張鮮杰

近期，一批體育專業(yè)的實習生集中反映了一個問題：在他們各自實習的初級中學，校長均要求體育課只上中考體育加試的內(nèi)容。這讓實習老師感到很無奈。更讓人哭笑不得的是，學生一上課就問“老師，跑多少米？”校長和學生的反應讓這些實習生從實習的第一天開始便陷入困惑之中：體育課該怎么上？

自從中考體育成績加入到中招總成績之后，某些初級中學的體育課便變了味道，很快又退回到了應試教育的軌道之上。那么，中招到底該不該加試體育，體育課對提高學生的體育成績到底能起多大作用，中學的“學校體育”工作到底該如何做？

一、中考加試體育本身沒有錯

學生的體質(zhì)狀況連續(xù)20年呈下降趨勢[1]，這是一個不爭的事實。當然，造成此狀況的原因是多方面的，但“學校體育”必須承擔一部分責任。體育作為一門獨立的課程，在中招考試中進行加試并計入總分本是一件十分正常的事情，而體育加試造成學校領(lǐng)導、體育教師、學生家長及學生本人的恐慌倒顯得不太合乎情理。學生學習語文就要進行語文考試，學習數(shù)學同樣需要進行數(shù)學考試，學習體育然后進行體育考試本身就是理所應當?shù)氖虑椤?/p>

學生的體質(zhì)狀況連續(xù)20年呈下降趨勢，說明學生鍛煉身體鍛煉得不夠多，鍛煉得不夠好。在沒有找到更好地解決學生體質(zhì)下降問題的方法之前，把本應進行的體育考試加入到中招考試中并以此督促學生多鍛煉身體本身并沒有錯。如果非要找出錯誤，那么中招體育總成績僅有50分確實占的比重小了一點。不把體育當回事兒就等于不把身體當回事兒，沒有了身體健康，談什么都是空談。從這個意義上來講，中招加試體育是再正常不過的事情，把“中招體育加試”這個短語改為“中招體育考試”可能更恰當一些。

二、體育課不是提高學生體育成績的唯一途徑

“學校體育”工作通常表現(xiàn)為體育課和課外體育活動兩大組織形式[2]，其中課外體育活動的時間遠遠多于體育課的時間。如果把學生體育成績的提高僅僅寄托在每周的兩節(jié)體育課上，就等于撿了芝麻丟了西瓜，大錯特錯。何況，在現(xiàn)在的朝九晚五的上學模式中，學生每周待在學校的時間僅有40個小時，另外128個小時是在學校以外度過的。學生的體質(zhì)健康狀況除受“學校體育”的影響以外，還受到家庭體育及社會體育的影響。體育課僅僅是“學校體育”中的一小部分而已。因此，必須走出“體育課是提高學生體育成績的唯一途徑”的誤區(qū)，甚至，體育課只能算做提高學生體育成績的重要途徑而稱不上是主要途徑。

三、體育課的任務是什么

體育課是體育教學的基本組織形式，主要是使學生掌握體育與保健基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)及基本技能，實現(xiàn)學生思想品德教育，提高運動技術(shù)水平。中小學體育課的教學任務和“學校體育”的總?cè)蝿帐且恢碌?，包括：鍛煉學生身體、增強體質(zhì);傳授體育的基本知識、技術(shù)和技能;對學生進行思想和道德品質(zhì)的教育。這三個方面是有機聯(lián)系的一個整體，必須協(xié)調(diào)一致，全面貫徹。體育課是“學校體育”的一個子系統(tǒng)，它的任務是配合“學校體育”完成“學校體育”的總?cè)蝿?。因此，體育課本身沒有太高的地位，體育課更沒有能力取代“學校體育”完成“學校體育”的所有任務。

四、是誰“招惹”了應試體育

中學的體育教學之所以會返回到應試教育的軌道上，學校負責人和體育教師都應該承擔不可推卸的責任。

首先，學校負責人作為學校各項工作的決策者，若公然冒天下之大不韙讓體育教學圍繞中招體育加試項目進行，那么不僅違反了“素質(zhì)教育對學校體育的要求”[3]，還嚴重地削弱了學生上體育課的熱情，挫傷了體育教師的工作積極性，扼殺了學生對體育的興趣，更使得終身體育的思想無法實現(xiàn)。這么看來，學校負責人是應試體育的決策者和領(lǐng)導者。

其次，體育教師作為專業(yè)的體育教育工作者，學校體育該怎么發(fā)展，體育課該怎么上，課外體育活動該如何開展，中招體育加試的目的是什么，學校體育該通過何種方式迎接中招體育加試，等等，這些問題是體育教師應該充分考慮，并為學校領(lǐng)導進行“學校體育”決策提供理論支持的。體育教師有權(quán)力為了“學校體育”的發(fā)展堅持正確的觀點，爭取讓體育課和課外體育活動按照正常的程序進行。如果體育教師不作為，便失去了“專業(yè)”的意義，這是一種嚴重不負責任的表現(xiàn)，更是無知的體現(xiàn)。至此，體育教師便成了應試體育的忠實的執(zhí)行者，對應試體育的發(fā)展起到了推動作用。

五、 中學的體育課該怎么上

本身這個問題是可以免于回答的，就好比有人問中學的語文課該怎么上一樣。如果非要回答，答案就是：依據(jù)大綱，該怎么上就怎么上。如果說跟著大綱上體育課學生的中招體育加試就考不好的話，就只能說明“學校體育”工作沒有被很好地落實。如果學校領(lǐng)導把學生每天1小時的體育鍛煉工作落到了實處，體育教師認真地上了體育課并精心組織了課外體育活動，學生的中招體育加試就不可能不好。

針對年輕教師及實習教師中出現(xiàn)的無法安排體育教學內(nèi)容或者一直給學生上中招體育加試項目的情況，筆者給其提出一些建設(shè)性的意見：比如，800米屬于中長距離跑，主要鍛煉學生的耐力素質(zhì)，提高心血管的機能。如果每次上課都讓學生跑800米，那么學生會感覺枯燥，老師也將很快倦怠。轉(zhuǎn)變思路，提高耐力的方法其實有很多種，所有讓機體長時間持續(xù)承受負荷的奔跑類運動均可以提高學生的心血管機能，都能夠起到提高學生耐力水平的目的。例如準備活動中長時間的游戲，基本部分中的循環(huán)練習及各種較長時間的教學比賽等。體育教師完全可以把提高耐力素質(zhì)的任務分解到每次課的正常教學過程中。體育教師要告訴學生提高耐力水平的理論及方法，讓學生知道該如何鍛煉，并引導學生做機體長時間持續(xù)承受負荷的運動，而不是考什么練什么。學生一方面在體育課堂上跟著老師學習，另一方面在課外活動時間及校外活動時間進行鍛煉，兩方面要充分結(jié)合起來才能達到好的效果。這個過程就好比學生學習語文，語文考試要考作文、閱讀理解、拼音字詞等內(nèi)容，可語文教師并不是在上課時間一直教作文、閱讀理解及拼音字詞，這些內(nèi)容是在各單元知識學習的過程中及課外閱讀的過程中逐漸掌握的。

六、中學的學校體育該怎么搞

學校體育工作通常表現(xiàn)為體育課和課外體育活動兩大組織形式。在發(fā)展學生的體能方面，體育課充當?shù)氖且龑T的角色，體育教師在課堂上教授學生體育技能及健康知識，學生的鍛煉時間更多地分布在課外體育活動時間段，課外體育活動對學生身體的影響則是持續(xù)的和長時間的。學校領(lǐng)導一定要認識到這一點。學校體育工作要以體育教學為基礎(chǔ)和中心，通過開展豐富多彩的課外體育活動，讓學生把體育課堂上學到的體育知識和技能在課外體育活動中進行施展，進行落實。體育教師有義務對學生的課外體育活動進行指導。學生每天要多一點體育鍛煉時間，達到提高體能水平的目的。而不是為了把本該屬于學生的體育鍛煉時間節(jié)約出來進行文化課的學習，而僅利用每周的兩節(jié)體育課時間鍛煉學生的身體。換句話來說，我們需要的是學生的身體健康，而不是學生的中招加試成績。因此，學校體育工作需要落實在每一天的課外體育活動和每周的兩節(jié)體育課中，而不能僅依賴體育課，更不能把中招體育加試的擔子壓在體育教師的身上，因為學校體育是全學校的事，絕不僅僅是體育教師的事。

綜上所述，若學校負責人沒有擺脫應試教育的束縛，沒有弄清楚“學校體育”工作不等同于體育教師的工作這個問題;體育教師沒有擺正自己的位置，沒有行使好自己作為體育教師的權(quán)力，沒有盡到應盡的義務。中學體育教學工作返回到了應試教育的軌道上，則學校負責人和體育教師負有不可推卸的責任。

參考文獻：

[1]盧元鎮(zhèn).當今學校體育中的幾個理論及實踐問題[J].吉林體育學院學報，2009，25，（5）：1-6.

[2]潘紹偉，于可紅.學校體育學[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]周登嵩.學校體育學[M].北京：人民體育出版社，2004.