閔敏

摘 要： 高等職業(yè)教育的快速發(fā)展帶來了高職招生的擴(kuò)大化，也帶來了高職生源的差異性。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、因材施教的教學(xué)原則使分層教學(xué)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 高職基礎(chǔ)化學(xué) 分層教學(xué) 概念 模式分類 教學(xué)策略

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國急需大量服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線需要的具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高技能人才，因此高等職業(yè)教育得到蓬勃發(fā)展。高職招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，勢必帶來生源素質(zhì)的差異性。這些學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及自身素質(zhì)都不同，甚至存在很大差異，原有的整班化教學(xué)越來越不能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的一線高技能人才，讓學(xué)生個性化發(fā)展最大化，高職基礎(chǔ)化學(xué)的分層教學(xué)顯得尤為重要。

一、高職化學(xué)分層教學(xué)的概念

高職化學(xué)分層教學(xué)模式指教師在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識、能力水平和潛力傾向，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的差異，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體，并通過不同教學(xué)內(nèi)容和方法，采取相應(yīng)的激勵機(jī)制，促進(jìn)不同層次學(xué)生都能得到最好的發(fā)展和提高。

二、高職化學(xué)分層教學(xué)模式的主要分類

1.班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式

班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式是在班級內(nèi)部授課過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，通過不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織相關(guān)檢測，使各類學(xué)生得到充分發(fā)展。

2.分層走班模式

根據(jù)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)班進(jìn)行的摸底結(jié)果，按照學(xué)生的知識和能力水平，分成各教學(xué)集體（如A、B、C等教學(xué)班），通過“走班化”上課模式到不同程度班級上課。這種分層教學(xué)模式便于教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。這種教學(xué)模式既滿足了“學(xué)優(yōu)生”的學(xué)習(xí)需求，又降低了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，還調(diào)動了教師的教學(xué)積極性。這種分層教學(xué)模式必須以學(xué)生自愿為前提，避免學(xué)生因此產(chǎn)生自卑或者抵觸情緒，只有這樣才能使分層走班模式達(dá)到最好的教學(xué)效果。

3.課堂教學(xué)的“分層互動”模式

“分層互動”的教學(xué)模式是隱性的教學(xué)分層，指教師在教學(xué)過程中，針對某些教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、知識掌握情況、學(xué)習(xí)接受能力及心理特征對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，通過學(xué)習(xí)小組形式，根據(jù)每個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分配不同學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)。在“分層互動”模式實(shí)行過程中，教師作為學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行無意識的分層教學(xué)，這樣既最大化地尊重了學(xué)生，又達(dá)到了分層教學(xué)目的，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，使各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

4.定向培養(yǎng)目標(biāo)分層模式

定向培養(yǎng)目標(biāo)分層模式指按照學(xué)生的畢業(yè)去向分層分班教學(xué)。定向培養(yǎng)目標(biāo)可按照專業(yè)劃分，如按照各個專業(yè)對化學(xué)學(xué)習(xí)的要求可分為基礎(chǔ)班和提高班，兩個班安排同樣的化學(xué)教材、同樣的進(jìn)度，只是教學(xué)目標(biāo)和知識難度有區(qū)別，專業(yè)班要細(xì)化專業(yè)理論知識，而非專業(yè)班則僅需做好基礎(chǔ)層面的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式有針對性，目標(biāo)明確。

三、高職化學(xué)分層教學(xué)的基本策略

1.教學(xué)目標(biāo)分層

根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力設(shè)定不同教學(xué)目標(biāo)是保證各個層次學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，如按難度分：C層次學(xué)生要求掌握教學(xué)基礎(chǔ)知識，實(shí)現(xiàn)基本的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)；B層次學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識，完成全部教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)；C層次學(xué)生在完全掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做到理論聯(lián)系實(shí)際，將化學(xué)專業(yè)知識結(jié)合工作崗位實(shí)際，達(dá)到化學(xué)素養(yǎng)的最優(yōu)化目的。

2.課堂提問分層

在課堂教學(xué)過程中，只有學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。因此，教師在課堂教學(xué)過程中要面向各層次學(xué)生做好課堂提問。這就要求教師課前做好充分的備課，對每個層次學(xué)生準(zhǔn)備好有針對性的問題，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，在提問過程中做好引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生回答的積極性，并通過課堂提問使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自信心在教師的肯定中獲得最大的滿足，并將這種積極向上的情緒帶入學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

3.課程練習(xí)分層

課堂練習(xí)及課后作業(yè)既能有效幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又為后期學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在分層教學(xué)過程中，針對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的深淺，課堂練習(xí)與課后作業(yè)要做好分層。根據(jù)難易程度可分為：基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)及提高練習(xí)。三個層次的練習(xí)分別對應(yīng)三個層次的學(xué)生?；A(chǔ)練習(xí)要求所有學(xué)生都能夠完成，提高練習(xí)針對B層及A層教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，而提高練習(xí)采取自愿原則，對學(xué)生明確其挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生做題的興趣，并給予明確的獎勵措施，以期達(dá)到A層教學(xué)目標(biāo)學(xué)生自主完成，其他層次學(xué)生選擇性完成的目的。

4.課程考核分層

不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)水平。傳統(tǒng)考核形式已經(jīng)不適用于分層教學(xué)模式。而教學(xué)評價是最直接及最有效的教學(xué)反饋，能幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。因此，做好分層教學(xué)考核就顯得尤為重要。分層考核不是為了讓學(xué)生產(chǎn)生分等的想法，不能讓學(xué)生對分層教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在分層考核方式方法中，要注重全員的肯定性，注重表揚(yáng)全體學(xué)生，肯定提高層次的學(xué)習(xí)能力，并讓提高層次的學(xué)生成為全體學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。分層考核可以采用基礎(chǔ)題及加分題的形式，也可以采用提問、課堂練習(xí)等形式。

目前，我國高職院校教學(xué)存在諸多與高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符的實(shí)際問題，不能使高職教學(xué)效果最優(yōu)化。高職基礎(chǔ)化學(xué)課程學(xué)習(xí)對相關(guān)專業(yè)有實(shí)際的學(xué)習(xí)意義，分層次教學(xué)模式應(yīng)用在高職化學(xué)課程學(xué)習(xí)中能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到很好的教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周浩.淺議高職院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐化改革[J].山西科技，2013（5）：74-75.

[2]李穎奎.高職院?；瘜W(xué)教學(xué)存在的問題與對策[J].青年文學(xué)家，2012（7）：95.

[3]楊銘.高職基礎(chǔ)化學(xué)課程改革探索[J].職業(yè)教育研究，2013（2）：42-43.