夏蕓

摘 要： 推廣普通話是我國的既定國策。開展普通話水平測試（PUTONGHUASHUIPINGCESHI，縮寫為PSC）是國家推廣普通話的重要舉措之一?！懊}說話”是普通話水平測試中分值最高的一項（40分），也是最能體現(xiàn)考生綜合素質的一項；而注重“說寫結合”則是提高應試者PSC成績的重要途徑。

關鍵詞： 普通話水平測試 命題說話 說寫結合

推廣普通話是我國的既定國策。開展普通話水平測試（縮寫為PSC）是國家推廣普通話的重要舉措之一。江蘇省職業(yè)學校文化課教材《語文》第一冊第一單元“表達與交流”模塊中有“口語交際·說好普通話”的內容。近年來，由于軌道、運營等專業(yè)的開設，使得原本在文科學校熱門的PSC在工科類職業(yè)學校也熱了起來。以我校為例，每年都有運營專業(yè)的學生將PSC列入教學計劃，并開設培訓課程，提高學生普通話應用水平；再進行測試，拿等級證書，最后成為上崗必備的條件之一。

可見，職業(yè)學校的學生在今后的工作和生活中，無論是求職還是與人打交道，普通話都有著不可替代的作用——職業(yè)的需要，必須掌握的生活技能之一。普通話水平測試的前三項：讀字、詞、文章，都有文字可依，對學生來說較容易，因為他們都受過正規(guī)的九年義務教育，基本語音聲母、韻母和聲調方面，一般沒有多大問題。但動態(tài)地運用語言的能力，在最后一項“命題說話”中體現(xiàn)得尤為突出。它要求應試人員在沒有任何文字憑借的情況下，根據(jù)抽定的話題說一段話，時間不少于三分鐘。這期間不僅要做到發(fā)音準確：聲、韻、調到位，注意輕聲、兒化、變調、語氣詞“啊”的音變等，要求詞匯語法使用規(guī)范，還要做到內容充實，不空洞，做到有條理，層次分明，自然流暢。

《江蘇省普通話水平測試評分細則》規(guī)定，該項滿分是40分，具體分為3個評分項：語音標準程度，滿分25分；詞匯語法規(guī)范，滿分10分；自然流暢程度，滿分5分。這項是對應試人普通話水平的綜合考查。因此，要想取得理想的成績，就要在“命題說話”這一項上狠下工夫。如何練習“說話”呢？筆者認為“說寫結合”是提高PSC成績的重要途徑。

一、歸類作文800字/篇

命題說話常見的類型可以分成敘述型、議論型、說明型三種。對于學生而言，主要用敘述型。敘述型說話就是通過講述人物、事件，描寫環(huán)境，反映社會生活。在測試用話題中比較適合講述人物的話題有：《我尊敬的人》、《我的朋友》、《我喜歡的明星（或其他知名人士）》等；比較適合講述事件的話題有：《我的學習生活》、《難忘的旅行》、《我的業(yè)余生活》等。內容上要盡量貼合自己的生活。如“我的愿望”這個話題，第一句話就說：“今天我選擇的話題是《我的愿望》?！本o接著說：“小學的時候我的愿望是上一所重點中學……初中時我的愿望是考上一所重點高中……現(xiàn)在我的愿望是畢業(yè)后能夠找到一個理想的工作……”選擇與自己喜歡的專業(yè)有關的話題，講自己所熟悉的生活。這樣從小時候的愿望說起，以時間為序，再談到為什么會有這個愿望，后來又是如何實現(xiàn)這個愿望的，等等，內容實在，層次清楚。

按學號，規(guī)定學生每人寫一篇命題作文，800字左右；讓他（她）想清楚自己所寫文章的材料還可以用在其他哪些題目中。如《我尊敬的人》，若寫的是“我的父親”，那么這個內容也可用于《我的朋友》、《童年的記憶》等文章中。末了要求修改，盡量用短句，口語化。最后要求學生練習說話并記憶。

二、口頭作文三分鐘

普通話中的“命題說話”是應試者面對計算機屏幕“自說自話”。在口語練習中，讓學生預先寫好書面稿件或者擬好發(fā)言提綱，這樣可以進一步明晰表達思路，增強語言表達的邏輯性、準確性和生動性。每堂課前依學號順序請一位學生到講臺上作三分鐘的口頭作文。所講內容可以是30個話題中的一個（自己寫的命題說話文章），或時事評論，可以是身邊的人和事，也可以是課文或其他文章的讀后感等。但要求是說話。讓學生明白口語與書面語有區(qū)別，體驗脫稿說話三分鐘的不容易，感受“臺上一分鐘，臺下十年功”的艱辛。提醒學生平時應加強練習，養(yǎng)成用普通話思維、用普通話表達思想的習慣，在日常的學習、工作和生活中盡量使用普通話。

學生站到講臺上說話時要自然、流暢；說話后，教師要予以點評；其他同學也可以進行評價。指出如果不自然地說話而只是生硬地背稿子，就是不符合要求的；如果所用詞語、句式、結構不符合口語化要求，就會使人感覺生硬別扭；如果說話時受制于文稿，那么一旦背稿時有遺忘，便往往會卡殼而不知所措。所以，盡量講自己熟悉的、經(jīng)歷過的事。

另外，為了避免因緊張而帶來的不必要的錯誤，要選擇適中的語速，以每分鐘200～220字為宜。語速適中，發(fā)音從容，可以提高發(fā)音的準確程度；把話說清楚、說準確才是最重要的。如果語速過快，就會影響發(fā)音的準確程度，錯誤率會上升；語速過慢，就會影響語句的完整，使人聽起來感覺別扭，不像是日常說話了。

三、舉一反三，揚長避短

命題說話時，許多人語音錯誤和語音缺陷的數(shù)量比讀單音節(jié)字詞、讀多音節(jié)詞語和朗讀時明顯增加。主要原因是這個測試項沒有文字憑借，說普通話的難度比前三項大；應試人更接近于日常生活中的語言狀態(tài)，語音錯誤和語音缺陷更容易表現(xiàn)出來。在有文字憑借時，應試人可以先看到要讀的字，對其發(fā)音會提前有所準備，特別是自己容易出現(xiàn)錯誤和缺陷的難點音節(jié)。命題說話時對即將發(fā)出的音節(jié)無法充分準備，邊說邊在腦海中斟酌發(fā)音，還要搜腸刮肚，考慮說話內容，組織恰當語句，更容易導致語音錯誤和語音缺陷的增加。

如果寫好了文章再說出內容，就可以避免詞匯、語法錯誤；也可以通過合理規(guī)避，使應試人在測試中盡量減少差錯，充分發(fā)揮水平，在現(xiàn)有的普通話基礎上獲得較好的成績。如《我喜歡的節(jié)日》中會說到“春節(jié)”，這個詞就是一個“高頻詞”，肯定會反復出現(xiàn)。如果說不好前鼻韻母的“春”，就把“春節(jié)”都換成說得準確的“過年”。若說不好“我們”的“們”（前鼻韻母，輕聲），就把“我們”都改成“我”或“我和他”等。

說寫結合的核心是思維。學生通過寫與說，將朦朧、模糊的思想明晰，對零星、殘缺的思想片段進行修正、補充、發(fā)展，將紛亂、無序的思想有序化、系統(tǒng)化。學生把寫好的文章說出來，其實已經(jīng)完成了從具體經(jīng)歷——思維觀察——抽象概念——主動實踐的質的飛躍。這樣的訓練，將個體思維與集體思維相碰撞，可以激活學生的創(chuàng)造性思維，使學生成為說寫活動的主體，讓他們的心靈和情感得到傾訴和釋放。“他山之石，可以攻玉”，其他同學的好的思路和方法，對我們都有學習和借鑒的作用。

通過對學生“說寫結合”訓練，可以提升學生的思維品質；對發(fā)展學生智力、豐富想象力、增強記憶力和提高語言的規(guī)范化程度都能起到積極作用。說話是一門學問，是培養(yǎng)應試者語文素質中不可缺少也不容忽視的重要內容。教師在培訓教學中要高度重視和重新審視說寫結合教學的作用，注重加強對學生的說寫訓練，使學生從說寫中真正感受到語言文字的無窮魅力，提高他們的普通話水平，培養(yǎng)他們的語文素質，提高PSC成績。