鄧必華

摘 要： 多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。但是現(xiàn)實(shí)是學(xué)生的寫作能力逐年下降，作文中素材匱乏、陳舊的現(xiàn)象極普遍。為解決這一問題，作者嘗試在教學(xué)中通過深挖課文素材、整理素材、聯(lián)想想象并用、詩意素描等方法，幫助學(xué)生有效積累作文素材，寫出“中考作文閱卷”中要求的“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新”的優(yōu)秀作文。

關(guān)鍵詞： 分析經(jīng)典 拓展補(bǔ)充 多層聯(lián)想 詩意素描 排比構(gòu)勢(shì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。由此可見，新課標(biāo)要求孩子們多角度地觀察，并創(chuàng)意表達(dá)。

現(xiàn)實(shí)生活是，學(xué)生懼怕作文，一寫作文則千篇一律，千人一面，冥思苦想，沒有積累，沒有素材。學(xué)生的寫作能力逐年下降，作文中素材匱乏、陳舊的現(xiàn)象極普遍。為了解決這一實(shí)際問題，我嘗試在教學(xué)中深挖課文素材，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用教材，把教材作為語文各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)，舉一反三，讓他們立足課本、拓展補(bǔ)充、聯(lián)想想象、詩意素描等，從而幫助學(xué)生有效積累作文素材，寫出“中考作文閱卷細(xì)則”里要求的“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新”的優(yōu)秀作文。

一、橫看成嶺側(cè)成峰，立足課內(nèi)經(jīng)典

在初中教材中，有很多名人經(jīng)典事例，如《孔乙己》、《唐雎不辱使命》等。這些文章，傳達(dá)出先賢們無窮的人格魅力。如果多角度、深入解讀他們的事例，就可以為作文做好素材儲(chǔ)備。下面我以初中課文《孔乙己》為例看看具體如何做好這方面工作。

在《孔乙己》一文中，孔乙己是《孔乙己》中的主人公。《孔乙己》是魯迅在“五四”運(yùn)動(dòng)前夕繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說，這篇小說描寫一個(gè)沒有考上秀才的孔乙己，他喪失了做人的尊嚴(yán)，成為小酒店里人們嘲笑的對(duì)象，從而暴露了當(dāng)時(shí)的社會(huì)問題?？滓壹耗强蓱z而可笑的個(gè)性特征及悲慘結(jié)局，是舊中國廣大下層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生動(dòng)寫照?？滓壹荷屏既逖?，但善良得迂腐，儒雅得可憐。

初中語文課本選編了大量經(jīng)典課文，它們經(jīng)歷了歲月長河的洗滌而彌足珍貴。我們對(duì)課文課本中的素材進(jìn)行了再次利用，既是對(duì)教材的深度挖掘，又是很好的素材積累方法。

二、腹有詩書氣自華，拓展補(bǔ)充課外

除了多角度解讀教材中的名人事例外，對(duì)于語文素養(yǎng)較好的學(xué)生還可以以教材為藍(lán)本，適當(dāng)拓展、補(bǔ)充，使之素材進(jìn)一步豐富化，也使得他們對(duì)很多課文內(nèi)容理解得更深入，寫作更有深度。

例如當(dāng)我在上《散步》時(shí)，該文是一篇具有雙重主題的哲理散文，它的顯主題是歌頌中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，而它的隱主題卻是表現(xiàn)并歌頌中華民族的凝聚力和向心力，是一幅中華民族的脊梁圖。在理解“尊老愛幼”或者說“孝心”這一主題時(shí)，我適時(shí)補(bǔ)充了《詩經(jīng)》中的《蓼莪》一文，學(xué)生在齊讀的那一瞬間，父母的辛勞之苦，對(duì)本文中散步開始時(shí)作者的為難，繼而選擇走大路，以及最后那句“仿佛她背上的，和我背上的加起來，就是整個(gè)世界”，剎那間仿佛身同感受，引起強(qiáng)烈的共鳴。

又如講授李清照的《武陵春》時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生一起觀看百家講壇康震先生的《自是花中第一流：康震重讀李清照》的部分視頻，學(xué)生走進(jìn)了李清照各個(gè)不同的人生階段，從待字閨中的少女，到夫妻恩愛的少婦，李清照曾擁有美滿的前半生。但是隨著金人南下的鐵蹄，李清照淹沒在國破家亡的歷史中，丈夫的早逝、文物的喪失……對(duì)她的詩詞和人生結(jié)合在一起解讀，學(xué)生對(duì)李清照的“愁”有了全新的認(rèn)識(shí)。這樣李清照就不僅是一個(gè)愛國女詞人的形象，對(duì)人物的了解使得學(xué)生寫作素材更豐富，解讀也更深入。

拓展補(bǔ)充這些課外材料，能夠幫助學(xué)生更好更深入地走進(jìn)文本、理解文本。

三、問渠哪得清如許，抒情議論

在多角度、深入地對(duì)課本素材進(jìn)行解讀后，我們要還原到一個(gè)根本問題上，即學(xué)以致用。好的素材對(duì)于一篇作文來說固然重要，但是如何將素材精當(dāng)、優(yōu)美地呈現(xiàn)出來，更是值得我們關(guān)注的。我告訴學(xué)生，在積累了一定的素材后，可以針對(duì)這些課內(nèi)素材或展開想象，或議論抒情，做好相關(guān)練筆。

如對(duì)于蘇東坡可以進(jìn)行抒情議論：你與妻子伉儷情深，便寫下了“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”；你憂國憂民，便有了“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”；你有著劉永的婉約，有“縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜”的頹廢，你縱情山水，廬山之中刻下“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”；你關(guān)愛弟弟，即使醉酒，仍有“但愿人長久，千里共嬋娟”；樂觀的你，早已看透一切，“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”。

對(duì)于課文中代表人物的抒情議論是學(xué)生積累的提升，是素養(yǎng)的提高，是思維的火花。

四、映日荷花別樣紅，詩意素描

作文的一個(gè)翅膀就是想象，而想象在平時(shí)是能夠訓(xùn)練的，如在學(xué)習(xí)《長歌行》后，學(xué)生H想象：晨曦微露，夜色仿佛濃重的墨，沉浸在這黑暗里，還沒有散盡。天際邊拂過一抹白光，我看像園中那還透著些許青綠的葵菜，清晨的露水仍附著在上面，折射出透亮的光，仿佛在期盼著那一輪紅日的到來。

時(shí)間如白駒過隙，我看見那高掛的太陽將和煦的陽光灑滿大地，每一個(gè)角落都透出生機(jī)勃勃的韻味。園中的青葵泛著濃濃的綠色，在夏日的光陰中，透著喜人的色彩。時(shí)間從不等人，他只是一步步不停地往前去罷。凝視著這濃蔭，我又開始感嘆著秋天就快到來。

初中的課內(nèi)外古詩詞有幾十首，每階段上完古詩詞后，我都讓學(xué)生選擇自己喜歡的古詩詞進(jìn)行詩意素描。適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的作文更有可能美文鋪地。

五、胸有千壑自文章，構(gòu)筑排比

當(dāng)素材積累到了一定的階段，可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑排比：我喜歡旅行，喜歡在別人的思想里旅行。我想與陶淵明一起重訪桃花源，想與范仲淹攜手登臨岳陽樓，想與蘇東波相約夜游承天寺。

如：司馬遷受宮刑而寫成史記；鄭和出身卑賤卻成就大事；曹雪芹病困潦倒寫成紅樓夢(mèng)；張海迪大半身癱瘓救助世人；貝多芬耳聾寫成不朽作品；霍金被病魔困擾卻鑄就輝煌……

語文是一幅畫，讓人流連忘返；語文是一首歌，讓人回味無窮；語文是一座資源豐富的寶藏，讓人沉醉其中。當(dāng)我們引領(lǐng)學(xué)生，立足課本，傳承經(jīng)典，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，課內(nèi)這些經(jīng)典名篇不就是一顆顆珠寶，不就是我們?nèi)≈槐M的寶藏？葉葉心心，舒卷有馀情。