謝金

2014年6月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》，《決定》中明確指出：職業(yè)教育人才的成長方式有多種渠道，要建立健全文化素質(zhì)+職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。同時，《決定》中還提出，要大力引導(dǎo)普通地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，通過采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，重點開展本科職業(yè)教育。因此，在重點展開應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)建設(shè)的職業(yè)教育環(huán)境下，其本質(zhì)是要破除傳統(tǒng)本科高校的辦學(xué)方式，以新的視角、根據(jù)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求進(jìn)行革命性變革。地方本科高校在向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，尤其要重視技術(shù)技能人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分提高其在市場中的競爭力。技術(shù)技能人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的含義是在人才的培養(yǎng)過程中，通過對學(xué)生開展適當(dāng)?shù)膶I(yè)理論教育和合適的職業(yè)訓(xùn)練，使其掌握在某一領(lǐng)域中從事該職業(yè)活動所必須具備的技術(shù)技能。其主要特征是產(chǎn)教深度融合、工學(xué)交替、職業(yè)需求導(dǎo)向、人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)要求高度銜接，主要目的是培養(yǎng)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文就應(yīng)用型本科院校技術(shù)技能人才的職業(yè)素養(yǎng)的含義、構(gòu)成要素及培養(yǎng)途徑展開簡要的闡述。

一、應(yīng)用型本科院校技術(shù)技能人才職業(yè)素養(yǎng)的含義

應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)方式有別于傳統(tǒng)高校，那么在其培養(yǎng)體系下培養(yǎng)出的準(zhǔn)職業(yè)人，應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)才能使其在今后的職業(yè)生涯中獲得順利發(fā)展呢？我們就很有必要厘清職業(yè)素養(yǎng)的基本含義。

美國著名社會心理學(xué)家麥克利蘭提出了素質(zhì)“冰山模型”，依據(jù)他的“冰山模型”理論，個體的職業(yè)素質(zhì)劃分為浮在表面的“冰山表層部分”和藏在“冰山深層部分”。“冰山表層部分”是外在表現(xiàn)，其中包含基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能。因此表層部分容易觀察和了解，相對而言，改變和發(fā)展也比較容易。與此相對應(yīng)的是，“冰山深層部分”是內(nèi)在表現(xiàn)，其中包含角色意識、動機(jī)、需要、自我意識等要素。這些是個體內(nèi)在的、主觀的特征，難以做到客觀測量，也具有相對穩(wěn)定性，但對個體的行為起著決定性的作用。根據(jù)這個理論模型，應(yīng)用型本科院校技術(shù)技能人才的職業(yè)素養(yǎng)也可以看作為一座冰山。冰山表面部分如專業(yè)知識、專業(yè)技能是顯性的職業(yè)素養(yǎng)，冰山深層部分如職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德是隱性的職業(yè)素養(yǎng)，而且隱性的職業(yè)素養(yǎng)是決定個體將來是否能夠勝任本職工作的關(guān)鍵部分。

因此，我們認(rèn)為應(yīng)用型本科院校技術(shù)技能人才的職業(yè)素養(yǎng)是通過后天的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，個體從事本職工作或完成特定任務(wù)所必須具備的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)操守的總和。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成絕非一蹴而就，絕非利用課堂教學(xué)或簡單的幾項活動就能養(yǎng)成。它是一項系統(tǒng)工程，不僅涉及到課堂教育，還涉及到訓(xùn)練方式、職業(yè)環(huán)境等綜合體系，每個體系都有特定的目的和要求，共同推動應(yīng)用型本科院校技術(shù)技能人才的職業(yè)素養(yǎng)的形成。

二、應(yīng)用型本科院校技術(shù)技能人才職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素

檢驗應(yīng)用型本科院校辦學(xué)成效的關(guān)鍵因素之一就是畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，因為優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)不僅是畢業(yè)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的必備素質(zhì)，而且更是個體職業(yè)生涯健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。具體來說，應(yīng)用型本科院校技術(shù)技能人才的職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素有以下幾個方面：

（一）專業(yè)技能

專業(yè)技能是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的素養(yǎng)之一。此項素養(yǎng)是按照國家規(guī)定、行業(yè)性質(zhì)、崗位需求的標(biāo)準(zhǔn)，通過權(quán)威機(jī)構(gòu)的考核，對應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才的專業(yè)知識和專業(yè)技能進(jìn)行客觀、公平、公正的評價的活動。換句話說，專業(yè)技能即應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才將來順利就業(yè)所必須具備的技術(shù)。學(xué)生是否具備扎實的專業(yè)技能是能否順利就業(yè)的保障。具體來講，專業(yè)技能包含牢固掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、行業(yè)所要求的外語及操作計算機(jī)技能、與行業(yè)或崗位相關(guān)的資格證書的認(rèn)證等。

（二）團(tuán)隊意識

此項素養(yǎng)是要求應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才必須具備合作精神。只有具備團(tuán)隊意識的人，才會為了完成共同的目標(biāo)，充分發(fā)揮各自的才能，相互支持、相互配合。團(tuán)隊精神可以調(diào)動各方面的智慧、資源，形成合力，以最高效的速度完成任務(wù)。在一個團(tuán)隊中，可能會出現(xiàn)意見相左、互相排斥的情況，但是具有團(tuán)隊合作精神的人，為了目標(biāo)的達(dá)成會妥協(xié)、融入團(tuán)隊，最終發(fā)揮自己的才能，實現(xiàn)團(tuán)隊愿景。

（三）擔(dān)當(dāng)意識

此項素養(yǎng)就是要求應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才能明確自己的責(zé)任，并且能認(rèn)真、自覺地履行。擁有責(zé)任意識的技術(shù)技能人才在具體的工作中敢于承擔(dān)責(zé)任。具有責(zé)任意識并不是說在工作中不會犯錯，相反，這是一種積極向上的心態(tài)，表明在工作當(dāng)中具有進(jìn)取心。如果應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才缺乏責(zé)任意識，即使擁有高超的專業(yè)技能，也難以勝任本職工作；缺乏責(zé)任意識，再簡單、再安全的工作也會出錯。

（四）創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的動力。這個命題同樣適用于應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才。此項職業(yè)素養(yǎng)要求技術(shù)技能人才根據(jù)目標(biāo)的要求，結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗，提出具有創(chuàng)造性的、新穎的、開創(chuàng)性的辦法，進(jìn)而使問題順利解決。創(chuàng)造力在其本質(zhì)上是一種綜合能力，是各種智力成分相互作用、有機(jī)融合所形成的合力。這是一種不可或缺的職業(yè)素養(yǎng)，它包括技術(shù)技能人才的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新的人格特征、積極開拓的進(jìn)取精神。

三、應(yīng)用型本科院校技術(shù)技能人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）在頂層設(shè)計中重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)上升到世界觀、價值觀、人生觀范疇。因此，應(yīng)用型本科院校在制定培養(yǎng)方案時要高度重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在頂層設(shè)計中的地位，在進(jìn)行專業(yè)改造升級、專業(yè)申報、專業(yè)建設(shè)等項目中，應(yīng)重點考慮對職業(yè)素養(yǎng)的實踐和探索，將職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程分解為具體的工作元素或內(nèi)容，納入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育提供制度保障。

（二）構(gòu)建實習(xí)實訓(xùn)培養(yǎng)方式，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)意識

應(yīng)用型本科院校建立之初是以社會需要、崗位需求為導(dǎo)向的，這就要求應(yīng)用型本科院校要走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，構(gòu)建實習(xí)實訓(xùn)培養(yǎng)方式，進(jìn)而使學(xué)生在生產(chǎn)、工作一線的實習(xí)實訓(xùn)中切身體會到職業(yè)素養(yǎng)意識的重要作用。在實習(xí)實訓(xùn)基地，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐活動，讓學(xué)生體驗真實的工作環(huán)境，使學(xué)生對未來的職業(yè)有切身感受。最終從源頭上提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)意識。這不僅有利于學(xué)生提前感知社會和職業(yè)，并且有助于學(xué)生快速適應(yīng)今后的工作角色。運用實習(xí)實訓(xùn)式的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生能深入一線行業(yè)、崗位，真正體會崗位對自己的要求。更為重要的是，通過實習(xí)實訓(xùn)的方式，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣，并在工作中掌握該行業(yè)的規(guī)范、要求，有效提高自己在激烈的就業(yè)環(huán)境中的競爭力。

（三）校企聯(lián)姻，在“工學(xué)結(jié)合”中提高職業(yè)素養(yǎng)意識

通過校企聯(lián)姻、“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，提高應(yīng)用型本科院校技術(shù)技能人才的職業(yè)素養(yǎng)意識。應(yīng)用型本科院校不僅要在實習(xí)、實訓(xùn)、實踐中滲透企業(yè)經(jīng)營方式，更要將部分企業(yè)經(jīng)營模式融入日常各項管理工作中去，使學(xué)生提前熟悉企業(yè)軟、硬環(huán)境，培養(yǎng)遵守行業(yè)或崗位職業(yè)要求的良好行為習(xí)慣。與此同時，應(yīng)用型本科院校通過“工學(xué)結(jié)合”進(jìn)一步修訂、完善專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)或崗位職業(yè)素養(yǎng)的具體要求，確立清晰的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，將相應(yīng)的行業(yè)或崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置到相關(guān)課程中，建構(gòu)與行業(yè)要求完整對接的專業(yè)課程體系；聘請企業(yè)經(jīng)理、老總到學(xué)校教學(xué)，安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過“引進(jìn)來”和“走出去”戰(zhàn)略充分培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)意識，持續(xù)推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)工作的建設(shè)。

（四）加強師資隊伍培訓(xùn)，建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)隊伍

教師首先要意識到職業(yè)素養(yǎng)對行業(yè)要求、崗位需求的重要性，在教學(xué)中應(yīng)整合心理學(xué)、職業(yè)道德、法律法規(guī)等知識，讓這些知識融入到課程教學(xué)中。通過一線課堂教學(xué)，大力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)意識。應(yīng)用型本科院?？梢酝ㄟ^集中安排教師接受培訓(xùn)或深入企業(yè)一線進(jìn)行掛職鍛煉等形式，提升教師本人對職業(yè)素養(yǎng)教育的理解，使其具備扎實開展職業(yè)素養(yǎng)教育的能力。與此同時，學(xué)校要從政策支持、制度保障等方面提高企業(yè)參與職業(yè)素養(yǎng)教育的積極性和主動性，讓企業(yè)通過多種形式參與職業(yè)素養(yǎng)教育，提高職業(yè)素養(yǎng)教育的質(zhì)量。

（五）營造良好的職業(yè)素養(yǎng)教育校園氛圍

優(yōu)良的校園環(huán)境不僅能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化、潤物細(xì)無聲的作用。因此，在校園文化硬件建設(shè)上，應(yīng)科學(xué)合理規(guī)劃，在校園建筑上體現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營理念、文化、價值觀等基礎(chǔ)元素。在校園文化軟件建設(shè)上，要充分利用廣播站、校報等宣傳陣地開展有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的宣傳，如通過開展“優(yōu)秀畢業(yè)生報告會”“職業(yè)觀座談會”等方式積極引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)意識。

應(yīng)用型本科院校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。學(xué)校要把職業(yè)素養(yǎng)教育放在人才培養(yǎng)工作的重要位置，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實際工作中不斷摸索、創(chuàng)新。唯有如此，應(yīng)用型本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，才會為地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展培養(yǎng)出具備良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。