張志偉

摘 ? ?要： 物理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。隨著新課程改革的大力推行，新形勢(shì)對(duì)初中物理教學(xué)提出更高要求，要求增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性與趣味性，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性，提高物理教學(xué)的有效性成為廣大初中物理教師不斷探索與實(shí)踐的話題，作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

關(guān)鍵詞： 初中物理 ? ?課堂教學(xué) ? ?趣味性 ? ?教學(xué)方法

初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)有重要作用。就初中生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想。但這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難便很快使他們失去了學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是每個(gè)初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的重大課題。

如果課堂教學(xué)中我們只是簡(jiǎn)單地照本宣科，空洞地說(shuō)教，學(xué)生的心恐怕很快就會(huì)飛走了?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生都喜歡有趣的東西，因此提高課堂的趣味性無(wú)疑是引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)的一劑良藥。那么，課堂教學(xué)的趣味性從哪里來(lái)？

一、做好教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活常識(shí)整合，增強(qiáng)物理教學(xué)內(nèi)容趣味性

物理是一門與社會(huì)生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中的物理知識(shí)是啟蒙教育的重要素材，一旦將它們與書(shū)本知識(shí)融合起來(lái)，就會(huì)使學(xué)生感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和作用，意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任和價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中筆者充分利用教材的一些內(nèi)容結(jié)合生活中的事例進(jìn)行教學(xué)。例如：在第一次給學(xué)生上蘇科版物理八上序言課時(shí)，我盡量把書(shū)本上的小實(shí)驗(yàn)都做給學(xué)生看，其實(shí)這些實(shí)驗(yàn)充滿趣味性，學(xué)生非常感興趣。在裝水的燒瓶底部放了兩條美麗的金魚(yú)，用酒精燈給燒瓶口加熱，問(wèn)學(xué)生：魚(yú)會(huì)立即死亡嗎？學(xué)生有的猜想會(huì)很快死，實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作下來(lái)，令人驚奇的是燒瓶口的水都快沸騰了，但底部的兩條金魚(yú)自由自在地游弋，頓時(shí)學(xué)生都傻眼了，魚(yú)居然沒(méi)有死去，太不可思議了，什么原因？這種實(shí)驗(yàn)既具有趣味性，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

事實(shí)上這樣的例子在蘇科版物理教材中還有很多，在裝滿水的小燒杯中放100多個(gè)回形針?biāo)尤徊灰绯鰜?lái);用一張紙片蓋住裝滿水的杯子口，倒置過(guò)來(lái)水居然不會(huì)掉下來(lái);向漏斗里放置個(gè)乒乓球，倒置向下吹氣，乒乓球居然不會(huì)掉下來(lái);還有筷子提米實(shí)驗(yàn)，紙鍋燒水實(shí)驗(yàn)，等等。這些小活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大了課堂，學(xué)生不僅可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋、解決生活中的問(wèn)題，老師還可以帶著學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在課外親身實(shí)踐。學(xué)生在更開(kāi)放的空間自由探索，充分享受獲取知識(shí)的快樂(lè)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和與人交際的能力。

二、利用形象化和幽默的教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你不想你知識(shí)變成僵死的靜止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言變成一種重要的創(chuàng)造工具?！苯處焹?yōu)美生動(dòng)形象的語(yǔ)言不僅能把沉寂的教室變成歡樂(lè)的海洋，而且可以把抽象的書(shū)本知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化枯燥為神奇有趣。教師的說(shuō)服力和強(qiáng)大的惑召力，很大程度上就來(lái)自于自身的語(yǔ)言魅力。觀察我們身邊那些優(yōu)秀的教師，他們的教學(xué)語(yǔ)言往往具有鮮明簡(jiǎn)練的特色或通俗易懂，平易近人;或言簡(jiǎn)意賅，富有哲理;或睿智閃爍著智慧的光芒;或抑揚(yáng)頓挫充滿激情富有感染力。風(fēng)格雖各不相同，但都豐富了學(xué)生的想象，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，收到了事半功倍的效果。

錘煉語(yǔ)言，其實(shí)我們身邊有很多這樣的機(jī)會(huì)。除了向身邊的老師學(xué)習(xí)之外，閑暇之余看電視其實(shí)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)的好機(jī)會(huì)。譬如：我們?cè)诳赐踔?、水均益等人主持的焦點(diǎn)訪談節(jié)目時(shí)，他們提問(wèn)的技巧就非常值得我們學(xué)習(xí)。通過(guò)自己恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，既讓被采訪人有話可說(shuō)，又讓交談始終在自己的掌控中，這真是一門學(xué)問(wèn)，值得我們?cè)诮窈蟮纳钆c工作中學(xué)習(xí)揣摩。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性

現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，學(xué)生接受新事物的能力特別強(qiáng)，許多學(xué)生非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認(rèn)其中有一原因就是游戲軟件本身設(shè)計(jì)制作非常符合青少年的年齡特點(diǎn)，具有青少年所喜愛(ài)的趣味性。加拿大的一個(gè)小學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，孩子們都喜歡。這說(shuō)明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)逐步走進(jìn)了中學(xué)課堂。我們學(xué)校目前每個(gè)教室都配裝了教學(xué)多媒體，每位教師都配了教學(xué)用個(gè)人電腦，如果物理教師能恰如其分地使用好多媒體技術(shù)教學(xué)，用視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、仿真實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，則將會(huì)極大地增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，給學(xué)生留下深刻印象。

四、將物理實(shí)驗(yàn)游戲化，增強(qiáng)物理教學(xué)趣味性

“寓教于樂(lè)”是青少年教育的一條基本原則，每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲開(kāi)始的。現(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實(shí)驗(yàn)，其中添了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，我認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。這樣，突出了實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性，充分開(kāi)發(fā)利用青少年好動(dòng)心理特征的正面效應(yīng)，用趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿?，從而取得顯著的教學(xué)效果。

綜上所述，學(xué)生最喜歡有趣的課堂，我們可以通過(guò)多種方法和手段增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。但是，我們?cè)诔珜?dǎo)趣味性教學(xué)的同時(shí)應(yīng)注意到上述方法、手段的應(yīng)用，不僅要有趣更要有益。有人說(shuō)，我們的課堂有“溫度”無(wú)“濕度”;有“熱度”無(wú)“力度”，究其原因，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅，而僅僅停留在做表面文章上。這違背了教學(xué)的初衷。

總之，在物理教學(xué)過(guò)程中，怎樣在教學(xué)上吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，怎樣開(kāi)啟學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，我認(rèn)為這不僅需要妥善地處理好教材，安排好教學(xué)內(nèi)容，更要增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性。