張愛(ài)英

語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)和核心是思維。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是習(xí)得思維方式的過(guò)程。教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵又在于學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)：沒(méi)有批判性思維，就沒(méi)有創(chuàng)新。高中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言運(yùn)用轉(zhuǎn)向培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的思維上，通過(guò)多種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

語(yǔ)言與思維的關(guān)系及批判性思維的概念

語(yǔ)言是思維的載體，思維是語(yǔ)言的前提。人在發(fā)明語(yǔ)言文字之前就能思考，語(yǔ)言文字的發(fā)明是思考的結(jié)果。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是習(xí)得思維方式的過(guò)程。所以，要真正掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，就要建立英語(yǔ)思維。根據(jù)布魯納認(rèn)知理論，建立英語(yǔ)思維通常分兩個(gè)階段：記憶和理解；應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。而后者，即為批判性思維。

具體說(shuō)來(lái)，批判性思維包括認(rèn)知技能和情感意向。它首先包括觀(guān)察、猜想、概括、推斷等思維技能，具體體現(xiàn)為具備“面對(duì)做什么或相信什么時(shí)做出合理性決定的一系列思考技能和策略”；同時(shí)它是一種思維方式和思維習(xí)慣，這種方式和習(xí)慣能鑒別和選擇一個(gè)最好的價(jià)值理念和行動(dòng)準(zhǔn)則。

高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的批判性思維能力現(xiàn)狀

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們展現(xiàn)出來(lái)的特征是善于想象與模仿，長(zhǎng)于描寫(xiě)與敘事；欠缺分析、概括能力，缺乏邏輯和深層次的觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有自己獨(dú)到的看法，不善于說(shuō)理與議論。

當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)重語(yǔ)言能力訓(xùn)練，輕思維能力培養(yǎng)。多數(shù)英語(yǔ)課仍然以知識(shí)的講解和文本內(nèi)容表層的理解為主，缺乏對(duì)文本作者思想的深層挖掘，大多停留在布魯納認(rèn)知理論中建立英語(yǔ)思維的第一階段——Memory and comprehension，這就導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)普遍缺乏思維和分析能力。

教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵又在于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。沒(méi)有批判性思維，就沒(méi)有創(chuàng)新。因而教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)將學(xué)習(xí)方向從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言運(yùn)用轉(zhuǎn)向培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的思維上。

培養(yǎng)高中生批判性思維的建議

1.從文本出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生深層思考

布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)是學(xué)生掌握知識(shí)的最佳方式，能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)揮學(xué)生智慧的潛力，促使外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)方法。他主張假設(shè)式教學(xué)，即由教師提出問(wèn)題，提供材料，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、綜合、抽象、概括，從而得出結(jié)論。因此，在教學(xué)中，教師要善于提問(wèn)，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，逼迫他們跳出傳統(tǒng)的思維模式，激勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)更多的東西。

例如，北師大版教材模塊1的Unit1Lesson1“A perfect day”中介紹了一個(gè)電視迷和一個(gè)工作狂。學(xué)生很容易看清工作狂的利弊，但對(duì)于電視迷，學(xué)生普遍認(rèn)為這是消極的生活態(tài)度，勢(shì)必要大加批判。然而，這樣的人真的一無(wú)是處嗎？文章最后一段敘述了電視迷對(duì)自己生活的滿(mǎn)意，對(duì)妻子的感激。

教師讓學(xué)生對(duì)兩種生活方式的人發(fā)表自己的看法并進(jìn)行評(píng)論后，繼續(xù)設(shè)問(wèn)：Why is his wife willing to work and let her husband stay at home watching TV and doing nothing？ 這一問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的深度思考：是??！有哪個(gè)女人愿意供養(yǎng)一個(gè)游手好閑的丈夫呢？她為什么愿意呢？經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生從妻子和丈夫兩個(gè)角度給出了不同的見(jiàn)解，并且很多都符合邏輯。例如：He is probably a very humorous person who can make their life full of humor and her wife feels happy.當(dāng)然教師要引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)期做個(gè)電視迷所存在的危機(jī)，讓學(xué)生鑒別和選擇一個(gè)最好的幸福觀(guān)和生活理念。

批判性思維不等于批判，它是思維過(guò)程的質(zhì)疑性、批判性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在接觸別人的理論、思想或言論時(shí)，善于起疑、存疑和質(zhì)疑，以自己獨(dú)立的理性思考將其逐一過(guò)濾，然后決定對(duì)錯(cuò)和取舍。

2.組織開(kāi)展辯論賽，推進(jìn)學(xué)生深層思考

辯論是思維的碰撞，通過(guò)辯論可以增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。辯論前，學(xué)生要廣泛地搜集信息，此舉能提高學(xué)生信息搜索、處理與整合的能力，并開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)；在自由辯論時(shí)，學(xué)生要捕捉對(duì)方的語(yǔ)言漏洞，這能鍛煉思維的敏捷度；若要讓自己的觀(guān)點(diǎn)聽(tīng)上去合理，就需要高度的邏輯思維能力，并能在思維的引領(lǐng)下充分運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)富有邏輯的思維觀(guān)點(diǎn)。這些都是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效方法。

例如北師大版模塊4的Unit10Money向?qū)W生介紹了有關(guān)金錢(qián)價(jià)值取向問(wèn)題。在學(xué)習(xí)這一課后，教師組織學(xué)生針對(duì)Money is not everything 和 Money talks這兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)辯論。在辯論過(guò)程中，學(xué)生并不局限于金錢(qián)買(mǎi)不來(lái)友誼、愛(ài)情、健康等內(nèi)容，還提到希特勒，提到德國(guó)、日本當(dāng)年雖然富有，卻發(fā)動(dòng)了殘酷的二戰(zhàn)，提到我國(guó)的GDP增長(zhǎng)與幸福指數(shù)的關(guān)系等。由此可看出，在整個(gè)辯論過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)言在思維的帶動(dòng)下找到新的出口，不斷地隨著思維的推進(jìn)而產(chǎn)出，來(lái)表達(dá)學(xué)生的個(gè)性化思維，批判性思維能力得到提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力，促進(jìn)學(xué)生深度思考

蘇格拉底說(shuō)：人類(lèi)最高級(jí)的智慧就是向自己或向別人提問(wèn)。能提出問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，是具有批判性思維的重要體現(xiàn)。教師在教學(xué)中要多給學(xué)生提供自主提問(wèn)和自行解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并對(duì)優(yōu)秀的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而使他們的思維變得越來(lái)越活躍。

例如《典范英語(yǔ)》的閱讀。教師讓學(xué)生在閱讀后根據(jù)自己的理解來(lái)針對(duì)小說(shuō)的某個(gè)點(diǎn)設(shè)問(wèn)，并由班上其他同學(xué)來(lái)回答，最后通過(guò)討論評(píng)選出大家最喜歡的問(wèn)題。從評(píng)選結(jié)果來(lái)看，學(xué)生更喜歡具有思想性、探索性的問(wèn)題。針對(duì)小說(shuō)《Black Dan》，有一位學(xué)生提出了：How long does it probably take the rock to hit the bottom after it starts falling into the shaft （in seconds， 1 mile≈1600meters， g=10m/s2）？這個(gè)問(wèn)題入選最受歡迎的題目。它將小說(shuō)內(nèi)容與理科知識(shí)相結(jié)合，體現(xiàn)了思維的發(fā)散性。這個(gè)學(xué)生理科優(yōu)秀，當(dāng)他的問(wèn)題受到學(xué)生推崇時(shí)，自然給他帶來(lái)一種成就感，于是他更愿開(kāi)動(dòng)大腦，深入思考。

從文章內(nèi)容的深層理解到人物性格的探討均能體現(xiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何提問(wèn)題是訓(xùn)練學(xué)生思維的好途徑，學(xué)生在回答這些問(wèn)題時(shí)思維得到訓(xùn)練，在討論的過(guò)程中又會(huì)出現(xiàn)彼此思維碰撞的火花。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師在教學(xué)中除了要思考這節(jié)課在哪里激發(fā)了學(xué)生的想象、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言、提升了學(xué)生的語(yǔ)感之外，還要思考這節(jié)課在哪里啟發(fā)了學(xué)生的思維。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考和辨析能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思維和判斷，提高學(xué)生批判性思維能力。