呂平

小組合作學(xué)習(xí)最早起源于上世紀(jì)70年代的美國(guó)，是一種全新的教學(xué)理論和教學(xué)策略。該種教學(xué)方式最大的特點(diǎn)在于其以集體授課為主要的授課模式，強(qiáng)調(diào)課堂上師生、學(xué)生之間乃至全校師生之間的互動(dòng)，通過彼此之間的合作與交流促進(jìn)教學(xué)效果的強(qiáng)化，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)，并以小組集體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。小組成員之間通過獨(dú)立的思考、和諧的分工與協(xié)作、互相之間的學(xué)習(xí)，達(dá)到共贏的目的，以幫助小組成員共同進(jìn)步。

一、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的必要性

作為一種新興的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)在近年來受到了越來越多學(xué)者的關(guān)注和喜愛，并被廣泛推崇，應(yīng)用于教育或者培訓(xùn)的各個(gè)領(lǐng)域。事實(shí)證明，若僅僅是無感情的行為，實(shí)際上并不能迅速有效地促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，唯有學(xué)生以飽滿的熱情和積極的情感投入小組合作學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)的效果才能真正體現(xiàn)出來?，F(xiàn)如今，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都開始關(guān)注和重視人才的合作精神及合作能力，合作意識(shí)已經(jīng)開始成為社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)考評(píng)當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，甚至某些時(shí)候合作意識(shí)比知識(shí)更重要。

二、小組合作存在的問題

1.毫無新意

從我國(guó)的實(shí)踐看，由于學(xué)生的個(gè)人能力等因素的不同，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距較大，老師們?cè)诮淌谛聦?duì)話后，想讓學(xué)生表演，通常會(huì)請(qǐng)成績(jī)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生先給大家做示范，然后呈現(xiàn)設(shè)計(jì)好的對(duì)話模式，每小組的成員只要完全利用老師提供的對(duì)話模板就可以，最終使得學(xué)生之間的對(duì)話缺乏創(chuàng)意，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。

2.過于形式化

雖然小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)越性，但是并不是每節(jié)英語課都要通過這種教學(xué)方式完成。實(shí)際上，傳統(tǒng)的班級(jí)學(xué)習(xí)及個(gè)人學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中仍然具有獨(dú)特的價(jià)值和意義，不能被任何其他形式取代。因此，教師在組織教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇那些值得且宜于采用小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容來組織小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過分工合作的方式來碰撞出思維的火花，最終促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。若提出的問題不具有合作學(xué)習(xí)的必要性或者意義，就無法為學(xué)生提供小組合作學(xué)習(xí)的良好契機(jī)，小組合作學(xué)習(xí)就流于形式。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)的具體操作

筆者將在下文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從英語教學(xué)的角度探討如何在實(shí)踐中有效開展小組合作學(xué)習(xí)。

1.分配合理的“小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)小組。

在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行合理的分組，為每組成員安排相應(yīng)的職務(wù)，規(guī)定職責(zé)，而若是采用課堂臨時(shí)組建小組的方式，則可能會(huì)由于成員之間的默契度不夠而影響小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。因此，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行分組工作的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到成員之間的共性與差異性，應(yīng)當(dāng)從小組成員的性格、才能、學(xué)習(xí)成績(jī)等綜合考慮各個(gè)可能會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)效果的因素，在此基礎(chǔ)上合理分組。一般來說，為了保障小組合作的學(xué)習(xí)效果，小組成員人數(shù)控制在4—6人最為適應(yīng)，在小組中賦予每個(gè)成員職責(zé)，如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)等，以體現(xiàn)每位小組成員的價(jià)值。

2.建立有序的“小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)常規(guī)。

組織小組合作學(xué)習(xí)，不能是無目的的組織，而應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行組織，對(duì)于活動(dòng)的內(nèi)容及要實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)目標(biāo)予以明確，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以保障學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。比如筆者在教授五年級(jí)上冊(cè)第四單元“Seethe doctor”時(shí)，明確給了小組本課生病看醫(yī)生的話題，讓學(xué)生知道該課的話題，讓他們知道該說什么。

3.構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式。

小組合作學(xué)習(xí)的宗旨就是鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在小組合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出自己的光熱。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中既是參與者同時(shí)扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)是平等的，都應(yīng)當(dāng)享有學(xué)習(xí)帶來的樂趣。組內(nèi)的學(xué)困生，尤其是班內(nèi)幾個(gè)比較弱的學(xué)生，不要完全放給組長(zhǎng)，老師要承擔(dān)大部分的工作量，組長(zhǎng)只起幫扶作用，以最少的時(shí)間成本，取得最好的學(xué)習(xí)效果。

4.展示“小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)成果

在小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師可以對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，針對(duì)每一組乃至每一組成員的表現(xiàn)予以點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能夠從小組合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)與不足。有的小組根據(jù)“See the doctor”的材料自編對(duì)話或是小品，通過pair work和role play展示出來。另外，教師還可以根據(jù)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些不同的口語課活動(dòng)形式，在活動(dòng)中師生之間進(jìn)行交互評(píng)價(jià)，使得學(xué)生對(duì)英語的聽說讀寫能力得到全面的提高。

5.進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制

在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)當(dāng)主要以小組的總成績(jī)作為評(píng)判的依據(jù)，并參考小教學(xué)過程中其他各個(gè)可能影響小組合作學(xué)習(xí)效果的動(dòng)態(tài)因素，以得出評(píng)價(jià)結(jié)論。例如，小組在對(duì)本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示后，由其他小組派代表參與討論評(píng)價(jià)，最后由教師做總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。教師再根據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)，評(píng)選出獎(jiǎng)項(xiàng)：最佳小組獎(jiǎng)等。而且每個(gè)月將每個(gè)小組的各方面成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評(píng)出the star of Sept，the star of Oct.等，并給評(píng)上月之星的小組拍照片，張貼在教室里的英語角上。

6.利用“小組合作學(xué)習(xí)”競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

自古以來，競(jìng)爭(zhēng)都被視為一種最有效的激勵(lì)手段，參與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生會(huì)更有毅力克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的不同，設(shè)置諸如以組為單位的辯論等活動(dòng)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新興的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是師生、生生之間的合作，通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)師生、生生間良好的人際關(guān)系。當(dāng)代教師作為新課程的實(shí)踐者，引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量，以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂的同時(shí)，體驗(yàn)到合作的樂趣與益處。