王茜

摘 要： 本文以導數(shù)概念為例進行信息化教學設(shè)計，主要從概述、學習目標與任務(wù)、學習者特征、學習環(huán)境資源與情境創(chuàng)設(shè)、教學活動過程及學習評價設(shè)計等方面進行敘述，最后給出設(shè)計的反思。

關(guān)鍵詞： 信息化 導數(shù) 教學設(shè)計

信息化教學是隨著信息化時代到來應(yīng)運而生的一種新的教學模式。信息化教學以現(xiàn)代教育思想和理念為指導，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學安排教學過程的各個要素和環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。本文以導數(shù)概念為例，給出其信息化教學設(shè)計。

一、教學題目：導數(shù)的概念

二、概述

《高等數(shù)學》是我校面向各個專業(yè)學生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，教授對象是高職一年級學生?！皩?shù)的概念”是《高等數(shù)學》中的基本概念，包括引例、導數(shù)的概念、利用導數(shù)的定義求函數(shù)的導數(shù)及導數(shù)的幾何意義和物理意義等內(nèi)容，需要2課時完成。導數(shù)的概念是學習微分學的基礎(chǔ)，為后續(xù)求導公式的推導、高階導數(shù)、函數(shù)的微分等知識學習奠定基礎(chǔ)，更是我們研究函數(shù)單調(diào)性、極值、最值和解決生活中優(yōu)化問題的有力工具，其地位不容忽視。

三、學習目標與任務(wù)

1.學習目標

（1）知識與技能

理解導數(shù)的概念，了解用定義求導數(shù)的方法，掌握函數(shù)求導公式，掌握導數(shù)的幾何意義并領(lǐng)會導數(shù)思想；

（2）過程與方法

通過導數(shù)概念的形成過程，讓學生掌握從特殊到一般、從具體到抽象的思維方法；領(lǐng)會極限思想和函數(shù)思想；

（3）情感態(tài)度與價值觀

通過合作交流，讓學生在探索中感受數(shù)學的樂趣，體會數(shù)學的嚴謹；培養(yǎng)學生正確認識靜與動、量變和質(zhì)變等辯證唯物主義觀點，形成正確的數(shù)學觀。

2.學習任務(wù)

思考瞬時速度的求法，上網(wǎng)搜集圓形餐桌玻璃的制作方法，總結(jié)曲線與其切線的關(guān)系，觀察割線變切線的過程，合作討論切線斜率的求法。結(jié)合兩個實例，抽象歸納導數(shù)的定義，體會導數(shù)的物理意義與幾何意義。培養(yǎng)學生獲取信息、應(yīng)用信息的能力，注重學生的探索性操作。

3.學習重難點

（1）重點：導數(shù)概念的形成過程；

（2）難點：對導數(shù)概念的理解。

四、學習者特征分析

高職學生的特點是數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，學習態(tài)度較差。雖然其在高中已接觸過導數(shù)計算，但對導數(shù)的概念并不了解。學習障礙是對概念的理解存在較大困難，特別對概念蘊含的思想和方法，短時間內(nèi)無法真正掌握。學生剛學完極限概念，兩個實例與學生專業(yè)相貼合，新知識教學有較好的基礎(chǔ)。

五、學習環(huán)境資源與情境創(chuàng)設(shè)

1.學習環(huán)境選擇：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，安裝幾何畫板軟件，

2.學習資源類型：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)精品課、多媒體資料庫、題庫；

3.學習情境：主要采用問題性情境，利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件等教學用具，創(chuàng)設(shè)情境，以問題為驅(qū)動，在教學環(huán)節(jié)啟發(fā)學生探究、思考、提升。

六、教學活動過程

七、學習評價設(shè)計

采用課堂提問、小組比拼及課后作業(yè)等形式，對學生的學習成果進行評價。在課堂提問時，由學生點評，教師進行鼓勵性評價。在小組討論完成時，小組成員之間相互評價各人協(xié)作學習時對本組的貢獻。在小組比拼中，小組之間相互評價，各組派代表展示本組成果，其他組給這組打分。課后作業(yè)布置網(wǎng)絡(luò)題庫中的練習題，學生自主完成，對照本節(jié)課知識點，自我評價。

八、設(shè)計反思

本節(jié)課遵循新課改理念，以學生為本，采用問題驅(qū)動模式，在協(xié)助學習中培養(yǎng)學生的能力。借助幾何畫板等多媒體手段，將抽象的事物形象化，突破難點，合理利用網(wǎng)絡(luò)進行探究學習。不足之處是學生參與度不高，在調(diào)動學生積極性、增強趣味性等方面仍須進一步努力。

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