劉清鳳

摘 ? ?要： 學生語文水平的提高不能依靠教師對詞法、語法、章法的講解講出來，也不能依靠教師對課文的詳盡分析分析出來，學生語文水平的提高，只有在學生聽、說、讀、寫的實踐活動中才能實現(xiàn)，只有在學生自身主動參與的學習過程中才能實現(xiàn)。本文就小學語文教學中怎樣進行句子訓練進行了探索。

關鍵詞： 小學語文 ? ?句子訓練 ? ?口語交際 ? ?語感增強 ? ?造句訓練

在句子訓練過程中，句子訓練是學生對掌握的字詞進一步加以應用，同時是學生學會寫成一篇完整文章的基礎。在句子教學中教師必須有計劃有目的地訓練，切實提高句子教學的效率。

一、通過口語交際中訓練句子

低年級兒童書面語言表達能力較弱，內部語言的發(fā)展不夠完善。所以適時進行說話訓練有助于提高兒童的口頭表達能力，培養(yǎng)學生的思維條理性和邏輯性，開發(fā)兒童的智力。如：教“媽”這詞時，讓學生根據(jù)生活經驗，口頭組詞——“媽媽”。然后引導學生用這個詞說話：“媽媽真好！”“我喜歡媽媽?！薄皨寢屘焯鞛槲易龊贸缘?。”長期這樣訓練，學生積累的詞匯多了，語句練得多了，對以后的書面作文便能增強表達的準確性、條理性和嚴密性，也更合乎語法規(guī)則。又如“我們大家熱愛學校，學校很美。誰還能以熱愛學校，贊美學校為內容，用‘許多’說一句話呀？”作文要從內容入手，造句也要從內容入手。不是用上這個詞就行了，還得有思想，有意義。“除了熱愛學校，我們還能用熱愛父母為內容用‘許多’說一句話嗎？”“我的爸爸有許多榮譽證書。”“我媽媽工作很忙，有許多天沒休息了?！薄罢埓蠹矣谩S多’說一句愛學習的話！”“我要學許多生字?！边@樣的訓練體現(xiàn)了“教師在指導學生理解和運用語言文字的過程中，要指引思維的途徑方法，鼓勵獨立思考”?！啊乙獙W會許多生字、’‘爸爸有許多榮譽證書’這些句子‘許多’都在句子的后邊，咱們再造一個句子，把‘許多’放在句子前邊，大家想一想，誰來造一個？”“許多學生上課都舉手發(fā)言?！薄霸S多江河都流入海洋?！薄霸S多花都在春天開放?！薄?/p>

二、通過增強學生語感訓練句子

兒童對于課文中的信息，在記憶貯存中找到與它相似的信息組塊以后，進行匹配與識別，從而理解這部分內容，這種匹配與識別就是憑借語感進行的。在讀書時，讓學生聯(lián)系過去相似的生活經驗，通過想象與聯(lián)想，將課文中的文字符號轉化為生動、可感的畫面，正所謂“書讀百遍，其義自見”。低年級學生更是在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中陶冶情操。如在《小馬過河》一課中，抓住“飛快、擋住、為難”等詞，指導學生有序地說話：先采用“填空式”讓學生明白，做事先后順序，然后用“導讀式”加深理解。這樣牽線搭橋后讓學生進行遷移訓練，如學生說：“小明同學接到老師交給的任務飛快地向指定的地點跑去，跑著跑著路中發(fā)生故障，擋住了他的去路，這時他不知怎么辦才好，他為難了……”語感訓練重點訓練長句子中間的停頓，這是對詞語連續(xù)的發(fā)展。一開始老師教給畫長句子中停頓的鉛筆豎線：“動物園|新來了|幾只|小企鵝?！薄按蠹襹向小光投來|責備的目光?！边€要強調長句子中的重音：“它們披著黑衣服，挺著白胸脯，圓滾滾的身子，張著一對翅膀，傻乎乎地站在那里，真有趣！”逐漸引導學生自己試著確定句子停頓和重音。一篇課文只示范一兩個自然段，其余留給學生自己獨立思考。另外，根據(jù)內容確定音量和語調。

另外，兒童正是機械記憶好的時候，要趁這個時候讓他們多背一些東西，課文重點段、含義較深的句子都應該讓他們背誦下來。背誦不是當課后作業(yè)一布置就完事大吉，應該有指導地抓句子，抓重點詞，抓關聯(lián)詞語，邊朗讀邊背誦，邊理解邊背誦。例如在教學第五冊《美麗的小興安嶺》一課中“春天”一段時，先讓學生通過看畫面讀課文，知道這段描寫了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物。在熟讀課文階段，讓學生抓住描寫景物特點的語句進行精讀感悟。例如：樹木長出新枝綠葉，寫出小鹿可愛姿態(tài)的擬人句，原木像艦隊在前進的比喻句……學生在感悟出小興安嶺春天生機勃勃的自然美和豐富的自然資源以后，再用自豪的語氣誦讀，以夏、秋、冬三部分內容引導學生用同樣的方法感悟。

三、通過造句訓練句子

在低年級句子訓練中，造句是重要的方式。除了一年級那些造句形式外，二年級還可以用一個詞讓學生分別造敘述句、疑問句、感嘆句。如用“互相”組詞造句：“我們同學要互相幫助?！薄拔覀儾皇且话嗟耐瑢W就不應該互相幫助嗎？”“這次勞動成績這么大，真是互相幫助的結果呀！”就句子而言，最突出的是長句子的高頻出現(xiàn)。第一課的歸類識字里就出現(xiàn)：“北京是聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的城市?！倍畟€字，兩個小句子，用“是……也是……”連起?？磮D學文第一課“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子”中間兩個逗號，后邊一個比喻句。“有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當作?！敝虚g三個逗號，一句話寫了落葉、小魚兩個事物。他走過去，緊緊握住工人的手，親切地說：“同志，辛苦了，人民感謝你?！弊哌^去、緊緊握住、說三個連續(xù)動作，后邊接一句話，還有兩個分句合成一大句，一大句成一個自然段。長句子的高頻出現(xiàn)是適應發(fā)展兒童語言、發(fā)展兒童思維的需要，對提高學生的觀察能力、理解能力和語言表達能力有重要的示范作用。

可以把要用的詞寫在說話的內容里。如王老師告訴我們：“大掃除時，同學們互相照顧點。”可以先組詞，練習詞語搭配，如互相追趕、互相學習、互相幫助、互相照顧、互相比賽，互相談論……然而再用詞組造句?？梢赃M一步補充詞語，把句子寫得更具體。如（下課了）同學們（在操場上）互相追趕（玩得可有勁了。）。通常我們先讓學生在課文中找出含有這個詞的句子，然后說說這個詞的意思，最后用這個詞說一句話，比如“許多”。有個學生說：“我看見旁邊有許多鮮花?！痹瓉韺W生模仿課文：“烏鴉看見旁邊有許多石子?！薄吧衔恼f到了，在什么旁邊？”“瓶子?！薄澳牵阍谑裁磁赃?，看到有許多鮮花？”“校門旁邊。”“好，從頭說，把‘校門’加進去！”“我看見校門旁邊有許多鮮花?！痹诖嘶A上，教師可按不同內容引導學生寫句子，進一步提高學生的造句水平。