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摘 ? ?要： 數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的一門重要課程，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維的鍛煉和學(xué)習(xí)能力的提高都有著極大的幫助，數(shù)學(xué)教師在授課和布置作業(yè)時(shí)都要講究方法的科學(xué)性，使每一位學(xué)生在當(dāng)天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有收獲。同時(shí)，在小學(xué)生中，數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象比較突出，通常是學(xué)得好的學(xué)生越來(lái)越好，在學(xué)好了數(shù)學(xué)的同時(shí)也提高了其他科目的成績(jī)，而數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生則更有可能退步，不僅容易對(duì)數(shù)學(xué)喪失信心，還會(huì)對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，影響其各方面的發(fā)展。在新課程的背景下，教師需要具體問題具體分析，在布置作業(yè)時(shí)采用科學(xué)分層的策略，有助于不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的原則和策略，希望能為有關(guān)人士提供一定參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?作業(yè)分層 ? ?設(shè)計(jì)策略

教師在完成課堂授課后，為學(xué)生布置適量的作業(yè)，能幫助學(xué)生鞏固和理解所學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用，是課堂的延續(xù)和補(bǔ)充。但就小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)看，一些教師在布置作業(yè)時(shí)不注重科學(xué)性與合理性，導(dǎo)致有的學(xué)生很快完成了作業(yè)，不再對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、創(chuàng)新;而有的學(xué)生則對(duì)作業(yè)感到頭疼，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力也不能完成作業(yè)。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)課本時(shí)就掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而有的學(xué)生在做了大量習(xí)題之后還是不能消化知識(shí)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)必須考慮到學(xué)生的差異性，在布置作業(yè)時(shí)采用分層策略，為不同的學(xué)生布置與其能力相配的作業(yè)，體現(xiàn)因材施教的原則，有效幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉發(fā)散性思維，掌握有效思考的方法，不僅提高數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)其他科目也有幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的原則

1.內(nèi)容針對(duì)性

數(shù)學(xué)的理論性較強(qiáng)，公式和定理較多，要幫助學(xué)生記憶理解這些公式、定理，必須以作業(yè)加以輔導(dǎo)，才能讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)用。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，需要注意作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該具有針對(duì)性，和當(dāng)天所教授的知識(shí)緊密相連，若能附帶少量曾經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容以幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)則更好。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，需要針對(duì)其實(shí)際水平布置相應(yīng)的作業(yè)使學(xué)生既不感到為難又不會(huì)感到過(guò)于輕松，在幫助他們鞏固知識(shí)的同時(shí)，留給他們一定的思考空間，鍛煉他們的思維能力，才能逐漸在數(shù)學(xué)中取得進(jìn)步。

2.作業(yè)精簡(jiǎn)性

一些老師在布置作業(yè)時(shí)，往往直接把練習(xí)冊(cè)的某一章或某一節(jié)全部留給同學(xué)們完成，而練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題質(zhì)量參差不齊，有的題目很有意義，有的題目則沒有價(jià)值，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的提高并沒有幫助。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)精簡(jiǎn)內(nèi)容，挑選出有價(jià)值的題目讓同學(xué)們做，才能對(duì)其數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有幫助。在分層設(shè)計(jì)中，要為不同層次的學(xué)生挑選適合的作業(yè)，嚴(yán)格控制數(shù)量和質(zhì)量，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，更注重能力的培養(yǎng)。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)性

在學(xué)生完成作業(yè)后，教師除了要認(rèn)真批閱之外，也不能忽視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。對(duì)于完成情況較好的學(xué)生，要給予充分的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，挑?zhàn)更高的高峰;而對(duì)于完成情況一般的學(xué)生，教師也要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和進(jìn)步，同樣要給予適當(dāng)?shù)馁澷p，并及時(shí)指出不理想的地方，耐心地輔導(dǎo)學(xué)生改正，才能幫助他們樹立信心，更勤奮地學(xué)習(xí)。教師在激勵(lì)學(xué)生時(shí)，可以采取多種方式，但需要注重情感和語(yǔ)言的表達(dá)，因?yàn)槔蠋煹目隙芙o予學(xué)生更大的動(dòng)力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)策略

1.培優(yōu)作業(yè)

培優(yōu)即為培養(yǎng)學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力較強(qiáng)，通常能在課堂上消化吸收老師所講內(nèi)容，對(duì)于難度不大的知識(shí)點(diǎn)在預(yù)習(xí)時(shí)就能完全接受，因此，對(duì)于這一類學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般的鞏固性作業(yè)可能會(huì)過(guò)于輕松，只能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，不能幫助他們拓寬知識(shí)面，進(jìn)一步提高能力。教師在布置作業(yè)時(shí)可以為這類學(xué)生挑選出中等難度的題目，并搭配少量具有挑戰(zhàn)性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多聯(lián)想，難度較高的題目不一定要求正確解題，但應(yīng)該有自己的思路和見解。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)中等難度的題目采用多種方法解題，這樣能幫助學(xué)生將各種數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，使他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更全面牢固。

2.輔差作業(yè)

對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)注重對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，在布置作業(yè)時(shí)，注意緊扣教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用理解能力。作業(yè)量可以適量增加，但必須嚴(yán)格把關(guān)難度，保證學(xué)生能順利完成作業(yè)，這樣不僅能加強(qiáng)其對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能使他們獲得滿足感，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿信心，對(duì)數(shù)學(xué)更有激情和興趣。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師應(yīng)及時(shí)找到該生的弱項(xiàng)，耐心地講解，傾聽學(xué)生對(duì)題目的想法，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，然后配以針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生攻克難關(guān)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣逐漸得到提高。

3.提升作業(yè)

對(duì)于中等水平的學(xué)生，教師則需要更多的精力來(lái)分析，找到適合不同學(xué)生的方法。對(duì)于這一部分學(xué)生，老師在布置作業(yè)時(shí)，除了必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練和知識(shí)鞏固外，還要配備適量的提高能力的題目，使學(xué)生在消化吸收基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之外，解題能力和思維能力也得到相應(yīng)的鍛煉。當(dāng)中等學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，挑戰(zhàn)更有難度的題目，能有效開發(fā)學(xué)生的潛力，獲得更大進(jìn)步。同時(shí)，在攻克難題之后，學(xué)生能獲得滿足感和成功的喜悅，這種積極向上的情緒不僅有利于學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生健康性格的培養(yǎng)也有幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

教師布置作業(yè)時(shí)，采用分層設(shè)計(jì)能更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但在實(shí)施過(guò)程中，也要注意方法的科學(xué)性，不能使學(xué)生產(chǎn)生自滿或自卑的情緒?？傊?，教學(xué)需要教師投入精力研究學(xué)習(xí)，才能使教學(xué)更有效果。

參考文獻(xiàn)：

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