朱勝培

摘 要： 人的一生中，幼兒期是掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言 表達(dá) 發(fā)展

人的一生中，幼兒期是掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期?！吨改稀分赋觯赫Z(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。但是有的孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、表現(xiàn)能力都比較欠缺，有的孩子不愿意舉手、不能積極地投入活動(dòng)。

其實(shí)，這種情況是普遍存在的，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我們班舉手回答問(wèn)題的就是那幾個(gè)孩子，有很多孩子就是坐在那里上課，不回答問(wèn)題，好像老師提出的任何問(wèn)題都和他們沒關(guān)系，我一直戲稱他們就是來(lái)看戲的。這些情況都是令老師頭疼的。

如何進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展，讓孩子積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中呢？這是每一個(gè)幼兒教師都值得深思的問(wèn)題。幼兒教師不但是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，更是活動(dòng)的引導(dǎo)者。幼兒教師應(yīng)積極參與到幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中，融入幼兒群體中，尊重幼兒個(gè)性，創(chuàng)造一個(gè)幼兒與幼兒、幼兒與教師互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，從而提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕形成的，它有一個(gè)過(guò)程，需要日積月累，教師該做些什么，對(duì)此我談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、關(guān)注幼兒自身的發(fā)展水平

每個(gè)幼兒由于遺傳因素和環(huán)境、教育交互作用的結(jié)果，具有不同的性格、智力、生活習(xí)慣和興趣特長(zhǎng)，因此幼兒具有不同特點(diǎn)，發(fā)展水平也就不一樣。老師就要注意到這一點(diǎn)，例如：對(duì)能力弱的幼兒應(yīng)該提比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而有些難度的問(wèn)題應(yīng)該拋給能力較強(qiáng)的幼兒，這樣讓每個(gè)幼兒都能有成功體驗(yàn)，讓幼兒對(duì)自己有信心，從而激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。

二、注重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)

每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有的孩子文靜、有的活潑、有的擅長(zhǎng)用語(yǔ)言表達(dá)、有的卻內(nèi)向不愿意在集體面前表現(xiàn)自己。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子不愿意在集體面前表達(dá)，但是我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)那些不發(fā)言的孩子不一定是不會(huì)，他們只是不善于表達(dá)自己。針對(duì)這些孩子的性格特點(diǎn)，教師在平時(shí)的生活中應(yīng)該多關(guān)心他們，多和這類孩子聊聊生活中發(fā)生的瑣事，如：星期天干什么去啦？這件新衣服誰(shuí)買的？真漂亮等。讓孩子覺得老師是關(guān)注他們的，讓他們對(duì)老師有親切感，這樣的話，孩子可能會(huì)在不知不覺中變得大膽一些。

三、滿足幼兒的興趣需要

興趣是最好的老師。幼兒只有在自己對(duì)活動(dòng)充滿興趣的情況下才會(huì)投入精力探索學(xué)習(xí)，自覺地吸收新知識(shí)，所以教師只有選擇幼兒感興趣的事情，才能促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中形成積極自主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如：每天一問(wèn)的內(nèi)容要符合幼兒興趣，并且要給幼兒準(zhǔn)備的時(shí)間，我們可以在前一天提出問(wèn)題，讓幼兒回去和家長(zhǎng)一同找答案，第二天讓幼兒回答，那么可能會(huì)有更多幼兒參與到活動(dòng)中。

放學(xué)的時(shí)候，班里總是有那么些孩子是家長(zhǎng)來(lái)晚了的，平時(shí)我都沒發(fā)現(xiàn)他們?cè)瓉?lái)那么會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，從學(xué)校大廳走回教室的路上，他們講得興高采烈、意猶未盡，都在討論自己喜歡的動(dòng)畫片。就連平時(shí)在教室里一聲不吭的孩子也在自言自語(yǔ)，在說(shuō)什么呢，仔細(xì)一聽，原來(lái)在說(shuō)他家有火箭，孩子的興趣就在火箭上，他可以有很多天馬行空的想法，只要是他感興趣的，他就愿意表達(dá)。這也讓我們深知要提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力一定要抓住孩子的興趣，日積月累。

四、鼓勵(lì)幼兒與同伴交流

語(yǔ)言是人與人之間溝通交流的重要方式，幼兒與幼兒之間也需要這種最基本的交往方式，因此，幼兒之間的交流可以作為發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的另一個(gè)重要途徑。在同伴交流中，幼兒說(shuō)話不受任何因素的限制，氛圍也更為輕松，幼兒能夠自由地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)，一些口語(yǔ)發(fā)展得比較好的幼兒會(huì)對(duì)其他幼兒起到示范、帶頭作用，教師也可以借此機(jī)會(huì)傾聽幼兒的交談，并及時(shí)糾正幼兒在口語(yǔ)表達(dá)中的錯(cuò)誤發(fā)言或糾正病句，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

五、重視對(duì)幼兒的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

在幼兒園這一集體環(huán)境中，教師的態(tài)度在幼兒的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。如果教師親切、民主，對(duì)幼兒寬容、信任，并能正面評(píng)價(jià)、引導(dǎo)幼兒，那么他就會(huì)心情愉快，對(duì)事物充滿好奇，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)里，我們可以尋找平時(shí)能夠大膽表達(dá)自己想法的幼兒，并在集體面前加以表?yè)P(yáng)，告訴幼兒，大膽地表達(dá)是一種成熟的表現(xiàn)，大家要向他學(xué)習(xí)。如果教師嚴(yán)厲、專制，對(duì)幼兒急躁、粗暴，不能對(duì)幼兒進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，那他就會(huì)過(guò)低地自我評(píng)價(jià)、畏難退縮，對(duì)周圍的一切失去信心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性隨之降低。

孩子的情感是細(xì)膩的，渴望得到大人的欣賞、贊揚(yáng)，教師要深入孩子的內(nèi)心世界，給其所需。當(dāng)發(fā)現(xiàn)性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的孩子產(chǎn)生訴說(shuō)的愿望時(shí)，我們可以用體態(tài)動(dòng)作、眼神等給予鼓勵(lì)。當(dāng)孩子表達(dá)不準(zhǔn)確、有錯(cuò)誤時(shí)，不打斷，不譏笑，而是巧妙地給予糾正……每一個(gè)孩子都希望自己能得到別人的肯定和表?yè)P(yáng)，得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一旦老師給了他們一個(gè)“小蘋果”，他們會(huì)高興一整天。相反，如果孩子一天都得不到一句表?yè)P(yáng)的話，他們就會(huì)悶悶不樂，無(wú)精打采，甚至連自尊心、積極性也會(huì)受到傷害。

總之，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮到幼兒的個(gè)別差異，以幼兒為主體，尊重幼兒，鼓勵(lì)幼兒，使幼兒各方面的潛能得到發(fā)展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。教師還要善于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從幼兒的興趣及實(shí)際水平出發(fā)充分發(fā)揮幼兒的思維想象力，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使幼兒初步形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方式，為幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)提供正確的教學(xué)方針。

讓我們放慢腳步，陪著孩子在語(yǔ)言表達(dá)的路上一路前行，日積月累，潤(rùn)物無(wú)聲。