高麗　馬寶成

提高教學(xué)效率，向課堂要質(zhì)量，是我們永恒的追求。然而，學(xué)生不可能在課堂45分鐘內(nèi)都將注意力集中在學(xué)習(xí)上，這是由人的思維特點決定的。研究表明，初中生在課堂上注意力高度集中的時間一般在15分鐘左右，這個時間就是上課后的5～20分鐘。對此我深信不疑，在自己多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中證實了這一點。我認(rèn)為，誰抓住這個“高度注意力時間”，誰就抓住了整個課堂，教學(xué)就成功了一半。我把這個“高度注意力時間”姑且稱作“黃金時段”，向45分鐘要質(zhì)量，我認(rèn)為其實就是向“黃金時段”要質(zhì)量，向15分鐘要質(zhì)量。現(xiàn)我就如何抓住“黃金時段”，向15分鐘要質(zhì)量，談?wù)勛约旱目捶ê妥龇?，以請教于廣大同仁。

一、扎實的預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)的重要性超過了我們的想象。預(yù)習(xí)了的學(xué)生聽課的起點和接受能力就高，有備而來，對新課要講什么、重難點是什么心中有數(shù)。同時由于一部分知識已搞懂，就能節(jié)省一些時間深入思考疑難問題，還可以將自己的思路和方法與老師的進(jìn)行對照，以便進(jìn)一步打開思路，從而加深理解和鞏固。預(yù)習(xí)還可以更好地分配聽課精力——幾分鐘的預(yù)習(xí)讓你知道難易所在，易懂的輕松聽，疑難的聚精會神聽。

以前我不重視指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上得非常吃力，想盡各種辦法、應(yīng)用多種教學(xué)方法都無濟(jì)于事。自從學(xué)校倡導(dǎo)并要求課前必須指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)之后，我明顯感覺課好上多了，教學(xué)效果大大增強。學(xué)生通過課前扎實的預(yù)習(xí)，在課堂“黃金時段”的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)習(xí)主動，思維活躍，討論投入，發(fā)言積極，理解透徹。比如在教學(xué)《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時，課前我指導(dǎo)學(xué)生自行預(yù)習(xí)了一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)圖像的區(qū)別與聯(lián)系。課堂“黃金時段”的學(xué)習(xí)時，學(xué)生在我的引導(dǎo)點撥下，很快就理解掌握了二次函數(shù)的幾個性質(zhì)，并掌握了二次函數(shù)圖像的特點及其與一次函數(shù)、反比例函數(shù)圖像的聯(lián)系與區(qū)別?？梢赃@樣說，如果不預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)不扎實，這節(jié)課大多數(shù)學(xué)生就像聽了“天書”。所以，認(rèn)真扎實地預(yù)習(xí)是強化數(shù)學(xué)課堂“黃金時段”教學(xué)效果、向15分鐘要質(zhì)量的基礎(chǔ)。我已經(jīng)嘗到了預(yù)習(xí)的“甜頭”，在今后的教學(xué)中不但會堅持下去，而且會有意研究如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)才更扎實和有效。

二、巧妙的導(dǎo)入是前提

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始和起步，是思維的起點，雖然時間短暫，卻關(guān)乎一節(jié)課的教學(xué)效果和成敗。好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果導(dǎo)入成功，學(xué)生就會興趣盎然，精力集中，思維活躍，理解和記憶的質(zhì)量就會相應(yīng)提高。所以我特別重視并致力于課前導(dǎo)入的運用與研究，在自己的教學(xué)實踐中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的導(dǎo)入方法，大大強化了“黃金時段”的教學(xué)效果。

我一般多運用開門見山法、溫故知新法、聯(lián)系實際法、新聞導(dǎo)入法、設(shè)疑激趣法、故事導(dǎo)入法、利用教材的導(dǎo)語導(dǎo)入法、利用中考試題導(dǎo)入法等多種巧妙的導(dǎo)入方法，收效較好。比如在教學(xué)《勾股定理》時，我就運用了設(shè)疑激趣導(dǎo)入法和講故事導(dǎo)入法。

上課開始后，我給同學(xué)們講：一天，古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯在朋友家做客，在等待飯菜時，他無聊地看著地面上白黑相間的等腰直角三角形地磚?？粗粗?，他忽然想：這些直角三角形的斜邊和直角邊有什么關(guān)系嗎？我能證明嗎？于是他立刻隨手撿起一根樹枝蹲在地上就驗算起來，竟然忘記了吃飯……后來，他果然證明了出來。這就是這節(jié)課我們要研究的內(nèi)容——勾股定理。那么，什么是勾股定理呢？在現(xiàn)實生活中它有什么作用呢？它是怎么被證明出來的呢？連古人都能證明出來，那么同學(xué)們想證明出它嗎？這時，學(xué)生的積極性已被調(diào)動起來，接下來“黃金時段”的教學(xué)自然就水到渠成了。

三、“把課堂還給學(xué)生”的自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

傳統(tǒng)的“滿堂灌”違背了教與學(xué)的基本規(guī)律，“好心”的老師試圖以自己的“講”代替學(xué)生的“學(xué)”，教師成了課堂的主人，甚至把課堂變成了教師獨自表演的舞臺，教師是演員，學(xué)生倒成為自由的觀眾了。如此教學(xué)，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣，被動接受，數(shù)學(xué)思維能力得不到發(fā)展，教學(xué)效率低下。我早就發(fā)現(xiàn)了“滿堂灌”的弊端，并致力于“自主學(xué)習(xí)”的探究。

在以后的教學(xué)實踐中，我越來越覺得要抓住教學(xué)的本真，即學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，任何人都不能代替學(xué)生去學(xué)；學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，應(yīng)該把課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的權(quán)利、學(xué)習(xí)的時間真正還給學(xué)生；應(yīng)該體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維訓(xùn)練為主線”的三主原則；應(yīng)該讓教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，要以學(xué)定教。只有抓住了這個本真，才能強化“黃金時段”的教學(xué)效果。我在教學(xué)時盡量避免“滿堂灌”，大膽把課堂交給學(xué)生自己，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得十分投入，興趣盎然，效果顯著。

在教學(xué)《解一元二次方程》時，“黃金時段”我讓學(xué)生自己當(dāng)老師，相互出題（任意的一元二次方程），然后再利用直接開平方法、配方法、公式法、因式分解法等方法互相解出來。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生想給對方出一道較高質(zhì)量的難題，自己必須先充分掌握一元二次方程的定義、根的判別式及其幾種解法，以及根的化簡等。在短短的一節(jié)課尤其“黃金時段”中，學(xué)生人人都動了起來，每個同學(xué)都相互變換角色忙碌著，或變著花樣出題，或解答同伴給出的一道道難題。課堂沸騰著，思想碰撞著，思維涌動著……我將一節(jié)課交給了學(xué)生，而我自己很輕松，并欣賞著每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的那份認(rèn)真和執(zhí)著，教學(xué)效果比我想象的好得多。

總之，向45分鐘要質(zhì)量，重點就是向15分鐘的“黃金時段”要質(zhì)量。當(dāng)然，我們不能只重視“黃金時段”而忽視了課堂的其他時段，一堂課的整個組織、統(tǒng)籌、管理都非常重要，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)是一個個環(huán)環(huán)相扣的整體，一個環(huán)節(jié)和時段不緊湊都會影響教學(xué)效果。抓住“黃金時段”，追求高效課堂，我們在路上。