游高焙

近幾年來(lái)，漳州市初中畢業(yè)暨高中階段招生考試（以下簡(jiǎn)稱我市中考）語(yǔ)文試卷卷面均采用三大板塊布局的結(jié)構(gòu)形式，分別為：第一部分“積累與運(yùn)用”（25分）、第二部分“閱讀能力”（55分）和第三部分“寫作能力”（70分），總分150分。其中，試卷對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)文化（包括地方鄉(xiāng)土歷史文化）內(nèi)容的考查一直占有較大比重，包括第一部分的古詩(shī)文背誦填空題、古典名著辨析題和綜合性學(xué)習(xí)題及第二部分的文言文閱讀題。以2014年我市中考試卷為例，古詩(shī)文背誦填空題占10分，古典名著占4分，綜合性學(xué)習(xí)題“古村落巡禮”（2015年為“走進(jìn)墨香書法”）占10分，文言文閱讀題占16分，合計(jì)分值達(dá)40分之多，約占總分值的26.7%;由此不難看出命題者對(duì)考查我國(guó)民族傳統(tǒng)文化內(nèi)容的重視。筆者認(rèn)為這正是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)（九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版），以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）關(guān)于語(yǔ)文性質(zhì)、地位和教育教學(xué)目標(biāo)的最好詮釋，是新課標(biāo)“語(yǔ)文精神”的最好體現(xiàn)，也必然對(duì)今后我市語(yǔ)文的教育教學(xué)活動(dòng)更好地發(fā)揮“風(fēng)向標(biāo)”的作用。

語(yǔ)文新課標(biāo)要求：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！边@個(gè)基本的語(yǔ)文素養(yǎng)就要求學(xué)生具備基本的古典文化知識(shí)素養(yǎng)。因此，不難理解近年來(lái)我市中考語(yǔ)文試卷對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)文化內(nèi)容的考查在分值上為什么占有較大比例;這其中又以文言文閱讀考查為重心。閱讀能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)在各“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中的共同要求。對(duì)于文言文閱讀，新課標(biāo)說(shuō)七至九年級(jí)的學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。

本著遵循新課標(biāo)所闡釋的語(yǔ)文精神，歷年來(lái)我市語(yǔ)文中考大綱對(duì)文言文閱讀能力考查的知識(shí)點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

1.理解常見文言實(shí)詞在具體語(yǔ)境中的含義。

2.理解常見文言虛詞（之、其、而、以、于、乃等）在文中的含義和用法。

3.理解并翻譯文中的句子。

4.理解歸納文章的基本內(nèi)容或中心思想，能結(jié)合實(shí)際表述自己的領(lǐng)會(huì)或見解。

下面以2015年為例，看看我市歷年中考語(yǔ)文試卷在文言文閱讀考查方面的特點(diǎn)。

文言文閱讀，近幾年來(lái)我市中考都采用了比較閱讀的考查模式。選用甲、乙兩個(gè)文段（甲文選自課內(nèi)，乙文選自課外），讓學(xué)生對(duì)比閱讀后完成后面的試題。在選材上：多選用人物類或故事類的文章，二者題材相似，常形成互補(bǔ)或映襯關(guān)系，所要表現(xiàn)的思想內(nèi)容多有相近之處，配合試卷本身給出的注釋，學(xué)生理解起來(lái)難度不大。

請(qǐng)看原題再現(xiàn)：

比較閱讀【甲】【乙】?jī)蓚€(gè)文段，完成5-8題。（16分）

【甲】惠子相梁，莊子往見之。或謂惠子曰：“莊子來(lái)，欲代子相?！庇谑腔葑涌?，搜于國(guó)中三日三夜。莊子往見之，曰：“南方有鳥，其名為鹓雛，子知之乎？夫鹓雛發(fā)于南海，而飛于北海，非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，鹓雛過(guò)之，仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪？”

【乙】平原君欲封魯仲連，魯仲連辭讓再三，終不肯受。平原君乃置酒。酒酣，起前，以千金為魯仲連壽。魯仲連笑曰：“所貴于天下之士者，為人排患、釋難、解紛亂而無(wú)所取也。即有所取者，是商賈之人也，仲連不忍為也。”遂辭平原君而去，終身不復(fù)見。

（選自《史記》）

【注釋】封：封賞。②貴：認(rèn)為可貴。即：如果。

5.解釋下面加點(diǎn)的詞。（4分）

（1）或謂惠子曰（ ? ?） ? ? ? ? ? （2）非梧桐不止（ ? ?）

（3）是商賈之人也（ ? ?） ? ? ?（4）遞辭平原君而去（ ? ?）

6.下面加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是（ ? ?）（3分）

A.非練實(shí)不食 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?食之不能盡其材

B.搜于國(guó)中三日三夜 ? ? ? ? ? ? ? ?去國(guó)懷鄉(xiāng)

C.為人排患 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?又患無(wú)碩師名人與游

D.仰而視之曰 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 解紛亂而無(wú)所取也

7.翻譯下面的句子。（4分）

（1）惠子相梁，莊子往見之。

（2）酒酣，起前，以千金為魯仲連壽。

8.回答下面問(wèn)題。（5分）

（1）【甲】文莊子和【乙】文魯仲連有什么相同的志趣？（2分）

（2）莊子和魯仲連各用什么方法表明自己的意趣？請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容簡(jiǎn)要回答。（3分）

甲文選自人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《莊子故事兩則》，乙文選自《史記·魯仲連鄒陽(yáng)列傳》。顯然，兩段文字都是寫人的文章，又有簡(jiǎn)單的故事情節(jié);乙文雖選自課外，但較淺顯，學(xué)生不難理解。兩文都涉及人生觀、價(jià)值觀教育的問(wèn)題，充分體現(xiàn)了“新課程改革下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須與德育教育有機(jī)地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”的要求。在題型分布上，設(shè)置5至8四個(gè)題目，第5題為字詞解釋（4分，含四個(gè)小題），第6題為辨析選擇題（3分），第7題為句子翻譯題（4分，含兩個(gè)小題），第8題為簡(jiǎn)答題（5分，含兩個(gè)小題）。從題目上看，考查的知識(shí)點(diǎn)分布合理，注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)的知識(shí)積累，立足基礎(chǔ)又適當(dāng)拓展，比較閱讀的優(yōu)勢(shì)得到了較好體現(xiàn)。第8題考查學(xué)生對(duì)文本深層內(nèi)容的理解感悟、分析歸納和運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行恰當(dāng)表述的能力。第5至7題為字詞解釋和句子翻譯題，一直是文言文閱讀考查必不可缺的內(nèi)容。

清末啟蒙思想家嚴(yán)復(fù)在《天演論》中的“譯例言”講道：“譯事三難：信、達(dá)、雅。求其信已大難矣，顧信矣不達(dá)，雖譯猶不譯也，則達(dá)尚焉?！笔裁词切?、達(dá)、雅？“翻譯作品內(nèi)容忠實(shí)于原文謂信，文辭暢達(dá)謂達(dá)，有文采謂雅?！保▏?yán)復(fù)《天演論》）九年義務(wù)教育階段的學(xué)生在翻譯文言文時(shí)應(yīng)基本做到“信”和“達(dá)”。這就要求我們平時(shí)就學(xué)好和熟練把握一定的文言文翻譯技巧。

文言文翻譯主要有兩種類型：一是直譯，一是意譯，學(xué)生應(yīng)結(jié)合題目的實(shí)際要求擇機(jī)處理。在翻譯方法上，在我們還是學(xué)生的時(shí)候，老師就給我們講了文言文翻譯常見的幾種方法：

保留法：古今同義詞或表時(shí)間、人名、地名等專有名詞翻譯時(shí)保留不變;比如第7題第一句可譯為：惠子在梁國(guó)（魏國(guó)）當(dāng)宰相，莊子去看望他。

補(bǔ)充法：把文言單音節(jié)詞變成雙（多）音節(jié)詞，或補(bǔ)充完整被省略的句子成分;比如第二句可譯為：酒喝得暢快的時(shí)候，平原君站起身上前，用千金給魯仲連祝壽。

調(diào)整法：翻譯時(shí)把倒裝句的句子順序調(diào)整過(guò)來(lái)，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。比如第一句應(yīng)說(shuō)：惠子在梁國(guó)當(dāng)宰相，而不說(shuō)惠子當(dāng)宰相在梁國(guó)。此外，還有替換法、刪除法等，有人把它總結(jié)為文言文翻譯96字歌訣：熟讀全文，領(lǐng)會(huì)文義;扣住詞語(yǔ)，字字落實(shí)。切勿漏譯，準(zhǔn)確第一;單音詞語(yǔ)，雙音換替。國(guó)年官地，保留不譯;遇有省略，補(bǔ)充完整。調(diào)整詞序，刪去無(wú)義;修辭用典，輔以意譯。推斷詞義，前后聯(lián)系;字詞句篇，連成一氣。帶回原文，檢查仔細(xì);通達(dá)完美，翻譯完畢。在此就不一一贅述了。

筆者認(rèn)為文言文比較閱讀是一種很好的考查學(xué)生文言文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的模式，既檢驗(yàn)了學(xué)生在初中三年課內(nèi)文言文知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的情況，考查了學(xué)生一定的課外遷移和拓展能力，為我市九年義務(wù)教育初中階段的文言文教育教學(xué)指明了方向，又為今后高中階段文言文的學(xué)習(xí)做好了較完美的銜接和過(guò)渡。