趙歡

隨著新課程改革的深入，更多思想品德教師開始采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的綜合式啟發(fā)教學(xué)。教師只有掌握一定的指導(dǎo)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，才能夠?qū)W有成效。所以在思想品德課的教學(xué)中，除了要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的方面的教育外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)非智力因素的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂啟發(fā)式教學(xué)是指能指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟示、激發(fā)學(xué)生自覺地、積極地學(xué)習(xí)和思考及主動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)。新課程改革在很多方面都體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)方法的特點(diǎn)。如新課程認(rèn)為教師教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，而引導(dǎo)實(shí)質(zhì)上是教師對(duì)學(xué)生的一種啟發(fā);同時(shí)，新課程認(rèn)為教學(xué)過程的本質(zhì)并非僅僅是教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣的過程;另外，新課程十分強(qiáng)調(diào)實(shí)行教學(xué)民主，倡導(dǎo)建立和形成一種新型師生關(guān)系等。所有這些，都是與啟發(fā)式教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)相一致的。雖然新課程沒有對(duì)教學(xué)方法做出明確規(guī)定，但我們可以理解新課程把啟發(fā)式作為選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的根本指導(dǎo)思想和各種教學(xué)方法改革所追求的主要目標(biāo)。

二、初中思品啟發(fā)式教學(xué)的策略

1.把啟發(fā)式教學(xué)放在提高國(guó)民素質(zhì)的高度認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)教育普遍存在人們過分相信教師的作用，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有把教學(xué)思想提升到提高能力和傳授知識(shí)相結(jié)合的高度。這嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高，造成學(xué)生的片面發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，政治教師需要傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力，塑造學(xué)生人格，重視啟發(fā)式教學(xué)。廣大教育工作者提出要從提高中華民族整體素質(zhì)出發(fā)，把啟發(fā)式教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)指導(dǎo)思想，讓這種思想和方法貫穿于素質(zhì)教育的始終，全面強(qiáng)化教學(xué)效果。特別是廣大一線政治教師應(yīng)該不斷加深對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的理解，高度認(rèn)識(shí)啟發(fā)式教學(xué)的重要作用和價(jià)值，積極大膽地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)探索，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，弘揚(yáng)啟發(fā)式教學(xué)思想，使啟發(fā)式教學(xué)在新的歷史時(shí)期，仍然能夠緊隨時(shí)代節(jié)拍，永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃。

2.創(chuàng)設(shè)多種積極的情境

創(chuàng)設(shè)多種積極情境，就等于為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)鋪設(shè)好了一半道路，促使學(xué)生對(duì)整個(gè)過程都充滿興趣，讓他們主動(dòng)參與整個(gè)過程。可通過文字材料、故事、笑話、音樂、漫畫、表演小品、電影故事、電教多媒體等手段，使學(xué)生置身于情境中，在心理上創(chuàng)設(shè)一種由此而發(fā)出來的主觀情境。采用多種教學(xué)手段，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，變平面為立體，促使學(xué)生形成對(duì)某些問題進(jìn)行探索的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲。比如讓學(xué)生欣賞美的同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)在不知不覺中實(shí)現(xiàn)。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使美被排斥在政治教學(xué)之外，本來應(yīng)該是在真情實(shí)感中孕育的道德感，卻成為生硬的道德理論的探討，感覺、頓悟、欣賞、感動(dòng)的過程被簡(jiǎn)單的訓(xùn)練代替了。思想品德課本應(yīng)是感受和提升生命價(jià)值的過程，反而造成對(duì)生命的壓抑。所以我們可在教學(xué)中，使學(xué)生感覺美、欣賞美，以激發(fā)他們激情和靈性，分辨真?zhèn)?、美丑，獲得思想啟迪，逐步形成積極向上的人生觀與世界觀，塑造健全人格。

教材僅用簡(jiǎn)短的一句話就概括了人格尊嚴(yán)權(quán)的內(nèi)容，理論性極強(qiáng)。如果不對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行具體的情境體驗(yàn)，那么這一知識(shí)不僅枯燥乏味，而且學(xué)生無法理解掌握。因此為了激發(fā)學(xué)生興趣，易于學(xué)生理解掌握，講授過程中，筆者創(chuàng)設(shè)了很多情境。以誤認(rèn)為超市小偷強(qiáng)行搜身為例分析人生自由權(quán)，以未經(jīng)明星本人授權(quán)同意便使用其頭像作為產(chǎn)品廣告代言為例分析肖像權(quán)等。

3.選擇能啟發(fā)學(xué)生思維的具體教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)。

（1）提問啟發(fā)

心理學(xué)研究表明，思維總是由問題引起，是同解決問題相聯(lián)系的。傳授知識(shí)要善于同設(shè)疑、解疑相結(jié)合，讓學(xué)生從問題中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們自己去尋找解決問題的方法。教師提出一些需要思考、探究并使學(xué)生感興趣的問題，可以為學(xué)生的積極思維創(chuàng)造條件。提問時(shí)，要考慮問題的答案避免單一性，最好具有多向性，使學(xué)生對(duì)解決問題有可能提出新見解，熱親鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”。

（2）誘導(dǎo)啟發(fā)

當(dāng)學(xué)生的積極思維被調(diào)動(dòng)起來，敢于提出問題之后，如果遇到思維障礙，則教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的思維方法，讓學(xué)生從多角度、多方面思考問題，由此及彼的“聯(lián)想”，就是創(chuàng)造性思維的一種能力。

（3）直觀啟發(fā)

啟方式教學(xué)遵循人的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐的規(guī)律，而感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的前提就是要占有大量可靠的感性材料。所以，要想讓學(xué)生能從已有的知識(shí)水平和對(duì)材料的掌握基礎(chǔ)上抽象出應(yīng)得結(jié)論，就需要為學(xué)生提供豐富的感性材料，比如制作一些多媒體課件，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極進(jìn)行思維活動(dòng)。

（4）情感啟發(fā)

思想品德課教學(xué)擔(dān)負(fù)的不僅是傳授知識(shí)與發(fā)展能力、提高覺悟的任務(wù)，還要啟發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到鑄造信念的目的。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對(duì)真理的追求。”思想政治課教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義、愛國(guó)主義、集體主義和為人民服務(wù)的思想，其本身就蘊(yùn)含深厚的情感因素，通過激發(fā)學(xué)生的積極情感，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生思維的自覺性，在豐富的情感體驗(yàn)中達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)。

三、啟發(fā)式教學(xué)中還應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.建立民主和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)中，我盡量避免做裁判，只給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案或直接提出答案，而是設(shè)法讓學(xué)生去閱讀，去思考，去探素，結(jié)論讓學(xué)生說出。如果學(xué)生的想法離奇或錯(cuò)誤，則會(huì)面帶微笑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。這樣師生間互相尊重、理解和信任。從某種意義上說，課堂便是情感場(chǎng)，教師愉快幽默，面帶微笑，親切和藹地與學(xué)生交流，課堂未成曲調(diào)先有情，師生間沒有心理距離，教學(xué)就先成功了一半。

2.教學(xué)組織形式多樣化

教學(xué)要打破單一的上課模式。一節(jié)課40分鐘，教師以一種單一的組織教學(xué)形式一講到底，這樣的課堂沒有生氣，學(xué)生感到乏味，久而久之，失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差。

筆者認(rèn)為：要培養(yǎng)以自主、多樣、探究為特征的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式的多樣化。在課堂教學(xué)中，大膽開展討論、小品表演、模擬法庭、辯論等多樣化的教學(xué)活動(dòng)。