶I(yè)知識(shí)和技能已經(jīng)達(dá)到了精通的程度，所以產(chǎn)品和服務(wù)往往質(zhì)量較高、或成本較低，或二者兼而有之，從而在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占優(yōu)勢(shì)。所以，職業(yè)院校的學(xué)生都要有自己的專業(yè)和特長(zhǎng)，為畢業(yè)后走上創(chuàng)業(yè)之路提供有利條件。

專業(yè)技術(shù)能力包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。專業(yè)知識(shí)是指從事某一專業(yè)工作所必須具備的知識(shí)，一般具有較為系統(tǒng)的內(nèi)容體系和知識(shí)范圍，掌握專業(yè)知識(shí)是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。專業(yè)技能包括智力技能和操作技能。智力技能是在大腦內(nèi)部借助于內(nèi)部語言，以縮簡(jiǎn)的方式對(duì)事物的映象進(jìn)行加工改造而形成的，以抽象思維為主要特征。傳統(tǒng)的“勤勞”致富程度有限，中國(guó)人要在當(dāng)今世界躋身于發(fā)達(dá)國(guó)家的行列，還必須“勤思”，提高智力技能，不斷解決生產(chǎn)中的難題實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的更新。操作技能是由一系列外部動(dòng)作形成的，是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練形成和鞏固起來的一種合乎法則的行動(dòng)方式。操作技能需要進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，才能達(dá)到一定的熟悉程度。因此，要在教師指導(dǎo)下，多思考、勤練習(xí)，達(dá)到準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、速度和技巧的有機(jī)統(tǒng)一。

良好的專業(yè)技能是學(xué)生在社會(huì)上生存的基本保障，也是勞動(dòng)者適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本能力。它是在各種理論知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)某種能力的升華，專業(yè)技能的高低直接反映了教育質(zhì)量的高低，也體現(xiàn)了學(xué)生在社會(huì)工作中競(jìng)爭(zhēng)能力的高低。我們要在扎實(shí)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。同時(shí)在今后的工作中繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和吸收一些新技術(shù)、新工藝與新知識(shí)，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，發(fā)揮職教學(xué)生優(yōu)勢(shì)，走在社會(huì)進(jìn)步前列。

3.基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展

基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能在學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活中都相當(dāng)重要，我們不能片面地只注重一方面的培養(yǎng)，而要在基礎(chǔ)知識(shí)和理論上不斷結(jié)合實(shí)踐和專業(yè)技能知識(shí)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，使枯燥的學(xué)習(xí)生動(dòng)化；在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)要結(jié)合理論知識(shí)，使專業(yè)技能知識(shí)更便于理解和操作，用理論知識(shí)解釋和總結(jié)實(shí)踐知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能具備良好的綜合能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和各種變化。

三、開設(shè)綜合性課程，加強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)

學(xué)生在社會(huì)中除了具有從事勞動(dòng)、工作等職業(yè)活動(dòng)能力及適應(yīng)社會(huì)變化的能力以外，還應(yīng)當(dāng)具有交友、戀愛、婚姻、社交、為人處世等能力，這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力。因此，職業(yè)教育除了要教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技能外，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)中職學(xué)生的這一特點(diǎn)，開設(shè)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、人際交往等綜合性課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，再結(jié)合扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技能，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中站在不敗之列，才能成為勝利者，也才能適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展，能夠不斷學(xué)習(xí)，不斷吸納新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，成為社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)者，這是職教發(fā)展的唯一出路。

在現(xiàn)代社會(huì)，具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力是一線人才的重要特征。職業(yè)院校的主要教育功能是按照社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為本位組織教學(xué)。即要把培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)需要的綜合職業(yè)能力作為組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、教學(xué)過程的主線和質(zhì)量考核的主要標(biāo)準(zhǔn)。綜合職業(yè)能力是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件，不論是在工作還是在學(xué)習(xí)中，都起著十分關(guān)鍵的作用，全面提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合職業(yè)能力，是職業(yè)教育的目標(biāo)，也是社會(huì)對(duì)我們職業(yè)院校的強(qiáng)烈要求。職業(yè)院校的教育工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生源特征，時(shí)刻注重學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系，加強(qiáng)對(duì)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

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