高碧瀾

摘 要： 流行歌曲具有認(rèn)識(shí)、審美、消遣、娛樂(lè)、交流、肯定自我的功能與價(jià)值，在經(jīng)濟(jì)、文化多元時(shí)代，中學(xué)生需要導(dǎo)向、分憂(yōu)、交流、解決。通過(guò)多種途徑讓流行歌曲走進(jìn)中學(xué)生的心里，走進(jìn)校園，因?yàn)檫@里有它們滋生發(fā)展的土壤。

關(guān)鍵詞： 流行歌曲 中學(xué)教育 關(guān)系

在音樂(lè)鑒賞課上播放《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美》時(shí)教室里突然出現(xiàn)一陣笑聲，笑聲里透著距離、陌生、陳舊。我很震驚，但很快有了意識(shí)，他（她）們的表情告訴我，這不是他（她）們認(rèn)識(shí)的、想象的、感興趣的、聽(tīng)到的與他（她）們生活、有關(guān)系的歌曲，似乎是一首熟悉的外國(guó)歌曲。隨著國(guó)家的發(fā)展、科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)文化的快速轉(zhuǎn)換與多元化，沖擊著校園，流行歌曲已經(jīng)成為中學(xué)生生活、娛樂(lè)不可缺少的一部分，幾乎覆蓋校園其他歌曲類(lèi)，以一種文化的形式、獨(dú)特的美學(xué)特點(diǎn)合理地存在著，它迅速進(jìn)入學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)空間，吸引學(xué)生如影隨形地積極參與，激發(fā)學(xué)生的熱情，這是時(shí)代的激流。學(xué)生以濃厚的興趣聽(tīng)著、唱著、模仿著、崇拜著，這是現(xiàn)狀，教師應(yīng)該正視它、思考它、探究它。

一、流行歌曲

流行歌曲指19世紀(jì)末20世紀(jì)初以美國(guó)黑人的Blues歌曲為基礎(chǔ)，發(fā)展至今有著眾多風(fēng)格及多方面融合的調(diào)性歌曲體系。美國(guó)是世界上流行歌曲最發(fā)達(dá)的國(guó)家，也是流行歌曲的主要發(fā)源地，歐美流行歌曲從二十世紀(jì)二三十年代在上海的傳播到五六十年代對(duì)港臺(tái)的影響及七八十年代港臺(tái)歌曲在內(nèi)地的傳播，從歐美到大陸，從個(gè)體少數(shù)到群眾性、普遍性，有它的發(fā)展歷程。流行歌曲的主要特征：

1.大眾性?！按蟊娦浴笔橇餍懈枨顬橥怀龅奶攸c(diǎn)之一，也是流行歌曲的良好社會(huì)基礎(chǔ)所在。熱衷者有知識(shí)分子、高層官員、平民百姓、業(yè)余自由者、老人、孩子，特別是青春少年─中學(xué)生。流行歌曲的曲庫(kù)如同大型超市，對(duì)于有了一些思想、一些主理念、一些審美意識(shí)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是自我、自由選擇的特殊空間，是他（她）們特殊的精神食糧和娛樂(lè)方式。（1）流行歌曲的歌詞內(nèi)容貼近生活，感同身受，忠于情感表達(dá)，篇幅較短，易于演唱，內(nèi)容豐富，能讓中學(xué)生找到自我、表達(dá)、訴說(shuō)、交流、宣泄或美好的想象。調(diào)查中有一位學(xué)生這樣寫(xiě)著：“流行歌曲的歌詞朗朗上口，不需要太多的記憶，有的語(yǔ)言能說(shuō)出我們心里想說(shuō)或不想說(shuō)的話(huà)，有的比較詼諧，很適合我們?！敝袑W(xué)生學(xué)習(xí)緊張，壓力大，他（她）需要放松的事物調(diào)節(jié)自己。（2）表現(xiàn)手法平實(shí)簡(jiǎn)練，流行歌曲之所以打動(dòng)人是因?yàn)樗粤鲃?dòng)的聲音方式表現(xiàn)出一種情感，使聽(tīng)者產(chǎn)生共鳴，可以在歌曲的旋律中感受到憂(yōu)傷與歡樂(lè)、平和與亢奮；其次，流行歌曲的多元性給學(xué)生帶來(lái)了選擇的空間。學(xué)生意識(shí)是根據(jù)自己的人生閱歷、思念方式、興趣愛(ài)好自主選擇，符合追求個(gè)性化的當(dāng)下中學(xué)生風(fēng)格。再次歌曲結(jié)構(gòu)短小，旋律較平衡，節(jié)奏鮮明，層次簡(jiǎn)明，輕松活潑，易學(xué)易唱易記。調(diào)查中一位學(xué)生這樣寫(xiě)道“歌詞很吸引人，適合學(xué)生的口味，旋律很好聽(tīng)，多聽(tīng)?zhēng)妆楦柙~也就記住了，嘴里也會(huì)不自覺(jué)地哼起”，傳唱性較高。（3）演唱風(fēng)格多樣，演唱形式層出不窮，為了表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格和抒發(fā)感情，聲音發(fā)聲有氣聲、啞聲、假聲、喊聲、源聲等，具有較強(qiáng)的感染力，吸引著聽(tīng)眾。隨著情緒起伏，演唱形式層出不窮，更新總是讓人驚訝、贊嘆，特別是現(xiàn)在的韓國(guó)青年組合更是讓中學(xué)生傾倒。他們代表著青春、活力、時(shí)代潮流，炫力多彩，充滿(mǎn)朝氣，臺(tái)上的火熱與臺(tái)下的瘋狂，讓人為之感嘆、羨慕。這就是青春，這就是當(dāng)代中學(xué)生。他（她）們年齡相仿，偶像與他（她）們之間沒(méi)有距離感，流行歌手正好填補(bǔ)這一空白，因此，有了粉絲這一詞語(yǔ)。總之，流行歌曲受中學(xué)生的追捧是有一定的內(nèi)因與外因的關(guān)系，是外因通過(guò)一定內(nèi)因起作用的，有它存在的一定文化價(jià)值及審美理念，他（她）們是時(shí)代的象征，是推動(dòng)潮流不可抗拒的力量。

2.時(shí)尚性。流行歌曲往往與最時(shí)尚、最流行的物質(zhì)緊密相連。“時(shí)尚性”可以說(shuō)是流行歌曲具有的獨(dú)特美學(xué)特色，它以追逐時(shí)髦和最新科技音像效果不斷打造自己。除此之外，“時(shí)尚性”更多地還體現(xiàn)在當(dāng)今流行歌曲的創(chuàng)作理念上。調(diào)查中一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“流行歌曲就是潮流的象征，人們追求的思想理念、新詞匯將在歌詞里第一時(shí)間體現(xiàn)?！笨傊?，流行歌曲捆綁的理念、獨(dú)特的文化、科技、歌手的服飾、發(fā)型、形象都是中學(xué)生追逐時(shí)尚的審美焦點(diǎn)，他（她）們踏著時(shí)代的步伐追逐潮流。對(duì)潮流充滿(mǎn)熱情與激情，甚至沖動(dòng)，這就是青春，這就是中學(xué)生，年輕過(guò)的我讀懂了他（她）們。

3.傳唱性。流行歌曲的傳播載體以作為大眾文化消費(fèi)品的各類(lèi)錄音磁帶唱片為主，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下生產(chǎn)者以賺取利潤(rùn)作為最終目標(biāo)。在科技發(fā)展迅速、生活相對(duì)便利的環(huán)境下，流行歌曲好似天羅地網(wǎng)，你無(wú)法逃脫，無(wú)處可逃，它隨時(shí)隨地點(diǎn)擊你的聽(tīng)覺(jué)，無(wú)論你是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的，是主動(dòng)的還是被動(dòng)的，它始終在你周?chē)?，不離不棄，你不得不停下腳步聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，不知不覺(jué)唱一唱。一位中學(xué)生這樣說(shuō)道：“記憶中聽(tīng)到的都是流行歌曲，除了它幾乎很少接觸到其他類(lèi)型歌曲，久而久之對(duì)流行歌曲產(chǎn)生了依戀與熱愛(ài)?！边@也是當(dāng)今商品經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的“可怕”之處。假如社會(huì)上鋪天蓋地放的全是傳統(tǒng)歌曲或正規(guī)音樂(lè)，結(jié)果會(huì)一樣嗎？我想新事物的發(fā)展是有一定條件的。誘因要有滋生的土壤。一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“正處于青少年的我們，追逐潮流，崇尚歌星，聽(tīng)自己喜歡的流行歌曲是我們色彩紛呈的精神世界的重要組成部分?！痹趹?yīng)試教育體制下，對(duì)有著高考?jí)毫Φ闹袑W(xué)生來(lái)說(shuō)，流行歌曲也許是他（她）們唯一能讓自己選擇和做主的事情了。一件事物的存在有其必然性和合理性。

二、中學(xué)生現(xiàn)狀

在國(guó)家計(jì)劃生育實(shí)施背景下誕生的當(dāng)今中學(xué)生，幾乎是統(tǒng)一的身份——獨(dú)生子女。這一特殊時(shí)期的特殊群體有著特殊的心理特點(diǎn)。這一特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)的特殊問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)及教育界的廣泛關(guān)注、重視。

1.經(jīng)濟(jì)多元化下的中學(xué)生。（1）商品房爆發(fā)式增長(zhǎng)，把所有單位家庭隔離開(kāi)來(lái)，獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù)成了家長(zhǎng)能力的象征之一，孩子成了籠中之鳥(niǎo)，左鄰右舍在他們的概念中往往是陌生人，不是交往、交流、求助的對(duì)象，長(zhǎng)期累積迫使他（她）們產(chǎn)生不安全感和孤獨(dú)感。常常顧影相憐，好似茫茫海上的一葉孤舟。（2）在經(jīng)濟(jì)多元化的時(shí)代，誘惑他（她）們的東西多、廣、雜，攪亂他（她）們?cè)具€不穩(wěn)定、還在發(fā)展的思維與理念。分散中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，所以煩惱、抑制、焦慮、恐怖、厭煩隨之而來(lái)。流行歌曲也許是這一時(shí)期中學(xué)生最安全，相對(duì)健康的選擇，他（她）需要排壓、傾訴、交流、宣泄學(xué)習(xí)和生活帶給他（她）們的種種壓力。

2.中學(xué)生心理。（1）長(zhǎng)期人為的封閉，性格孤僻，不習(xí)慣交流，或害怕交流，但不害怕與流行歌曲的交流。流行歌曲也許是他（她）們最好的交流、傾訴對(duì)象之一。（2）容易產(chǎn)生挫敗感。因?yàn)閺男【蜎](méi)有人與他（她）們爭(zhēng)奪玩具、搶奪喜歡的食物，唯我獨(dú)尊。面臨挫折時(shí)，他（她）們變得緊張、失望、沮喪、憂(yōu)郁、苦悶等。這時(shí)候也許流行歌曲能幫助他（她）們緩解情緒。也許他（她）們只能選擇流行歌曲了。物質(zhì)是有了，但精神上他（她）有時(shí)顯得很無(wú)助。（3）在一定環(huán)境下，有些中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群，如果不能及時(shí)尋找能夠讓自己解脫的事和物，如“流行歌曲”來(lái)發(fā)泄，任其發(fā)展，那么后果是教師不愿看到的?？傊瑢?duì)當(dāng)今中學(xué)生的保護(hù)、引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)教育界的關(guān)注，中學(xué)生心理問(wèn)題不容忽視。

三、流行歌曲與中學(xué)生的關(guān)系

1.流行歌曲能在校園里漫延、發(fā)展、深入，有它存在的合理性與審美價(jià)值，不可否認(rèn)，流行歌曲已經(jīng)成為中學(xué)生文化生活的一部分。除了自身符合的條件外，重要的是特殊時(shí)代背景下的中學(xué)生，這一特殊群體是流行歌曲滋生的土壤。能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，消除心理壓力，緩解身心疲憊，有時(shí)會(huì)給他們帶來(lái)這一年齡特有的激情與沖動(dòng)，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐皇琢餍懈枨顾ㄋ┕餐瑓⑴c，雖然是短暫的，筆者也愿意看到這種情景，屬他（她）們不多的情景，也是他（她）們共同特殊的審美觀點(diǎn)。

2.教育以人為本，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”是新一輪課改的指導(dǎo)思想。尊重學(xué)生的審美情趣，探究式地了解流行歌曲與傳統(tǒng)歌曲之間的歌曲元素關(guān)系，正確引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)流行歌曲的創(chuàng)作元素及民族豐富的音樂(lè)元素，讓學(xué)生知道流行歌曲元素取之哪里，用在哪里，了解我民族豐厚的文化底蘊(yùn)。使學(xué)生對(duì)流行歌曲有進(jìn)一步的了解，拓寬他（她）們的視野，發(fā)展學(xué)生的探究能力與創(chuàng)作能力。

3.流行歌曲在校園，老師不能視而不見(jiàn)。近十年科技進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)多元化，文化流派眾多，社會(huì)迅速發(fā)展，中學(xué)生跟隨時(shí)代潮流的腳步之快，教育理念的更新，制度的改革，各學(xué)科及高考制度的變化，都是為適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步要求所做的反應(yīng)。音樂(lè)鑒賞課本，十幾年來(lái)始終如一地堅(jiān)守著，它很好地繼承了傳統(tǒng)文化的精髓，但缺少時(shí)代的審美價(jià)值，缺少中學(xué)生拓展探究與創(chuàng)新創(chuàng)作的思維能力。當(dāng)音樂(lè)鑒賞播放傳統(tǒng)歌曲時(shí)，學(xué)生表情奇怪，似乎聽(tīng)到的是陌生的、遙遠(yuǎn)的，與他（她）們沒(méi)有關(guān)系的歌曲，這種現(xiàn)象應(yīng)該不是個(gè)別也不是偶然的，音樂(lè)鑒賞課本改革迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)：

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[3]當(dāng)代中學(xué)的心理特點(diǎn)及其教育對(duì)策.兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（02）.