劉燕英

在生物學基礎知識的領域里，一切對象和現(xiàn)象都可以直接或間接地感知。直觀教學是傳授生物學基礎知識的重要手段。初中學生對于生物學基礎知識的學習，實際是一種認識過程，這個過程，應該從感性認識開始，再上升到理性階段。因此，教師不能從概念出發(fā)，必須運用直觀數(shù)學手段，使學生看到研究的對象（包括形象和現(xiàn)象）。在講授生物學基礎知識時，教師可運用的直觀教學手段很多，如：實驗的演示、實物的演示、掛圖的演示、模型的演示、黑板的利用、幻燈的放映、錄像的放映等。下面就“黑板的利用”，談談板書、板畫在生物教學活動中所起的重要作用。板書、板畫是教師重要的基本功之一，也是有形、有色的教學語言，它直觀、形象、啟發(fā)性強，可以把講授的內(nèi)容系統(tǒng)化、簡明化。教師通過在黑板上書寫文字、繪制圖畫和圖表，能加深學生對知識的理解，加強鞏固，培養(yǎng)學生分析、綜合問題的能力。

一、板書

板書是教學中廣泛使用的一種直觀手段。通過板書，能向?qū)W生展示所學內(nèi)容的重點和內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生集中思想，有利于學生正確理解和深刻記憶所學知識，是學生抄寫筆記和系統(tǒng)復習的重要依據(jù)。板書對于教師突破教學難點和提高學生的分析能力、思維能力、歸納能力等都起著重要作用。尤其是生物課，學生普遍反映內(nèi)容比較繁雜瑣碎不好記憶，這就更需要教師通過板書把零散的知識系統(tǒng)歸納，使學生能夠順利掌握所學知識。如“血液循環(huán)”一節(jié)的教學，在講述體循環(huán)和肺循環(huán)時，我體會到教師講得很辛苦，學生聽得很吃力，“血液這邊出那邊入”，“血管這條是動脈，那條是靜脈”，等一下“動脈血變成靜脈血，靜脈中變成動脈血”，“有的動脈中流靜脈血，靜脈中流動脈血”，等等。學生被這些搞得暈頭轉(zhuǎn)向，模糊不清，只要精心設計板書，就能一目了然，講清學生感到復雜的血液循環(huán)途徑。

教師在板書中，配以彩色粉筆，效果更加突出。把血液循環(huán)途徑圖解中實線部分用紅色粉筆畫，則表示血管中流的是動脈血，虛線部分用藍色粉筆畫，則表示血管中流的是靜脈血。通過這種方法，學生容易掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的起止點，循環(huán)過程中血液成分的變化及體循環(huán)、肺循環(huán)兩者在心臟處匯合成一條無整的循環(huán)路線。學生既掌握了知識，又培養(yǎng)了思維綜合能力。

又如在講述細胞、組織、器官、植物體之間的關系時，在黑板上可以用這樣一個簡單的圖示表示：細胞—組織—器官—植物體，把幾課時的內(nèi)容貫穿，明確地提示了各概念間的聯(lián)系及關系。通過各個圖示模像直觀，把觀察到的客觀事實歸納成植物體構成的一般規(guī)律，既提示了植物體的基本組成單位是細胞，又顯示了細胞與植物體間的關系。這種綜合性的圖示配以教師簡練的語言，既可較好地培養(yǎng)學生的抽象概括思維能力，又可讓學生更加靈活主動地學習。

二、板畫

板畫是板書的一個重要組成部分，較文字更能突出直觀的特點，在生物教學中有著不可忽視的作用。通過板畫可把生物體的形態(tài)結(jié)構簡明、生動、直觀地展現(xiàn)學生面前，一方面便于學生觀察、理解、掌握，另一方面通過教師的示范繪圖，教給學生正確的繪圖方法，從而進一步培養(yǎng)學生的識圖、繪圖能力。

1.板畫能吸引、集中學生的注意力

板畫除了具有一般掛圖的優(yōu)點外，因為它可以由教師邊講邊繪制，能更好地集中學生的注意力。例如講授“草履蟲”時，教師選用普通的掛圖，由于掛圖上的內(nèi)容是一下子出現(xiàn)在學生面前的，圖上的內(nèi)容學生不了解，教師只能按次序一項一項地講解。在這種情況下，圖中尚來講到的內(nèi)容，如伸縮泡、收集管等可能會分散學生的注意力。如果教師先不用掛圖講授，而是講形態(tài)，在黑板上畫輪廓（好像倒轉(zhuǎn)的草鞋，講纖毛填畫纖毛，講細胞核填畫細胞核……就會克服這個缺點。教師邊講、邊畫、邊板收，等到講完后，整個草履蟲的構造圖就完全呈現(xiàn)在學生面前了。因此，教師通過板畫，不僅集中了學生的注意力，使學生在講解中自始至終注意所畫的每一個細節(jié)，學會正確的繪圖方法，而且對理解知識和無意識地識記知識都有很重要的作用。

2.板畫便于抓住重點，突破難點

在講述蚯蚓生理內(nèi)容時，我曾使用過蚯蚓的縱剖面圖，學生看了眼花繚亂，自己不易講解，學生難于記憶，教學效果很不理想。改用板畫的形式，先講述蚯蚓的消化系統(tǒng)，邊講邊用白粉筆畫消化系統(tǒng)剖面圖，然后在此基礎上，邊講邊用紅粉筆畫血液循環(huán)系統(tǒng)圖，接下來講述蚯蚓的呼吸及其與血液循環(huán)的關系。最后用藍粉筆在圖上畫神經(jīng)系統(tǒng)圖并作講解。這樣，通過使用不同色的粉筆畫圖和講解，學生不僅學會了對單個系統(tǒng)的畫法，而且對各個系統(tǒng)的結(jié)構、生理功能及其相互關系有了更深刻的理解。

3.板畫能形象地反映出生物體的生長發(fā)育過程

在講授葉芽結(jié)構和葉芽發(fā)育的知識時，讓學生回憶什么叫葉芽這個內(nèi)容，明確葉芽能發(fā)育成植物的枝和葉，并在黑板上畫出葉芽結(jié)構簡圖和一段枝條簡圖，用生動的語言啟發(fā)學生想象、葉芽發(fā)育時，各部分會相應地發(fā)育成枝條上的哪些結(jié)構？然后在黑板上把葉芽的每一部分結(jié)構與發(fā)育成枝條相對應的部分用線段連接起來，從而能夠形象直觀地表現(xiàn)出葉芽發(fā)育的動態(tài)過程。學生既增強了形象思維能力，又提高了抽象思維能力。

4.板畫能陶冶情操，滲透美育

美育是培養(yǎng)學生正確的審美觀點和鑒賞美、創(chuàng)造美能力的教育，是全面發(fā)展教育的重要組成部分。通過審美教育全面培養(yǎng)學生對美的感情，從而使心靈凈化、人品美化、感情高尚化。

直觀教學離不開掛圖的演示、板畫的繪制。一張張豐富多彩、千姿百態(tài)的生物掛圖和一幅幅色彩艷麗的黑板畫——花草樹木、蟲魚鳥獸等，都給學生帶來美的感覺，引起學生感知覺的愉悅。生物界擁有大量美的資源，使學生感受到生物科學知識之美、大自然之美，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，無形中陶冶了學生的高尚情操，喚起了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了探索生物科學奧秘和獻身科學事業(yè)的崇高理想。

隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段正普及。對于教學條件比較差的邊遠農(nóng)村及山區(qū)學校，在目前無法實現(xiàn)的情況下，寫好板書板畫是上好一堂課的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的重要基礎。因此，教師應在平時教學中，進一步加強教學基本功的訓練，通過不斷努力，使板書板畫在提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)人才中發(fā)揮更大的作用。